019高等教育心理学最新题库60套.docx

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1、01 个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段，彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的（ ）差异性方向性和顺序性不均衡性连续性和阶段性02 每一种心理品质都有成长的关键期，需要及时给予关注，这反映了个体心理发展的（ ） 差异性方向性和顺序性不均衡性连续性和阶段性03 提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是（ ） 斯金纳高尔顿霍 尔 华生04 个体在 0-1.5 岁的婴儿期，需要得到呵护与爱抚，便于化解（ ） 信任与不信任的冲突自主与害羞的冲突勤奋与自卑的冲突主动与内疚的冲突05 个体在 1.5-3 岁的儿童期，需要得到尊重和适度放开的养育，便于化解（ ） 信任与不信任

2、的冲突自主与害羞的冲突勤奋与自卑的冲突主动与内疚的冲突06 某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这说明该教师所处的角色形成阶段是（ ）角色认知阶段角色认同阶段角色信念阶段角色实践阶段07 某教师坚信自己对职业的认识是正确的，并将其看作自己行动的指南。这说明该教师所处的角色形成阶段是（ ）角色认知阶段角色认同阶段角色信念阶段角色实践阶段08 不属于斯腾伯格提出的专家型教师的基本特征的是（ ） 有很强的洞察力，善于创造性解决问题专业视野宽广，观察力敏锐能够高效率地解决教学领域内的问题拥有丰富而组织化了的专门知识09 斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，

3、其拥有的专门知识的特点是（ ）熟练而简约化抽象而概括化系统而结构化丰富而组织化10 教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的（ ） 条件性知识本体性知识实践性知识理论性知识11 经典性条件作用研究的开创者是（ ） 冯特斯 金 纳 巴甫洛夫杜威12 经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发相同的反应，这一现象称为（ ）消退建立分化泛化13 个体只对条件刺激做出条件反应，对其他类似的刺激不做出条件反应的现象称为（ ） 消退建立分化泛化14 条件作用形成后，由于没有无条件刺激的结合，有机体的条件反应会逐渐减弱乃至消失的现象叫（ ）消退建立分化泛化

4、15 条件作用形成后，另一下中性刺激与条件刺激反复结合，形成新的条件作用，称为（ ） 消退高级条件作用分化泛化16 小学生在学习外语和学习拼音时经常出现相混淆的情形，说明小学生的学习发生了（ ） 负迁移正 迁 移 逆向迁移顺向迁移17 先学会了骑自行车，再学习骑三轮车总是原地转圈，很费劲。这种迁移属于（ ） 逆向迁移顺向迁移负迁移正迁移18 学习打羽毛球和学习打网球之间容易发生的迁移是（ ） 正迁移负 迁 移 逆向迁移顺向迁移19“水下打靶”实验反映的学习迁移理论是（ ） 关系转换说经验类化说共同要素说形式训练说20“小鸡啄米实验”反映的学习迁移理论是（ ） 关系转换说经验类化说共同要素说形式

5、训练说21 根据归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（ ） 努力心境运气能力22 根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（ ） 心境努力运气能力23 根据归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（ ） 任务难度长久努力临时努力他人帮助24 根据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是（ ） 能力心境努力运气25 在维纳的成败归因理论中，努力属于（ ） 内部的，稳定的，可控的因素内部的，稳定的，不可控的因素 内部的，不稳定的，可控的因素 内部的，不稳定的，不可控的因素26 知识的巩固是通过人类的记忆系统来实现的，其实质是知识的（ ） 占有领会记忆理解27 对知识所反映的客观事物的

6、一般的、本质的特征与联系的感知过程是指（ ） 知识的应用知识的掌握知识的直观知识的理解28 知识掌握的前提是（ ） 知识的占有知识的理解知识的保持知识的识记29 知识的掌握就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的（ ）的过程认知结构知识体系思维模式心智结构30 知识获得的两个环节是知识直观和（ ） 知识理解知识演绎知识概括知识迁移31 按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在物质的活动形式中，动作的客体是（ ） 事物的关系实物的关系实物的特性实际事物32 按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在物质化的活动形式中，动作的客体不是对象本身，而是它的（ ）代替物特 性 关 系 符号33 在加法运算的教学

7、中，儿童往往用出声的言语来辅助心算，这表明儿童正处于智慧技能形成的（ ）内部言语阶段出声的外部言语阶段物质化活动阶段活动的定向阶段34 按照加里培林的智慧技能五阶段理论，意味着活动具有了新的言语形式的阶段是（ ） 内部言语阶段出声的外部言语阶段物质化活动阶段活动的定向阶段35 按照加里培林的智慧技能五阶段理论，儿童学习由朗读过渡到默读的阶段是（ ） 内部言语阶段出声的外部言语阶段 不出声的外部言语阶段活动的定向阶段36 有研究表明，学习程度达到 150的时候，记忆的效果最好，这种现象称为（ ） 前摄抑制倒摄抑制过度学习联想37 为了在记忆中保持信息而对信息进行反复识记的策略属于（ ） 精加工策

