信息技术应用能力提升工程20整校推进工作思路.docx

《信息技术应用能力提升工程20整校推进工作思路.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术应用能力提升工程20整校推进工作思路.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术应用能力提升工程 20 整校推进工作思路能力提升工程 2.0 整校推进工作思路（2020 年 7 月 25 日）依据全国中小学教师息技术应用能力提升工程 2.0 的意见有关整校推进总体要求，为有效开展整校推进工作，提出 如下培训工作思路：一、走进 2.02019 年 4 月 2 日，教育部发布了关于实施全国中小学教师息技术应用能力提升工程 2.0 的意见（以下简称 2.0）， 这是针对当前和今后一段时期教师息技术应用能力提升的现实 需要，培养高素质教师队伍，推动教育息化内涵式发展的战略 性举措，是贯彻落实党中央、国务院全面深化新时代教师队伍 建设改革重大决策部署的工作举措。能力提升工程

2、 2.0 突出以学校息化教育教学改革发展引领教师息技术应用能力培训，抓住“关键人群”，实行分类指导， 适应技术发展，提出到 2022 年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师息素养发展新机制，通 过示范项目带动各地开展教师息技术应用能力培训，基本实现校长息化领导力、教师息化教学能力、培训团队息化指导能力“三提升”，和全面促进息技术与教育教学融合创新发展的目标。 为实现目标， 2.0 提出了四大任务（其中将整校推进作为首要任务）：一是整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革；二是缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展； 三是打造息化教学创新团队，引领未来教育方向；四是

3、全方位 升级支持服务体系，保障融合创新发展。为保障四大任务的落 实，2.0 提出了 9 项主要措施，这 9 项措施分别与四大任务相对应。其中，措施 1 和措施 2 就是为了保障首要任务整校推进而采取的对应措施。2.0 若何落地？整校推进若何开展？必需深入理解和准确把握 2.0 的：“一个突破点、两个递进点、三个提升点、四个能力点、五个着力点”。一个突破点息技术与教育教学融合创新发展。两个递进点 从关注教师个体到关注学校整体提升及“关键人群”；从强调研究技术到注重应用技术，学技术与用技 术紧密结合。三个提升点提升校长息化领导力、提升教师息化讲授 能力、提升培训团队息化指导能力。四个能力点基于息技

4、术的学情分析能力、教学设计能 力、学法指导能力和学业评价能力。五个着力点抓好两支队伍（县校管理团队和培训指导 团队）、抓好试点校、抓好校本研修、抓好“主”机制建设、抓 好校本应用考核（测评助学）。2.0 是对 1.0 的继承和创新，是培养新时期高素质教师的核心素养的转段升级。整校推进要紧紧围绕 “以校为本、聚焦课堂、精准测评”，扎实开展教师息技术应用培训。2、目标任务1. 以“三提升一全面”为指导，培养三支队伍：培育县校两级息化管理队伍，提升三个能力：规划能力、 组织管理能力和评价能力。培育县校两级息化培训队伍，打造 “素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导”的培训指导团队。提升四个能力力：

5、基于息技术和学科融合的：设计能力、组织能力、指导能力、 示范能力和评价能力。培育一线教师队伍，提升四个能力（基于息技术的：学情 分析能力、教学设计能力、学法指导能力、学业评价能力）。2. 打造试点校，可示范引领。通过打造试点校，示范引领各地开展教师息技术应用能力 培训。试点校的主要任务：探路子、出经历、出成果，为全县 其它学校整校推进工作提供可操作、可复制、可借鉴的经历和 模式。3. 建立新常态校本研修研究机制严格自主管理。重在明职责、建制度，发挥学校管理团队统领作用，建立学校教师息技术应用能力提升工作管理机制， 把息化领导力落到实处。落实自主规划。重在务实可行，要力戒形式主义，基于 校情，针

6、对需求，制定可提升、可检测、可达成的目标任务， 形成务实可行的年度实施计划。抓实自主研修。重在建机制、促常态，立足“整体提升”， 建立“骨干引领、教师选学、团队合作、学校指导”的研修共同体，形成“学校指导有研修计划，教研组合作有专题研修计划， 教师选学有任务清单”的分层联动研修机制。4. 典型培育，生成资源探索模式，总结和交换先辈经历、典型培养，推广试点经历；遴选息技术与教育讲授融会创新的典型案例，出格是在多媒体讲授、STEM 教育、创客教育、翻转课堂、人工智能教育、大数据应用和网络空间应用等各类息技术与学科融会的讲授创 新案例。5. 完成“两个考核”组织对学校整体考核。一是学校息化讲授发展规

7、划的落实 情况；二是制度建设情况；三是应用息技术创新课堂情况；四 是教师能力点作业通过率。组织对教师个体考核。到 2022 年，每人完成不少于 60 学时的息技术应用能力培训，其中网络课程研究 30 学时、校本实践 25 学时、校本应用考核 5 学时。三、工作流程遵循“先调研后规划、先试点后推开、先指导后测评”的行 动逻辑，设置 5 环节工作流程。1. 精准调研、需求分析围绕技术环境、工作基础、工作整合、支撑条件、措施保 障、工作障碍、工作期望等七个方面进行调研，深入了解息技 术与教育教学融合创新的主要困惑与建议，为制定推进方案提 供依据。2. 确定试点、建立机制每个项目县遴选 5 所试点校，

