《流体压强与流速的关系》教案.docx

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1、流体压强与流速的关系教案教学内容分析教学内容为义务教育课程标准试验教科与物理（6月修订“司南”版）8年级第151页至第152 页。本节内容是固体压强、液体压强、大气压强等学问之后的延长是，区分于静止状态下的压强学问，对于学生全 面了解的压强学问有较大帮助。学生学习状况分析八年级学生有肯定的认知根底，有肯定的试验动手力量和观看力量，对科学奇特有猛烈探知的愿望。但不 擅长对试验现象的解释和归纳，在教学中教师要多加引导。学生在学习了固、液、气静止时产生压强的学问后，习惯于套公式进展计算，对“静止状态下产生压强” 有思维定势。对“流体流淌时的压强与静止液体的压强不同”难于理解教。学中要抓住学生对探究小

2、试验和飞 机是如何升上天空的”等感兴趣的问题开放。设计思想本节课以试验探究为主线，以小组协作为形式，利用多媒体手段，呈现情景，通过师生沟通、互动，制定科 学探究的方案，以好玩的小试验激发物理学习兴趣通。过教师引导学生乐观参与科学的探究活动培，养学生科学 探究的精神。首先，从液体和气体的压强的共性引入课题通，过情景设置和小试验激发学生的兴趣引，发学生遍测，进 而 过渡到本节的重点，即探究验证气体压强与流速的关系的过程在。探究过程中，学生经受科学探究的几个过程，体验 了科学探究的根本思路和方法使，学生的观看力量，试验动手力量有较大的提高。通过小组合作探究，让学 生逐步 学会问、学会猜、学会做、学会

3、想。其次，通过升力的产生和生活中的流表达象的分析突，破本节难点，即用流速与压强的关系来分析生活中的 实际问题。通过具体的实例，让学生感受到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。让学生感悟到物理现 象就在我们日常生活中，科学就在我们身边，激发学生对科学的深厚兴趣，初步领会气体压强差异所产生的奇异 现象。最终，在教学的结尾，试图在作业布置方面作一些尝试。通过“教学链接”布置学生课后思考，让学生利用 网络资源优势，使作业更多地向课外延长，走向社会，走向开放。教学目标1、学问与技能：初步知道流体具有流淌性特点；初步了解流体的压强与流速的关系；初步了解机翼 升力产生的缘由；尝试应用“流速越大的位置压

4、强越小”观点来解释实际问题。通过探究加强学生的试验动手力量；培育学生的抽象思维力量，培育学生综合运用学问分析解决问题 的力量。通过小组争辩培育学生的语言表达力量。2、过程与方法：教学设计立足于试验探究，通过试验观看、分析与总结，使学生获得较多的感性生疏。流体压强与流速的关系说课稿一、说教材1,教材地位和作用流体压强与流速的关系是人教版课标九年级物理第十四章压强与浮力的第四节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和 “飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对大气压强皴体 压强等力学学问的延长和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的 热点，内容与生活和科学技术联系亲热。由于“流体的流速越大，压强越

5、小”所造成的很多现象在日常生 活中经常遇到，能使学生保持对自然界的古怪，教材抓住初中学生具有 猛烈求知欲望的特点，利用试验探究，激发思考，把握规律，从中生 疏生活中常见现象和科学技术的联系，学会用物理学问解决实际问题, 表达了从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，能使学生保持 对自然界的古怪。2.说教学目标课程标准中对这一节的要求是：“通过试验探究，初步了解流体的 压强与流速的关系。”针对这一要求和课程标准的总要求，从生活走向 物理，从物理走向社会。我提出了这样的教学目标。1、学问与技能了解流体压强与流速的关系。(1) 了解飞机升力是怎样产生的。(2) 了解生活中跟流体的压强与流速相关的现

