《画风》反思公开课.docx

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1、“以生为本”不应只是句口号教国风后感徐立琴画风这一课在二年级的三个班都进行了试教。每次试教时我把所有的注 意力都集中在学生身上。根据学生的表现，及时调整过渡语、引导语，以“宋涛、 陈丹和赵小艺是怎么画风的？你还有哪些画风的方法吗？ ”两个大问题为主线， 读读划划说说，知道了每个小朋友画风的方法：赵小艺画在空中飘着的旗子和呼 呼转的风车；陈丹画几棵弯弯的小树；宋涛画斜斜的雨丝。为了调动每个孩子的 积极性，在“你还有哪些画风的方法”环节，先让孩子们看一些有风的画面，再 和孩子们一边欣赏一边用句式说话，然后再让孩子们发挥想象，写一写我心目的 “画风”。整个课堂有由学生的自主质疑开始，小组讨论交流为主

2、要学习方式， 自主学习为提高的方法，三个班的孩子无论在合作学习的方法上以及语言表达上 提升都非常明显。试教是为了发现问题，尽管每次试教都有一点值得改进的地方，但是教得轻 松，学得快乐。应该说每次完美的试教应该带来公开课的精彩，可是公开课却不 尽如人意。细细分析，有以下两大问题：1 .学生回答问题的声音不够响亮学生到陌生的环境，并未如想象得那么出色，回答问题声音不够响亮。平时 在课堂上提问题的声音，要求很清楚：1号声音回答问题2号声音小组讨论3号 声音同桌讨论4号声音平时交流。但是到了录播教室，也许是因为人多以及空间 变大，孩子们的声音相对较小。这时，我没有及时给学生话筒，而是一味地想让 学生把

3、声音提高。甚至因为学生声音轻，武断地打断一个小组学生的回答，根本 没有做到以生为本。2 .学生的表现不如平时优秀没上课前总认为自己班和自己的配合度是最高的，但是在上课过程中却有好 几环节学生表现得不太好。当时心里很着急，暗暗怪自己的学生不争气，甚至有 声音在说：怎么回事，平时不是挺能说的吗？平时不是挺会想的吗？需要你们想 的时候都发蕉了。因为这样的情绪，根本没想着要调整一下自己的教学引导语、 评价语，而是想着学生不让自己满意。自己表现得越是紧张，学生也跟着紧张。 归根结底，心里装的还不是学生，始终是自己这堂课会不会成功，想着别人对自 己的评价，而不是想着：学生是学习的主人，这堂课是为学生开的，

4、而不是为自 己开的。3 .没有注重课堂的生成“三位小朋友是怎样画风的？ ”有一个同学说赵小艺画的是旗杆。这是一 个非常好的问题，但我一想到旗杆怎么可能看得出风呢？马上说，你再想想这是 不对的。殊不知，今天的研究课就是问题范式课堂研究，这不是很好的问题 吗？我应该马上把问题抛给学生：大家觉得他说的对吗？问题从学生中来到学生 中去，课可是却硬生生地被我给扔掉了。不管是公开课还是试教课，都应该把学生放在第一位，教案的设计是围绕学 生的，教学过程也是以生为本的。“以生为本”，“自本课堂”，“自主、合作、启 智”，“让学习在课堂上真正发生”，我们不能把这些停留在口头上、书面上，而 应该实实在在地落实在课堂上，落实在教学中。