8、其中：小学两所、初中两所、高中一所。建立三大机制：管理机制、考核机制和沟通机制。3. 引领培训、设计方案针对团队成员分别开展专项培训：一是开展县级和试点校两级管理团队培训，提升息化领导力；二是开展县级和试点校两级指导团队培训，提升培训团队培训和指导能力。学以致用， 修改完善各试点校的推进规划、实施方案及学科校本研修计划。4. 试点先行，示范打造每县 5 所试点校优先开展息技术应用能力培训，打造试点校，探索模式，提炼经历，遴选成果，走向湖北、走向天下。5. 帮扶带动，全员提升试点校要帮扶带动其他学校，形成示范带动体系，扩大培 训规模，实现全县教师培训全覆盖、整体提升。四、校本研修整校推进的“最后

9、一公里”在校本研修，整校推进工作的着 力点也在校本研修。抓好校本研修，是整校推进的关键所在。 提出以下策略方法：1. 管理团队、制定规划。学校息化管理团队由校长领衔， 教学副校长、教务主任为主要成员，校长是第一责任人。制订 本校息化发展目标和规划（包括学校息化发展规划、校本研修 实施方案、校本研修考核方案）。2. 指导团队、制定计划。学校培训指导团队制定本学段、学科的校本研修计划并组织实施。成员由息技术应用能力突出 的学科骨干教师、息技术骨干教师组成。主要承担“整校推进” 过程中示范引领、校本研修活动组织、教师息化教学指导和息 技术应用能力考核工作。3. 对标微能、混合研修。教师自我诊断，自主

10、选择若干个能力点，并在本学科组里基于能力点进行网络研究 +实践应用+提交作业。以问题中心、以课例载体，研究多媒体教学、STEM 教育、创客教育、翻转课堂、人工智能教育、大数据应用和网络空间应用等各类息技术与学科融合的教学创新案例。4. 骨干引领、融会创新2.0 突破点是息技术与教育讲授融会，落位在课堂。组建“骨干引领、学科联动、团队合作、整体提升”的学科小组研修 共同体，开展学科融会创新、讲授案例研讨、课堂实录分析等 息化讲授校本研修。5. 应用考核、四能提升应用驱动，组织实施校本应用考核、精准测评。教师网上课程研究、校本应用考核、网上能力测评三项均及格，才能获得相干学时证明，以评促学，以评促

11、用。让教师真正学有所得、学有所改、学有所变，实在提高教师应用息技术进行学情分析、 讲授设计、学法指导和学业评价能力。五、职责定位县级教育行政部门是本地能力提升工程组织管理的责任主 体，承当主体责任。各个团队职责定位如下：1. 项目县管理团队职责（1） 规划制订。了解政策文件，结合本地实际制定区域提升工程 2.0 规划。指导学校制订规划及实施方案，遴选推荐试点校，负责县级 2.0 测评工作。（2） 团队培养。加强校长牵头的学校息化管理团队建设， 培育县校管理队伍、县校指导队伍和一线教师队伍。（3） 政策支持。对项目组组织的集中培训、巡回指导、校本研修、区域教研、教师选学、送教下乡、总结表彰等活动

12、 给予活动场地、组织推动等支持，整校推进教师息技术应用培训。（4） 过程督查.了解项目进展和学情数据，培训前期确保所辖片区参训率、研究率；培训后期，督查各校实践测评情况、 督促合格率。（5） 应用考核。制定 2.0 考核测评计划，卖力组织辖区内学校的校本应用考核。（6） 培养典型。注重挖掘典型，示范引领；肯定项目组 评优计划，督促学校上报各类优秀成果及名单，做好培训总结。2. 项目县区培训团队（分学段、学科）职责（1） 能设计：研修活动设计。（2） 能组织：线下与线上相结合的创新性活动，（3） 能指导：息技术与学科融合的案例（4） 能示范：上一个示范课/讲座。（5） 能评价：沉淀优质资源3.

13、学校息化管理团队工作职责（校长、讲授副校长、教务 主任）（1） 建章立制。中小学校长是“提升工程 2.0”实施第一责任人，制订学校教育息化发展规划和 2.0 实施规划，建立健全激励机制、应用测评机制、校本考核机制。加强制度建设，将 “提升工程 2.0”培训纳入教师必修学分，对中小学教师参加 2.0 培训学时进行管理。（2） 组建团队。组建学科指导小组，教研组/备课组组长担任指导小组组长，建立 “骨干引领、学科联动、团队合作、整体提升”的研修共同体。（3） 活动支持。推动教师应用网络研究空间、教师工作坊、研修社区等，提高应用息技术进行学情分析、讲授设计、学法指导和学业评价等的能力。提供场地、设施

14、、装备实时间 等必要保障。（4） 督促学情。参与学情通报会，了解项目希望，督促学情，实时回答并解决相干问题。对学员校本研修参与情况进 行评价，提交校本研修资源成果。（5） 研修管理。研制校本应用考核制度及细则，建立成果导向的能力评估模型及多元评价机制，开展常态化监测，以 评促用。（6） 培育典型。提炼项目学校培训工作经验，推出样板 协作组，遴选并提炼优质生成性资源成果；定期编写研修简报， 包括研修计划、总结。（7） 活动组织。根据研修主题，结合网络课程，组织线上线下相结合的教学案例研讨、课堂实录分析等息化教学校本 研修活动。如集体备课、观课议课、研课磨课等。（8） 成果推送。对本协作组的成果进行遴选，推荐优秀 成果参加成果展示活动。4. 参训教师职责(1) 根据本组研修计划与实施计划，制定个人成果研修计划。(2) 按要求参加自主选学、研修研究、教学实践等活动， 不断提升息技术支持下的教育教学能力。(3) 学以致用，积极参加校本研修活动，完成培训实践任 务，将所学知识运用于课堂教学实践。