6、象并对其作出解释。2、过程与方法(1)让学生经受学问被觉察的过程，学会从简洁的物理现象中归纳出 物理规律，(2)培育学生观看、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。3、情感态度与价值观(1)增长学生学习物理的兴趣，培育学生的创精神，(2)让学生体会科学技术的力气，关注科技的两面性，加强安全 教育。二、说学生经过一年多的物理学习，学生已具有了肯定的物理学问如气体压 强，液体压强特点等，把握了肯定学习物理的方法。学生的观看、试验、 思维、归纳、分析、推理等力量得到肯定的进展。但大多数学生思维还 是以形象思维为根本思维方式，宠爱动手动脑，对直观内容比较感兴趣， 欠缺对问题的深入思考及理性化的思维

7、过程。本节课主要是从现象入 手，得出比较简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生 学习是不存在问题的。相对来说学问面窄，学问信息不丰富，所以应多 给他们供给一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三、说教学重、难点教学的难点是通过试验，让学生获得充分的感性生疏，引导学生从简洁的物 理现象中归纳总结出物理规律。五、说教学预备1、试验器材预备：各小组纸片三张，细线一段，铝制硬币一枚，机翼模型 每人一个。2、多媒体预备：液体流淌时压强关系的动画，飞机飞行实况视频，机翼模 型分析flash,以及肯定量的课堂练习预备。六、说教法策略以小组合作试验探究、班级师生沟通为主的教学方法。通过创设情景，

8、对试 验现象进展观看分析，把学问点涉及的内容、问题呈现给学生。以学生探究、争 辩、分析解决问题为主。通过探究活动，把观看搜集的证据有机地进展归纳，得 出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。培育学生对学问整理 归纳和提炼的力量，以及学问应用力量。承受多媒体与试验结合，可以有效地突 出教学重点、突破教学难点。在这节课中留意让学生从试验探究中得出流体压强与流速关系的规律。因此 安排了三个探究试验硬币“跳高”吹一张下垂的纸吹两张下垂的纸。学生 亲身体验，经受是最重要的。让学生充分参与，在参与中体验到学习的乐趣，总 结概括出规律后，又能品尝到学习的成就感。这样既提高了学生的学习兴趣，又 培

9、育了学生观看分析概括的力量。对于机翼的升力，虽然学生对飞机并不生疏，但对飞机的生疏只是停留在笼统, 模糊的根底上。只凭说教他们是不会理解的。教师带着学生一起制作机翼模型是 让学生真正生疏到的一个重要必要手段。之后，教师利用多媒体与学生分析，让学 生由感性生疏上升到理性。遵循了其生疏规律，效果是可想而知的。另外，本节课不预备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象 解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。能让学生了解更多与本节课有关的现象是这节的一大任务。七、说教学过程1、引入课：由硬币“跳高”竞赛和吹纸试验引入课题，能够激发学生的学 习和探究兴趣。2、媒体呈现学习目标3、进展课

10、：首先教师引导学生思考是什么力使硬币跳起来了？是什么力使纸飘了起来 了？在这里教师的引导很重要，初中三年级的学生欠缺对问题的深入思考及理性化 的思维过程。我在这里放慢了速度，做了较具体的分析。硬币与桌面间总有肯定 缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的 空气看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上 的压强，硬币受力平衡而静止。当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币 上方气体的流速大于下方气体的流速。紧接着让学生猜测他便有了方向。4、试验探究解决问题：学生以小组为单位做教材探究试验，验证自己的猜 测。要求每人做三次。这里为什么要做

11、三次呢？目的是使学生去体验、去领悟， 让其真正感受到实际确实是这样。学生独立操作，通过亲身体验，觉察规律。教 师不焦急说出结论，让学生争辩、沟通，自己得到规律。可以大大增加试验的可 信度。5、深化问题：前面三个试验都是气体在流淌，得到的是气体压强与流速的 关系。教师要适时地告知学生液体也可以流淌，它和气体统称为流体。气体流淌 时压强与流速的关系对液体同样适用。因此上面的结论可以概括为：在流体中， 流速越大的地方压强越小。6、梳理反思深化问题：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？在这里向学生 呈现了飞机起飞的实物图片，学生兴致会很高。教师指导学生做机翼模型试验。（“机翼”是让学生在美术课上有美术教师

