《设计中的人机关系》-《技术与设计1》第四章第一节《设计中的人机关系》教学设计.docx

《《设计中的人机关系》-《技术与设计1》第四章第一节《设计中的人机关系》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《设计中的人机关系》-《技术与设计1》第四章第一节《设计中的人机关系》教学设计.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、设计中的人机关系一、教学目标（一）知识与技能.理解人机关系的含义；1 .熟悉人机关系在设计中要实现的目标；. 了解在设计中如何合理运用人机关系；（二）过程与方法.通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。1 .通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。（三）情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计 理念。（四）核心素养本节内容主要培养学生以下几个方面的核心素养：1 .技术意识：技术意识是对技术现象及技术问题的感知与体悟。学生将 形成对人工世界和人技关系的基本观念；能就某一技术领域对社会、 环境的影响做出理性分析，形成技术的敏感性

2、和负责任的态度；能把 握技术的基本性质，理解技术与人类文明的有机联系，形成对技术文 化的理解与适应。2 .工程思维：工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思 维。学生能够认识系统与工程的多样性和复杂性；能运用系统分析的 方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、方案构思及比较 权衡；领悟结构、流程、系统、控制基本思想和方法的实际运用，并 能用其进行简单的决策分析和性能评估。二、学习者分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于 本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水 平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是 一

3、种较为重要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中, 可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的 角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义 及其在设计中的应用。哪些行为，充 分了解人的潜 在需要，以人 为本，进行选 择教师解释：台灯1和台灯2关 注的人机关系基本一样，但是 台灯2还关注到使用台灯过程 中儿童坐姿问题，更加全面考 虑健康、高效的目标，通过语 音提示，app自动生成儿童坐姿 情况数据分析报告。另外还考 虑到儿童利用台灯完成作业问 题，从高效目标出发，设计中 增加了远程语音，一键拍照上 传作业给父母远程批改，远程 题库查询答案

4、等，体现设计中 充分考虑人的需求，以人为本 的理念教师提问：为什么两款台灯的 设计师的处理方法有所不同？ 那种处理方法更好些？四、思维碰撞小组讨论：你头脑中对学习台 灯的人机关系有很多奇思妙想 吧，先按使用的过程完成PPT 中的表格。先分析提出的使用过程中的人 机关系。然后通过梳理使用过程外的人 机关系，归纳总结出，人机关 系中还应该注意处理好的关 系。普通人群与特殊人群，体会 到，关心他人，创造良好的社 会文化，就是关心自己，每个 人都需要换位思考，再多一点 同理心。静态的人与动态的人，通过行 动实践体会，离席站起时，很 容易碰到灯头，发现不仅要考 虑静态的人，还要关注动态时 人的需要。通过

5、不同材质、颜色的台灯实 例，了解不仅要考虑人的生理 需求，还要留心人的心理需 求。教师提问：台灯与人之间的信 息交互方式很丰富。与台灯之 间，哪种信息交互的方式，能 获得更好的人机关系呢？目的是让学 生体会到处 理人机关系 的方法，还 会影响到人 们生活学习 的行为，促 进良好习惯 的形成目的：引导 学生体悟 到，需要了 解人的潜在了解台灯信息交互的实例，由 于人们习惯一一开台灯时，自 然而然把手中的钥匙放下；设 计师采用的台灯信息交互的方式是用钥匙实现：当放下钥匙 时，灯亮，拿走钥匙时，灯 灭。教师提问：你注意到学习时大 家的行为吗？有没有什么想 法？实例分析：介绍一个开关灯时 的信息交互方

6、式，把手机放在 台灯座上，才能开灯，手机同 时也会转变成勿扰模式， 不能使用，手机一拿开，台灯 就会自动关掉。行为，信息 交互可实现 更合适有创 意的设计目 标。目的是让学 生理解原来 学习台灯还 能实现更有 价值的目标 提高学 习的专注 力，使得设 计以人为本 的内涵更深 入人心。总结Imin本节课主要学了以下内容：一、寻找身边的人机关系二、理解人机关系要实现的目标三、探究实现合理人机关系的 方式目的：加深学生的理解布置课后练习观察生活中使用学习台灯的过 程，记录下更多的人机关系，目的：对所学知识进行Imin为进行设计分析，构思设计方 案做好准备。巩固七、教学反思1、一节好课首先要以课程标准