8、略组织策略 元认知策略复述策略38 数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了使学生（ ）有效地监控解题过程熟练地使用计算技能牢记住题目内容很好地完成对心理问题的表征39 有关陈述性知识学习的认知策略主要是有关信息的（ ） 思维和理解记忆和组织条件和动作关系和网络40 对学习过程的监控和调节属于学习策略中的（ ） 资源管理策略组织策略 认知策略 元认知策略41 奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即（ ） 意志内驱力认知内驱力自我提高内驱力需要内驱力附属内驱力42 建构主义设计观的四大要素是（ ） 情境知识会话协作意义建构43 桑代克

9、提出了学习的三大定律，分别是（ ） 经验律准备律巩固律练习律效果律44 行为主义学习理论提出了影响学习的三大因素，它们是（ ） 强化个 体 情 景 学习者反馈45 建构性的学习具有的特征是（ ） 反思性主动性目标性累积性诊断性46 下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（ ） 审美需要认知需要尊重需要生理需要自我实现需要47 根据韦纳的归因理论，属于不可控性维度的因素是（ ） 运气好坏任务难易努力程度能力高低身体状况48 在班杜拉的自我效能感理论中，把强化分为三种，分别是（ ） 自我强化替代强化正 强 化 直接强化负强化49 影响自我效能感形成的因素包括（ ） 情绪唤起言语说服替代经

10、验直接经验运气好坏50 自我效能感对人的行为产生较大影响，主要表现在（ ） 影响新行为的获得影响面对困难的态度 决定活动的选择及坚持活动后的情绪状态影响活动时的情绪51 下列选项中，影响问题解决的因素有（ ） 思维定势与功能固着问题情境与表征方式个体的智力与动机 有关的知识经验原型启发与酝酿效应52 研究性学习的特点包括（ ） 实践性探究性开放性互动性接受性53 下列选项中属于道德认识成分的有（ ） 道德情感道德推理道德判断道德观念道德意志54 班杜拉的观察学习在获得阶段包含的过程有（ ） 复现反馈注意保持动机55 班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有（ ） 复现反馈注意保持动机56 接受学

11、习的教学过程包含的环节主要有（ ） 学情分析教材分析提供学习任务和学习材料呈现先行组织者优化认知结构57 按照奥苏泊尔的观点，接受学习的特点包括（ ） 有意义的被 动 的 探究性的主 动 的 创造性的58 发展取向的教学评价的基本内涵包括（ ） 尊重个体差异评价面向发展评价关注教与学的过程评价综合化注重学生的成功和和成才59 程序教学的设计应遵循的原则是（ ） 积极反应原则小步子原则 即时反馈原则自定步调原则自由学习原则60 建构主义学习理论认为影响学习的主要因素是（ ） 情境协作会话意义建构强化61 教师职业倦怠的主要表现职业压力加大。正确错误62 教师心理健康的维护需要在社会层面为教师提供

12、学习进修的机会。正确错误63 教师心理健康的维护需要学校层面为教师树立尊师重教的良好风气。正确错误64 教师心理健康的维护需要在个人层面树立正确的人生价值观。正确错误65 教师职业倦怠的主要表现之一是职业兴趣下降。正确错误66 主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是认知学派的学习理论。正确错误67 强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是行为主义学习理论。正确错误68 认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是认知学派的学习理论。正确错误69 强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是人本主义的学习理论。正确错误

13、70 奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、情感内驱力和附属内驱力。正确错误71 先前学习对后继学习的影响叫做正迁移。正确错误72 后继学习对先前学习的影响叫做负迁移。正确错误73 学习迁移是前面的学习对后面学习的影响。正确错误74 从迁移的方向上看，正迁移就是顺向迁移。正确错误75 学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习具有促进作用。正确错误76 根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体认为自己对社会而不是他人负有某种道义职责。正确错误77 根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于社会契约定向阶段的个体对法律、道德准则持较为灵活的态度。正确错误78 皮亚杰研究儿童道德发展和教育问题时采用的研究方法是两难故事法。正确错误79 根据皮亚杰的道德认知发展阶段论，表现出单方面地尊重权威特征的儿童处于前道德阶段。正确错误802-8 岁儿童的品德发展处于以服从规则为主要特征的他律道德阶段。正确错误