12、带着做好的，不占用课堂时间。）学 生先以小组为单位呈现自己的模型并吹气表演。然后选几个同学上台表演，让学 生真正体验到飞机机翼升力的存在。然后教师呈现动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两局部，由于机翼横截面外形上下不对称，在一样的时间里机翼上方 气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大.学生争辩，最终得出结论：气流 在机翼上下外表由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力.学生由感性生疏 上升到理性，才会真正理解。7、学问拓展：让学生了解生活中有时要利用今日学的学问为我们效劳，有 时要防止它给我们带来危害。如：教师呈现站台安全线的图片.提问：为什么火 车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人

13、们进入安全线以内的区域.8、应用练习评价反响：在这里我预备了大量的和本节学问有关的生活、科 技现象。目的是让学生感受到物理学问就在身边而且应用广泛。1、将桌上的两 只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用针筒在两船中间注水，看看有什么现象， 并解释？ 2、图中是非洲草原犬鼠地窖的横截面示意图。地窖有两个出口，一个 是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆。那么地窖中风的流向如何？ 3、请学生 解答动手动脑学物理的第3-5题，小组争辩后沟通。4、小时候玩的打卡玩耍。 5台风将屋顶刮翻。这样学生在了解这些现象的同时不知不觉的将本节的学问消化吸取了，能够顺当 完成教学目标。9、最终让学生说收获有两个目的：第一检

14、测了学生是否把握本节的学问点， 其次熬炼了学生的总结概括力量。10、课外小制作课后动手动脑其次题，学生通过本节课的学习其实是可以解答的。我之所以 放在课后是为了让学生多一次动手的时机。假设在课堂上说了很多学生回去不会 再做。而且学生会带着自己的制作满怀信念的走进下一节课。八、板书设计四、流体压强与流速的关系试验说明：流体的压强跟流速有关，流速较大的位置，压强较小。 机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。在争辩“流体压强与流速的关系”试验时，我设计了如下试验:、争辩气体压强与流速的关系：会跳远的乒乓球）材料：玻璃杯2个、乒乓球1个（如图1-1）图I-L操作:1、把两个玻璃杯并排放置，2、将

15、乒乓球放在第一个杯子中。3、从不同角度吹气，看看乒乓球有什么状况：对着球的侧面吹气;对着球的上方吹气。解释或结论：1、向球的侧面吹气，乒乓球不简洁跳到其次个杯子里去（或跳出 来）；2、向球的上方吹气，上方压力变小，乒乓球会浮起来，连续吹， 就跳入其次个杯子去了。类似试验：可改成几个纸杯叠在一起，用嘴吹气，纸杯被吹出。如图 12）图1一2二、争辩液体压强与流速的关系：喷水、吸水。（小喷雾器原理）1、材料如上图。推拉图2-32、操作如下:A、将笔筒1插在盛水的杯子里，把笔筒2的管口贴靠在筒1的上端。往2中用力吹气，观看现象（图21）；B、在自制的U型管中装些水，然后在一管口上方吹气，观看两边液柱的

16、变化状况图22）；C、推拉自制的喷雾器，观看喷水的状况（图23）。3、解释或结论：A、有水雾喷出；B、右侧水管液面上升；C、小喷雾器简易装置一、引入(1)演示试验:呈现如图1所示T型管(仪器自制)。A端接水源,C端去水槽,D管插入装有色液体的容器E中。试验开头前设问:水 从A端流入，流到D管上端B处时会怎么流？让学生争辩后进展试验:结果觉察水 不仅不会从D管流出，反而把容器E中的水吸上去，从C管一起流出。(2)学生试验:如图2所示把一乒乓球放在倒置漏斗口处，从漏斗颈中用劲向下吹气，能否把乒乓球吹跑？ 通过试验觉察:乒乓球不仅不会吹跑,反而被吹上去了。这两个试验的结果与同学们的生活阅历及想象是相