7、为依据，充分利用好教材和教师用书， 结合学校和当地的教学资源与学生的实际情况，适当调整教材的内容和添 加必要的教学手段，以期收到更好的教学效果，让学生最大的获益。2、在实施教学过程中，教师要重视学生创造的个性心理品质的培养， 创造思维方法的训练，创新技法的学习，要有目的、有计划地进行，使创 造能力和实践能力的培养落到实处。3、通用技术课程教学要引导学生运用设计的思维、工程思维来思考问 题，通过每节课学习逐步促进学生技术素养的形成。4、所列举案例要尽可能的是发生在学生身边的事例，这样学生才会有 亲身的感受。三、教材内容分析本课是通用技术技术与设计1苏教版第六章第一节的内容。本节 分成三个任务：（

8、1）寻找身边的人机关系；（2）理解人机关系要实现的目 标；（3）探究实现合理的人机关系的方式。本节教学内容是全书的基础内容 之一，设计的最终目的是为了满足人的需要。设计时要考虑人机关系，以 便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计， 它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计， 为构思、评价、优化方案打下基础。在整个教学过程中，先让学生理解人 机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高 学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关 系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机 关系在设计中要

9、实现的目标以及如何实现合理的人机关系。教学重点：1、分析理解人机关系要实现的高效、安全、健康、舒适目标。2、探究实现人与台灯合理的人机关系教学难点：1、分析理解人机关系要实现的高效目标。2、探究实现合理人机关系的过程四、教学策略教法：主要采用讲授法、案例分析法1、通过对案例由简到难的分析，利用图片和学生生活实际创设情境，利用 多媒体教学手段，通过观察、思考和讨论，帮助学生理解人机关系的含义，让 学生领悟人机关系在设计中的应用。2、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验，归纳出人机关系 要实现的目标；通过生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何 实现合理的人机关系。学法：主要采

10、用小组合作探究的方式进行。五、教学准备材料:收集人机关系相关的图片工具：可以上网的笔记本电脑，笔，记录本六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图及 资源准备创设情 境导入 2min情境1：展示5组日常生活中人 机关系不合理的产品。教师提问：同学们在生活中是 否遇到过类似情况，为什么会 出现这种情况？教师总结：设计应该从人的需 求出发，为人服务。教师提问：在人和物品的关系 中，谁是主体？教师总结：人机关系中是人、 机、环境三个要素的相互关 系，人机关系的核心是：机适 应于环境，环境适应于机，这 两者适应于人。学生回答1: 这些产品设 计的时候没 有充分考虑 人的需求。学生回答： 人是主体。情境1

11、目的让 学生了解产 品的设计应 该以人为 本。让学生了解 人机关系中 三个要素之 间的相互关 系。一、探 究人与 台灯构 成的人 机关系 5min探究活动：同学们分析一下在 使用台灯时，人和台灯构成哪 些人机关系？完成ppt中的表 格。播放视频：可充电、便携式、 折叠、多功能台灯的介绍视频学生回答：手指与开 关；手与插 头、眼睛与 光源等探究活动的 目的让学生了 解分析人机关 系的方法，感 受到人机关系 的内涵，了解 设计以人为本 的含义。播放视频的 目的是让学生了解关注的 人机关系将影 响产品设计构 思的方向和定 位，进一步体 会到处理好人 机关系的重要 性，以及产品 的人机关系决 定着产品

12、的定 位、潜力、市 场大小等创设情境2Imin创设情境2：如果你是一名设计 师，你需要调查台灯设计中的 人机关系？你会怎么做呢？学生回答： 市场调查、 查阅相关资 料、进行问 卷调查、咨 询专家、进 行实物分 析、小组讨 论等情境2的目的 是让学生以 人机关系调 查员的身份 体验感受整 个人机关系 的调查分析 过程，使其 在台灯人机 关系调查研 究的过程 中，更有责 任感和参与 感二、理 解人机 关系要一、市场调查展示图片：展示各种不同开启 方式、亮度控制方式的台灯的目的是让学 生了解到亮 度控制方式实现的 目 标15min动图。教师提问：我们发现，从最初 的旋钮调光，到触控、遥控， 调光的权

