2019 年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力考试试卷.docx
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1、2019年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力考试试卷一、单项选择题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡 上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1 .传统教育派代表人物赫尔巴特主X的“三中心”是指A.教师中心、教材中心和课堂中心B.儿童中心、经验中心和活动中心C.管理中心、活动中心和教学中心D.管理中心、服务中心和教学中心.苏联教育家赞可夫倡导的是A.发现学习理B.教学过程最优化理论C.教学与发展理论D.X例教学理论3.18世纪法国思想家卢梭认为,儿童的自然”决定教育目的,这种教育目的价值 取向属
2、于A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论.教育具有自身发展的规律,在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映 了教育的哪一些特征?A.阶级性B.生产性C.目的性D.相对独立性4 .人的发展既体现出量的积累,又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累 到一定程度时,就会导致质的飞跃,出现新的年龄特征。这表明人的发展具有A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性.在现代学制发展过程中,西欧19世纪形成了 “双轨”的学制。这里的“双轨”A.衔接并且对应B,衔接但不对应独创性四、材料分析题30 .参考答案(1)材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求,值得其他老师借鉴,具体表
3、现 在:做到了积极因素克服消极因素原则。该原则是指在德育工作中,教育者要善于 依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。材 料中,班主任用一分为二的观点看待后进生,并通过学生擅长的方面激励学生不断 努力,改变以前不爱学习、不努力的现状。使学生积极踊跃的学习,成绩也提升了 很多。做到了因材施教原则,这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异 以及思想品德发展的实际现状,因材施教,引导学生,加强德育的针对性和实效 性。班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面,结合每个学生不同的特点,让学 生一点一点的提高自己的能力。不断努力,最终取得良好的提升。尊重学生与严格要求学
4、生相结合原则。这一原则是指教育者既要尊重、信任、 热爱学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来,促使教育者的合 理要求转化为学生的自觉行动。班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展 和提升。所以采用写下优点的方法帮助学生改变。(2)首先,该老师运用了品德评价法对学生进行德育。品德评价法是指通过对学生 品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。材料 中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与,改变自己的小缺点,正是 体现了这一方法。其次,该老师运用了道德修养法。道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学 习、自我反省,以实现思想转变及行为控制。材料
5、中老师让学生自己找到自己的特 长,通过发挥特长成为月标兵,最终通过优点来带动缺点,正是体现了这一点。最后,该老师也运用了实际锻炼法。实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活 动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。材料中老师对于学生达到“月标 兵”的标准更加严格和细致,每位同学也在老师的要求锻炼下形成了,优秀的品 质,也能体现这一方法。31 .参考答案(1)情绪的爆发性和+-冲动型。青少年学生对各种事物比较敏感,自我意识迅 速发展,心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感情绪就如火山般的猛烈 爆发出来,表现出强烈的激情特征,情感情绪冲破理智的意识控制,淋漓尽致地显 露出他们对外界事物的爱
6、、恨、不满或恐惧、绝望等情绪。材料中,小辉常常不能 很好地控制自己的情绪,情绪来得快,变得也快。学校生活、与同学交往以及与父 母沟通上都不能合理控制自己的情绪,表现出冲动的一面,这些都体现了小辉情绪 发展的爆发性和冲动性的特点。情绪的不稳定性和两极性。青少年学生情绪虽然强烈,但波动剧烈,两极性明 显,很不稳定,情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端,他们对事物看法较 片面,很容易产生偏激反应。心理学家曾把处于这个时期青少年的情感情绪形象地 比喻为像一个钟摆”,在寻求平衡点的过程中摇晃于两极之间,这主要与这个时 期青少年学生的认知发展特点有关。材料中,小辉情绪来的快,变得也快,正是不 稳定性的