17、反的，极大地激发了学生的古 怪心和求知欲。二、探究(1)演示试验:出示如图3(d)所示仪器(自制)。A管接水源,C管去水槽，水源加着色剂,A,C两端均装有可调整的阀门。首先让学生观看A,B,C三管截面积大小:SaScSb,然后让水流进仪器，用阀 门把握使水静止,观看三根竖直管中水的高度HaHbHc,如图3(b)。从已学学 问可知，竖直管中水的压强等于各管中水的压强，即此时:Pa = Pb=Pc接着让水流 流淌，在观看三根竖直管中水的高度:HaHbHc。如图3(b),从而得 出：PaPcPb。在流量相等的状况下，由流速与截面积的关系可知:VbVcVa。综合此时三管中压强的关系得出结论:流速较大的

18、位置，压强较 小。(2)分析解释两个引入试验二 应田a)机翼的升力 学生试验:用手将薄纸条的一端靠在嘴唇下，让另一端自然下垂，沿纸条上方 轻轻吹气，观看纸条的运动，并解释试验现象。演示试验:出示如图4所示的自制机翼模型。用细线把它固定在支架上(线稍长可使之升降)，在其前方用电吹风吹风,可觉察 机翼模型向上升，然后把支架倒置，再次试验。然后分析机翼升力产生的缘由。(2)喷漆抢演示试验:如图5,把喷漆抢的吸管B改成透亮管,A管接微型接气泵，翻开气源后 可观看到喷嘴处气流把容器C中的有色液体吸上来并喷出去。四、稳固(1)学生试验:把两薄纸条相互靠近，竖直下垂拿在手中，从中间吹气，观看试验现 象并解释

19、。(2)学生举诞生活中的有关现象，并简要分析。五、思考请同学们设计一艘迎风前进的帆船。四、教学过程：（一）、引入课。利用杂技现象引入课，激发学生的求知欲和趣味性。（落实面对学生的生活 世界和社会实践的理念）（二）、授内容1、压力（1）、压力的概念教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果一一 压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。利用几幅图片说明，哪个是 受力物，力作用在哪里？方向如何？从而给出压力概念。并进一步扩展，加深理 解进展练习。（2）、压力的作用效果这是本节课的教学重点和难点，让学生通过自主探究活动，进一步了解影响 压力作用效果的因素，对压强形成概念（提倡

20、自由合作、探究的学习方式）。提出问题：观看思考书上的图片提出猜测，为了引导学生提出合理的猜测，我 设计了用手指同时夹铅笔的两端的小试验。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？ 让学生有所依据地提出合理猜测，符合学生的认知规律。设计试验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应承受的争辩方法一一把握变量 法。提示学生如何把握物理量设计试验把学生们的设计思路用多媒体呈现）。 因本节的探究性学习活动，试验操作便利，规律性强，结论简洁获得。所以，为 了充分调动学生的思维，进展学生的制造力量（培育学生的创精神和实践能 力）。让学生自主选择试验器材进展探究，学生试验填写的表格。试验方

21、案一、目的：探究压力的作用效果与 的关系。二、试验方案：应把握 不变，转变 看压力作用效果是否发生变化。三、选择试验器材四、填写试验表格试验次数压力 填大或小）受力面积 （填大或小）压力作用效果 （填明显或不明显）五、结论：一样压力时，受力面积越小，效果越明显; 一样受力面积时，压力越大效果越明显。 2、压强：安排学生自己看书P76内容。引导学生分析概括得出：取一样面积上所受压 力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深 入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破难 点。连续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强二压力/受力面积结

