《义务教育课程方案和课标标准(2022年)》心得.docx

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1、（义务教育课程方案和课标标准2022 年）心得2022 年 4 月了（ 义务教育课程方案和课标标准 2022年） ， 暑假在区教师开展中心的组织下， 通过“ 学习通 聆听和观看了华师教育研究院房涛院长做了（ 义务教育课程方案和课标标准 2022 版 整体学习与高质量践行） 和合肥市西 新村小学特级教师夏永立老师做了（ 新时代、 新课标、 新路径） （ 义务教育课程标准 2022 版） 解读及教学启发等解读， 收获颇多， 现谈谈自己的感想， 不妥之处， 敬请批判指正。一、 要以“ 核心素养 为导向教材局局长田慧生说： “ 此次修订， 全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求， 结合义务教育性质

2、及课程定位， 将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养， 表达正确价值观、 必备品行和关键能力的培养要求。核心素养导向， 就是注重培养学生终身开展和适应社会开展所需要的正确价值、 关键能力和必备品行， 特别是真实情境中解决问题的能力。 要求在教学中各门课程都要思考， 在培养学生核心素养方面如何表达学科特征。 此次修订明确了着力培养学科核心素养。 如（ 义务教育数学课程标准(2022 年版)） 把数学核心素养作为数学课程的根本导向。 新课标指出： “ 通过数学的学习， 形成和开展面向未来社会和个人开展所需要的核心素养。 核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和开展的。 数学的核心素养是

3、跨学科的核心素养在数学教育中的表达和落实， 表达了数学学科育人的根本导向。 新课程标准将党的教育方针具体化， 具体设计了数学核心素养， 表达了正确的价值观、 必备品行和关键能力的要求。 数学核心素养是立德树人根本任务在数学课程中的具体表达。 什么是数学学科的核心素养呢？ 新课标明确指出， 就是会用数学的眼光观察现实世界， 会用数学的思维思考现实世界， 会用数学的言语表达现实世界。二、 要以“ 学科实践 为导向（ 义务教育课程方案和课标标准 2022 年） 本次修订增加了跨学科主题学习活动， 突破学科边界， 鼓舞教师开展跨学科教研， 设计出主题鲜亮、 问题真实的跨学科学习活动。学科实践导向， 就

4、是推动育人方法发生了变革。 各学科课程标准在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求， 如观察、 实验、 操作、 设计、 制作、 欣赏、 阅读、 创作等， 因此， 落实课标要求就是要把这些实践性活动真正落在实处。 如（ 义务教育数学课程标准 2022 年版） 对“ 综合与实践 领域进行了较大调整。“ 综合与实践 被给予了指向学科核心素养培养和学科育人方法变革的新价值内涵； 在课时上提出了明确的新要求， 每学期要用不少于 10% 的课时量设计并实施综合与实践活动； 在学习内容上， 在原有的“ 综合应用数学知识解决问题 的根底上， 增加了“ 融入数学知识学习 的类型， 并强调跨学科实践； 在内

5、容呈现上， 以“ 主题活动 工程学习 为主要呈现形式， 说明了具体主题活动的内容要求、 学业要求及学段教学建议； 同时也明确了该领域的学习应以主题式学习、 工程式学习的方法展开。强调学生在主题等活动中， 通过完成学习任务获得知识和解决问题， 经历实践、 探究、 体验、 反思、 合作、 交流等深度学习过程， 反映了课程内容改革的新动向。三、 要以“ 双减政策 为导向教材局局长田慧生说： “ 义务教育深化教育教学改革和双减工作要求加强课堂及学校教育主阵地作用， 落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准， 对教与学的内容、 方法进行改革。（ 义务教育课程方案和课标标准 2022 年） 课程

6、标准中修订了学业质量标准。 学业质量标准对于教师教什么、 教到什么程度作出了全面系统的规定。 这样就可以有效地防止在实际教学过多过难等问题， 对于有效地减轻学生学业负担提供了指导。新课程标准中， 在作业设计、 改革考试评价等多方面照应了“ 双减 的要求。 作业是课程改革中不可无视的关键领域， 在评价建议局部， 为推动作业改革， 特意增加了作业评价建议， 对作业类型、 作业层次、 作业立意、 作业量都提出了明确要求。 这局部内容为基层学校作业改革提供了理论依据。 同时， 在教学提示、 教材编写建议局部， 也明确提出了作业习题设计要求， 要减少死记硬背、 机械重复作业， 丰富作业类型， 增强作业针

7、对性， 增强实践性作业， 要操纵作业量和作业难度。如（ 义务教育语文课程标准 2022 年版） 中应充分发挥 “ 内容要求 中提出的“ 学业要求“ 教学提示 以及教学、 评价案例等作用， 明确清楚 为什么教“ 教什么“ 教到什么程度“ 怎么教 等问题， 精准把握教学内容的深度与广度， 注重完成“ 教 学 评 的一致性， 援助学生在体验中学习、 在实践中运用、 在迁移中创新， 注重评价主体多元化、 评价过程多样化， 增强课程的可操作性， 为教学实施和考试评价提供依据。新课标的实施， 对我们的教学也提出了新的要求， 要求我们教师备课、 实施教学的时候要提前预设， 看看能提升学生哪方面素养， 需要学生做什么， 怎样的学习效果最好， 如何提高学生能力， 提升学生素养。 愿在新课标的指导下， 我们朝着义务教育优质均衡高质量开展前行。