7、体现,并且取得好成绩非常高兴,遇到一点挫折又极度苦恼,非常和极度 等都体现了其情绪的两极性。(2)敏锐觉察情绪,只有首先觉知自己的情绪及产生的真正原因,才能适时对自 己的情绪作出适当的反应,进而给情绪一个转化的出口。平和接纳情绪状态 正确调整情绪有效表达情绪,学会正确表达、合理宣泄情绪。保持和创 造快乐的情绪有效控制情绪的方法包括:宣泄:是指采用一定的方法和方式把人的 情绪体验充分表达出来。如放松训练、气功、瑜伽等;转移:是从主观上努力把注 意力从消极或不良情绪状态转移到其他事物上去的自我调节方法;调节认知功能: 主要是运用艾利斯ABC合理情绪疗法合理改变认知。对自己习惯化的思维方式进 行重解
8、,看到问题的不同角度,以更宽广的视角理解自己和他人;积极的自我暗 示:指运用内部语言或书面语言以隐含的方式来调节和控制情绪的方法。C.不衔接也不对应D.不衔接但对应.有人认为,教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反映了教育的哪种功 能?A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于A.学科课程B.活动课程C.经验课程D.社会课程.我国基础教育课程改革纲要(试行)规定,在课程设置上,高中阶段A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.以实践活动课程为主D.设置分科与综合相结合的课程7 . “ 一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是A.理论联系实际B.长
9、善救失C.教育影响的一致性D.因材施教.学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示X法D.品德陶冶法8 .学生课前预习,带着不懂的问题上课,以便更有针对性地注意听讲。这种注意 方式属于A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意.艾宾浩斯遭忘曲线表明,遗忘的速度是不均衡的,呈现的趋势是A.先慢后快B.匀速加快C.先快后慢D.匀速减慢.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上,以促进对知识的理 解。他采取的学习策略是A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精加工策略.钱老师上课时经常先提出问题让大家思考会儿,然后再叫学生回答
10、,以使学生 的心理活动更好地维持在教学活动中。钱老师所采用的课堂管理方式是A.团体警觉B.替代强化C.最小干预D.处理转换9 .方华情绪兴奋快而强,容易冲动,常常是爆发式的,并伴随有明显外部表现。 她的气质类型属于A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质10 . X老师在设置教学目标时,既考虑学生的现有知识水平,也考虑他们在老师指 导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.自我差异性11 .郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手,即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。 明知没有必要,却不能控制自己。这说明他可能患了A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.
11、恐怖症12 .皮格马利翁效应的主要启示是,教师对学生应该A.鼓励合作学习B.给予积极期望C提出纪律要求D.引导发现学习. “学习过程就是尝试错误的过程,这一观点属于哪种学习理论?A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义.李老师对自己的教学能力十分自信,认为自己能教好学生。这主要反映了他的 哪种心理特征?A.教学责任感B.教学幸福感C.教学理智感D.教学效能感二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)判断正误,并说明理由。13 .教育在人的身心发展中起决定作用。14 .教学的任务就是向学生传授知识。15 .学习动机与学习效果成正比。16 .品德形成受情感的影响。三、简答题(本大题
12、共4小题,每小题10分,共40分).简述我国当前教育方针的基本内容。17 .教学过程有哪些基本规律?18 .简述知觉的基本特征。19 .简述发散思维的基本特征。四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)阅读材料,并回答问 题。20 .材料:我是初二(3)班的班主任。有一天,我收到班上学习较差同学的一封信,信上说: “您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家,让爸妈高兴,那样,他们就会带我出 去旅游了。看了信,我内心久久不能平静。我扪心自问:我深入学生心灵深处了 吗?我关心他们的渴望了吗?反思中我萌生了一个念头午间,我请来了班 上几位学习后进的学生。我手里拿着一本书,一支钢笔,一个足球,
13、一 X奖状。 我问他们,如果要你们选择一样的话,你们想要那样?想不到大家都选择奖状。于 是,我说:那好,如果你们想要奖状,你们可以根据自己的特长,想想自己在哪 方面努努力就可以得到它,请你们写下来。”开始他们有些茫然,在我的一再鼓励 和启发下,他们各自写了自己的长处。接下来的日子里,这些同学发挥自己的长处,努力表现自己。果然,每月一评” 发奖那天,他们各自得到了 “讲故事能手“环保卫士“劳动标兵“体育健将“电 脑高手等奖状。他们终于在同学中抬起头来了。为了提高奖状的“含金量”,使他们下个月能取得“月明星”的称号,我对他们提 出进一步的要求:“讲故事能手”要写一篇班上同学故事一则,环保卫士 ”要
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