22、合压强计算公式，仍承受数学推理，得出压强的单位牛/米2 （帕），且1帕二1 牛/米2,说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。 利用改动的例题培育学生应用学问解决问题的力量。利用练习了解学生把握状况 和应用状况反响教学效果。3、增大和减小压强的方法安排学生自己看书P78想想议议内容。了解压强学问的应用，将它联系在生 活中能加深学生对压强意义的理解。组织学生争辩：依据计算公式可知打算压强 大小的条件？在压力肯定时，受力面积越小，压强越大。在受力面积肯定时，受力越大，压强越大，教师介绍每一物体能承受的压强都有 肯定限度，超过这一限度，物体就会损坏，如：祛能承受的压强6X106p

23、a,松木 是 5X106pa,花岗岩（120-260） X lOepao请学生分析哪些事例是需要破坏物体外表（增大压强）的？而哪些事例中又 是要防止物体外表被破坏（减小压强）的？分析各用什么方法增大，减小压强的。【三）、小结通过本节课的学习，我们学到了什么？1、什么叫压力，压力的方向？2、影响压力作用效果的因素，并评价课堂中学生所进展的探究。3、压强的公式及应用。四）、堂堂清共5馆。第5题教师引导学生应用所受学问分析引入课时设置的问题，首 尾照应，浑然一体，使人感到本节设计有一种图融的美。五、板书设计一、压力：垂直作用在物体外表 上的力叫做压力。当受力面积一样时，压 力越大，压力作用效果 越明

24、显。当压力一样时，受力面 积越小，压力作用效果 越明显。第一节压强二、压强:单位面积上所受到的压 力大小叫做压强。P = F / S1 N / m2 =lPaIPa表示1 n?面积上受到 的压力是1N。三、压强的增大与减小 增大压强：压力肯定 时，减小受力面积；受 力面积肯定时，增大压 力。减小压强：压力肯定时，增大受力面积；受力面积肯定时，减小压力。3、情感态度价值观：让学生感受到物理与科学和社会、生活的联系，感受到科学的现实性。使学生 产生猛烈的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，初步领会科学的奇特与和谐，体验解 决问题时的喜悦。培育学生合作意识与协作精神。教学重点和难点重点

25、：探究验证气体压强与流速的关系的过程。难点：用流速与压强的关系来分析生活中的实际问题。教学过程设计一、引入课师：同学们，这节课以前我们学习了压强的一些学问其，中主要是液体的压强和气体的压强其，实气体和液体 有一些共性，哪位同学能说出是什么共性？生：气体和液体都没有肯定的外形。生：气体和液体都不是固定的，可以流淌。师：对，正由于气体和液体都具有流淌性，我们将气体和液体统称为流板书：流体：气体和液体统称为 邮师：下面我们来看一段录像体放映：长乐国际机场民航飞机起飞的过程师：飞机的四周有没有流体？飞机升空与流体流淌有没有关系？生：有理由的猜测有流体，确定与流体流淌有关，由于飞机滑行时四周空气是流淌的

26、，飞机没有滑行就飞 不起来。师：流体压强与流体流淌速度会不会有肯定关系呢？到底是怎样的关系呢？这就是我们今日要争辩的课题。二、课教学1、导入探究课题师：让我们来做一个小试验：将一个漏斗口向下放置，漏斗口放一个乒乓球，能否让乒乓球悬在漏斗口而 不掉下来呢？师：同学们，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在口向下的漏斗中请看说完，松开手掌， 看到了什么现象？生：乒乓球掉下来了。师：现在，我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？乒乓球被吸住了，学生掌声.生：乒乓球吸上去了。师：这不是魔术也不是杂技，其实我们都能做到，只要不断的吹气，让空气流淌起来就行。生：然后请两位学生上台呈现胖生

27、演示试验成功。师：流淌的流体的特点跟静止的气体和液体不一样刚。才的试验就跟流体压强有关。想弄清缘由吗？我们来 探究流体压强与流速的关系。师：引导如图1）所示，乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不 会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，肯定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这 个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜测看，这个压力可能会跟什么有关系呢？生：猜测可能压力与流体是否流淌有关。生：猜测可能压力与流速的大小有关。师：很好，我们觉察，流体在流淌时才导致现象的产生，说明这个压力跟流体的流淌有关，但是，流体的 压强与流体流淌速度可能存在什