13、利在人手里，发展到 感光自动控制，那谁在决定是 否调节亮度？学生分析回 答。是灯在决定 是否调节亮 度（灯适应 于环境，最 终适应于 人）的发展历 程，是调光 的权利从人 手里，转换 到灯手里的 过程，从而 体会人机关 系要实现的 高效的目 标：把灯和 人作为一个 整体考虑， 来合理或最 优地分配人 和灯的功 能，以促进 二者的协 调，提高人 的工作效 率。教师提问：这些调节亮度的方 法，哪一种更适合学习台灯 呢？活动：请大家任选一种亮度控 制方式，分析是否适用于学习 台灯，说明该亮度控制方式的 优点，以及有什么可优化完善 的。完成PPT上的亮度控制方学生思考完 成表格。活动目的是 促进学生的

14、 思考，了解 到人机关 系，不仅从 使用的过 程，还应该 由人使用的式表格。感觉来分 析，进一步 体会“以人 为本”的内 涵展示图片：展示各种台灯使用 的光源图片，如节能灯、卤素 灯、LED灯等二、专家访谈，了解台灯涉及 的因素播放视频：播放关于如何挑选 台灯的视频教师提问：同学思考一下，在 生活中还有哪些产品的人机关 系是处理得比较好的？达到了哪 个目标？学生通过视 频了解到选 择台灯的所 要考虑的因 素：辐射、 电气、材 料、蓝光、 频闪、眩 光、照度及 其均匀度、 遮光性、光 色。学生回答： 保温杯设计 了按压式杯 盖，可以直 目的是让学 生了解台灯 中涉及的技 术指标，通 过对台灯涉

15、及的一个个 因素进行了 解，同时体 会到合理的 人机关系要 达到的四个 目标：图 效、安全、 健康、舒 适。提问的目的 是加深学生 对人机关系 要实现的目接喝水，达 到了高效的 目标；篮球 鞋底使用气 囊结构，起 到对脚的保 护，达到了 健康、舒适 的目标。汽 车的安全气 囊起到在发 生车祸的时 候保护车内 人员的安 全，达到安 全的目标标的理解， 了解到人机 关系就在身 边，需要不 断体会，向 生活学习。三、探 究实现 合理人 机关系 的方式15min教师提问：要达到处理人机关 系的四个目标，设计台灯时， 我们如何处理？带着这个问 题，进入第三步，实物分析。学生回答： 仔细分析台 灯使用过程

16、 中存在哪些 人机关系， 尽可能分析得越透彻， 设计就更加 能够实现合 理的人机关 系。目的是让学 生理解如何 实现合理的 人机关系， 是一个综合 性强、复杂 的过程，选 择用现有的 台灯，启发 学生不断分 析思考体 会。播放台灯1视频：带着问题进 行探究，台灯在使用过程中注 意到了哪些人机关系，他是如 何处理的？为什么这样处理？观看视频思考问题教师提问：开灯时的人机关 系，如何处理？教师提问：如果感应和监测人 入席两种开灯方法让你选一 种，选哪个？教师提问：为什么不是人离席就立即自动关灯呢？教师提问：大家对这款灯的人机关系，觉得还有哪些处理得好的？目的是让学 生思考要实 现人机关系 中的高效

17、、 健康、舒 适、安全等 目标，需要 在台灯的设 计中考虑哪 些问题目的是理解 人机关系要 实现的高效 目标。目的是让学 生感悟到通 过观察发现 问题并不是 简单的事 情，还需要 生活中更多 地用心实践 和思考。目的是通过 问题层层推 进，学生了解到除了根 据人机关系 要实现的四 个目标，还 要注意观察 人们隐形的 行为，来梳 理出潜在需 要。目的是让学 生感悟到合理 的人机关系根 据人的需要来 确定，可通过 观察、甚至统 计人在使用台 灯过程中存在教师解释：开关灯时，要实现的人机关系 的目标是高效，台灯采用触摸 开关灯，或者红外监测方式控 制开关灯，即人到台灯前自动 开灯，或者人离开后忘记关 灯，台灯监测到5分钟内无人 则自动关闭台灯。使用过程中，要实现的人机关 系有健康、舒适、安全，台灯 可以模拟太阳光，以及监测环 境光自动调节照度和色温，使 人感觉舒适，保护眼睛健康。另外使用过程也要考虑到高效 的目标，因此台灯采用大数据 计算，模拟当地日光，而且可 以根据人的使用习惯自动调节 成合适个人的亮度和色温值， 省去自己调节的麻烦。播放台灯2的视频：带着问题 进行探究，台灯在使用过程中 注意到了哪些人机关系，他是 如何处理的？为什么这样处 理？