小学语文公开课《狐假虎威》教学案例及教学反思.docx

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1、小学语文公开课狐假虎威教学案例及教学反思反思：（一）让同学自主经过将近两年的学习，同学已经具有很强的自同学字的力量，拥 有娴熟查阅字典的力量和极强的阅读力量。对于字词已经无须老 师一一来讲解了。对于生字的教学，我放弃了原先的统一教学， 代之是充分发挥同学自学力量，小组合作学习的力量。同学在小 组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取敬重他人的见解，关 心有困难的同学，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。 由小组长带领，依靠大家的力气，运用各种方法来识记生字。这 样，既突破了教学重点，又培育了同学的自学力量，运用学习工 具的力量，质疑和解疑的力量，以及表达力量和理解力量，体现 同学学习的自主

2、性。（二）引同学感悟阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读 实践。阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价 的力量。我们应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享 受审美乐趣，要珍视同学独特的感受、体验和理解。本课中，朗 读中不光是要求同学的朗读貌似，而且更要求神似。需要同学不 仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的 心情。关心同学更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导 作用。如：引导同学读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半 信半疑，东张西望。“我先让同学理解“神气活现，摇头摆尾，

3、半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让同学自己自由读, 个别指名读之后，让同学自己把句子演出来，看看是不是把这句 句子读懂了。先让同学自己试着边读边演，再让同学之间进行合 作表演与集体评议。通过创设情景，关心同学运用动作、面部表 情进行朗读表演，初步把握朗读技巧，让同学在不知不觉中了解 课文内容，使同学在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、 有所感、有所悟。（三）给同学机会“一石激起千层浪二狐狸和老虎，你更喜爱谁？同学的答案千 奇百怪。喜爱狐狸的，说它机灵英勇，要学习他的这种力量与精 神，用在学习上，但不能用在哄骗别人身上；还有说狐狸向老虎 借威严，是由于他自己弱小，因此我们可以想到，我们

4、也可以向 老师、同学借学问、借力量、借阅历况且，这个故事的发生 缘于老虎想吃狐狸。喜爱老虎的同学，说老虎有王者之风，而且 有很多成语故事都和老虎有关，再说这些成语大多是褒义词；还 有的同学说老虎既可怕又可爱，例如中国民间说小孩可爱，总说 他们长得虎头虎脑的；老虎浑身都是宝，是国家爱护动物。只要 是同学说得在理，我们就应当赐予认可，这样，逐步培育同学探 究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅 读质量。我想，我们对同学的理解表示赞同，那么他们在这样的 课堂上就会感觉是平安的，是被认可、被赏识的，这样的学习是 好玩的，喜爱的、思索的、创新的，所以就是有效的。