28、么关系呢？生：猜测可归纳为：流速大压强大；流速大压强小；流体压强与流速无关，只与流体流淌不流淌有关。师：再引导我们猜测这种关系无非存在两种状况：一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。到底哪一种猜测是正确的呢？下面我们将通过试验的方法进展探究。2、进展科学探究(1)制定打算与设计试验方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计试验方案，经受试验的过程，来探究流体的流速 与压强的关系。师：好，我们今日就来争辩流体的流淌速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根， 饮料吸管一支，一端带有注水容器的水管

29、一根，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开未 断)折成直角的饮料吸管，两张较大纸、一张细纸条等器材。请同学们自由选择器材，做一到两个试验。(2)进展试验与收集证据方法：通过试验和观看，记录有关试验现象。师：现在我们的试验探究活动分协作小组进展，请大家在小组内乐观地争辩、争辩方案，乐观观看、思考， 并把你们觉察的问题记录下来10分钟后进展全班沟通。看看在试验中能觉察些什么？看看哪一小组做得最好？针对性引导我们可以用嘴吹气产生气流，用装有水容器的水管产生水流，通过一些物体的运动状况来分析推断压强大小的变化。学生开头试睑、探究、争辩，教师巡察各组的试验情况学生可能做的试验如下:如图(

30、2),用课件呈现(3)分析与论证方法：分析试验中观看到的物理现象，进展简洁的推断，归纳出科学的规律。师：你们的试验完成了吗？生：已经完成了。师：下面我们各组派一名代表在全班进展沟通，把你所看到的，所想的说出来与大家沟通，就按挨次来进 行，好不好？声音要大些，那么，第一组开头吧。学生答复的几个状况：我们这一小组选做的是AO图所示试验，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料 吸管向它们中间吹气，两个乒乓球相互靠近。可见，空气在流速大的地方压强较小。我们这一小组做的是B0图所示试验，选择一端带有装水容器的水管一根，装满水的水槽一个，两只塑 料小船，作为试验器材，用水管向漂移在水面上的

31、两只小船间喷注水流可，观看到两只船向中间靠近。可见液 体在流速大的地方压强较小。我们这一小组做的是图所示试验，我们把一根中间切开未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水 中，向管中吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为：吹气切口处空气流速快，压力变小，大气压就会把 水往上压。可见，液体在流速大的地方压强较小。我们这一小组）图所示试验，选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠 近。可见，空气在流速大的地方压强较小。我们这一小组做的是由 图所示试验，选择在一张细纸条上面吹气结，果看到那张纸较低的一端从低处 向高处飘起来。可见，空气在流速大的地方压强较小。师：各小组都汇报得很

32、好。都觉察了压强大小与流速有关，并且得出了小组的结论。教师引导学生归纳，得出结论：板书：流体液体或气体在流速大的地方压强小，在流速小的地方师：下面用上述结论解释第一个“翻转漏斗吸住乒乓球”的i助佥。由于气流看不见，我们 承受CAI课件对试验现象进展分析位图3）所示。演示CAI课件，教师引导并讲解（4）评估、沟通师：我们一起对上述试验方案进展评估和沟通。试验方法是否存在缺陷，是否需要改进；图如：（A）试验中，放在两根小木棒上的两个乒乓球吹气的试验，可以用两根较为光 滑的筷子来代替两根小木棒上，可减小摩擦，使较果更明显，而且器材易找。是否还有其他试验方案也可以实现试验目的；例：（B）试验中，假设没

33、有一端带有注水容器的水管，可用图）（所示的一支大 号注射器代替注水。利用其他比较简洁的试验器材是否也能说明问题课外实践活动可尝试。3、升力的产生师：同学们要弄清楚飞机为什么能升空请，各位同学先阅读课文第152页“升力的产生”局部的内容，思考 以下几个问题，5分钟后要求同学们答复：（1）飞机的机翼有何特点？（2）飞机飞行时机翼上下空气流速是否相？同（3）试分析机翼的升力又是怎样产生的1图（5）?先由学生答复，再用CAI媒体呈现图片，并引导学生总结:师：机翼的外形有何特点？生：机翼上方是弯曲的，机翼下方大致是平的。师：其上下机翼外表空气流速会不会一样呢？生：不会。师：很好，飞机飞行时，机翼的外形打

34、算了机翼上下外表流淌的空气流速是不同的，花瞰（示机翼四 周空气的流向。师：机翼的升力又是怎样产生的呢生：由于上方的空气要比下方空气行走的距离较长机，翼上方的空气流淌比下方要快压，强变小；与其相对，机 翼下方的空气流淌较慢，压强较大，致使机翼上面比下面气流速度快结。果上面气流对机翼的压强比下面气流对机所示。所示。翼的压强小，这一压强差就是使飞机获得竖直向上的升力的糜I师：引导综上所述，我们可以得出结论：机翼升力产生的原团板书：飞机飞行时，机翼上下方空气 流淌的快慢不同，机翼的上下方产生的压强差产生的4、生活中的流体资源利用（1）轮船为什么会相互吸弓I?1912年秋，远洋货轮“奥林匹克”号在大海上

35、航行着，同时在离南m远处有一艘比它小得多的铁甲巡洋 舰“豪克”号几乎跟它平行地奔驰着。当两艘船到了如图）（甲所示的位置时，发生了一起意外的事情：小船 好似是听从着一种不行见的力气竟，扭转船头朝着大船，并且不听从舵手操纵，几乎笔直地向大船冲来。“豪克” 的 船头撞在“奥林匹克”号的船舷上以，致“豪克”号把“奥林匹克”号的船舷撞了一个大堀和（8）乙所示。甲图乙图对上述海难做出解释。师：问1：这种不行见的力气是怎么形成的？请同学们结合图9）（示意图,问2：请解释：国际航海规章规定：“两艘轮船不能近距离同向航行”中的道理。（2） “香蕉球”的奇特足球竞赛罚前场直接任意球时进，攻方的主罚队员，起脚T的射

36、，碟飘了 “人 墙”，眼看要偏离球门飞出，却又沿弧线拐过弯来直入球门，让守门员措手不及，口1 睁睁地看着球进了大门。这就是颇为奇特的“香蕉球”，如图）（所示。学生争辩，教师归纳：为什么足球会在空中沿弧线飞行呢？原来，罚“香蕉球” 的时候，运发动拔脚踢足球时稍稍偏向一侧，同时用脚背摩擦足球，使球在空气中前进的同时还不断地旋转，如图U）所示。由于空气与球之间的摩擦，球下侧空气的流淌速度加快，而上侧空气 的流淌速度减慢。两侧空气的流淌对足球所产生的压强也不一样于，是，足球在空气压力的作用下，被迫向空气 流速大的下侧转弯。5、教学链接课外作业图(12)师：同学们想一想，日常生活、生产中的哪些物理现象，

37、能用我们试验得出的结论来解释呢?（1）生活链接:气压小图（13）气压大问1:乒乓球中，运发动在削球或拉弧圈球时，为何球的线路会转变?问2：在火车站或地铁站的站台上，离站台边鳏1左右的地方标有一条安全线，乘 客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么呢?多媒体投影呈现图2）情景问3：你知道“风抬屋顶”的事吗？怎样才能预防或削减这种灾难的发生呢？如图（13）所不。教师简洁分析后，布置作为课后作业，要求学生思考并在下节课发言。（2）网络链接:师：请同学们课后查阅相关网站、网页，获得有关的学问。飞行原理简介飞行原理）模型飞机飞行原理）中国科普博览/航空常识）:/jackly. cpgl. net:80

38、80/bbs/showthread. php?t=4938飞行根底学问）教学小结与反思一、本节课的主要特色1、开放式的试验探究。先从演示小试验引入探究课题，激发学生的探究兴趣。围绕探究课题，教师供给试 验器材，在学生合理猜测的根底上，让学生自己开放性地选择器材，开放探究。2,小组式的协作学习。在探究活动中，要求学生进展小组内的或组与组间的沟通、争辩与互助。让每个学 生都可共享小组合作的成功体验。培育和熬炼学生的团队协作精神与合作技巧，以到达共同提高和进步的目的。3、教学斐源利用合理。（1）充分利用当地的现有资源，如长乐国际机场飞机起飞的录像;2）联系生活、生 产中实际资源，如“生活中的流体”及

39、“生活链接”等内容3）充分利用网络资源，如相关网站网址链接。（4）充分利用学校现有器材资源，如教师供给的各种试验仪器。4.教学手段丰富。 试验演示； 投影呈现；CAI课件动画模拟； 分小组试验探究； 情景模拟图片呈现，等。二、本节课的亮点一一开放性的课外作业。在教学中试图在作业布置方面作一些尝试通。过“教学瞰”的 形式布置学生课后练习，让学生利用网络资源优势，使作业更多地向课外延长。三、教学中的几个关键点1 .合理的窗则。在本节实际教学中，学生依据试验提出合理的猜测是教学的一个关键点学，生往往在联系试验现象进展猜测时存在困难。因此 在教学中教师要加强引导，找出试验的本质，依据相关性的物理学问提

40、出猜测, 避开学生胡乱猜测。2 .进展试验与收集证据。本节科学探究的“进展试验与收集证据”要素，是进展课、深入课堂的重要部 分。从教学的效果来看，有一局部学生对于探究的目的不明确选，取仪器时有些盲目。在今后的教学中教师要留意 引导，让学生明确目标、分阶段的进展科学探究。3 .分析与论证。在“分析与论证”中，是协作小组与全班共享的环节。但有个别小组在协作时消灭问题,甚至于不能准时派出组员进展小组发言为。了避开这种现象，教师要准时关注各小组动向加，弓虽巡察并准时协调。4、网络课外练习。在“网络链接”中，有些学生，特别是农村学校的学生家里没有上网，难以完成学问查阅的课外作业。教师要实行机敏的方法，不

41、要求每个同学在限定时间内完成这种作业可。以充分发挥小组协作的 功能。允许局部学生参阅别人网上搜寻的内容，以到达共同提高和进步的目的。5 .教学进圉嵋 本节课经受了科学探究的几个要素探，究过程较为费时，教师要在引导和把握教学进度 上下功夫。特别是要对学生的探究过程限时限任务，保证本节课教学进度的完成。A2：评语:本节教学设计让学生经受“探究流体压强与流速的关系”的过程，学习合理地猜测、开放性地选 择器材、设计简洁的试验探究方案，通过试验观看、分析和总结，体验科学探究的根本思路和方法。本节 教学设计还重在用流体压强与流速的关系来解释实际问题，在突破这一教学难点时，充分运用多媒体关心 教学，留意与科学、技术、社会的联系，表达了 “从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。在探 究活动中设计承受小组式的协作学习方式，可以培育学生的协作、共享精神，为其社会性的群体中的适应 和进展做预备。修改意见:建议从以下几个方面进展修改：a.教学目标中对三维目标的具体表述和区分有些混乱，应参 照课标重划分。其中在情感态度价值观中还可增加一条：学会用一分为二的辩证法的观点对待事物。b.依 据编写要求，对教学过程的主要环节和重点内容局部应有“学情预设”、“设计意图”、“学问链接”等 内容，以拓展和加深教学设计的内涵。c.编写格式没有按统一要求做，字数达6079字，远远超过3500字。