人教版二年级下册第二单元《平均分》说课稿.docx

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1、人教版二年级下册第二单元平均分说课稿说教材与学情：二年级下册第二单元表内除法（一）的第一节课除法 的初步认识一“平均分”的第一课时，教材第七页道第九页 的内容，其中包括主题图，例1例2和每一个例题对应的做 一做。本节课属于数与代数领域，是在学生已经学习了简单 的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法 的开始，也是今后学习分数基础。平均分是较难理解的数学 概念，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破 平除法学习的难点，关键是理解“平均分”。根根据课程标准、教材、学情的分析，我确定本节课的教 学目标、重难点如下带领学生从整体到部分观察主题图， 初步感知分东西在日常生活中的常见性

2、，为后续平均分的学 习做准备。2.让学生在对比中感受平均分的含义，注重对平 均分结果的表达。3.在动手操作中体会等分的含义，突出平 均分的结果，体会平均分方法的多样性。4.培养学生动手操 作和语言表达能力。教学重点：理解平均分的含义教学难点：掌握平均分的方法说教法与学法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练 为主线的指导思想。我再教学中采用以情景教学法、观察发 现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中注重 创设情境，设计启发性思考问题，引导学生思考，从而激发 学生探究知识的欲望，使学生能处于主动探究问题的积极状 态，培养

3、学生的思维能力。1 .设计动手活动，让学生在探究 学习的过程中自主参与知识的发生、发展和形成过程。2.通 过观察操作对比总结帮助学生把理论知识升华。说教学过程：本节课我设计了四个环节（一）利用主题图体会分东西的 常见性。（二）分少量物品对比感知平均分。（三）在动手 操作中探究平均分的方法（四）应用新知分一分（五）全课 小结（一）利用主题图体会分东西的常见性。让学生回忆在元旦联欢会的时候，人人参与“吃”的活动， 而吃的东西是家长提前买回来的整箱的苹果和橘子。提问：“买回来这些东西后我们应该怎么处理？ ”学生自然而然的会联想到“分”，再让学生说一说自己生活 中分东西的经历，让学生认识到分东西在日常

4、生活中常见的 性，从而体会所学内容的价值，激发学生学习需求。延续情境二年级一个班级也要开一次联欢会，购买了一些 物品，我们一起来看一看。（出示教材主题图） 引导学生有序的局部观察，可以从上到下也可以从左到右， 学生可以按照自己的喜好进行有序观察后。提问：图中的学生在分什么，分完了吗？并说一说他们分东 西有什么特点？（其中糖果是平均分好后的情况，桔子是还 没分的情况，而果冻和香肠是平均分的两种不同操作过程。）（二）分少量物品对比感知平均分。老师拿出手中的6个O让学生帮忙分一分。1、课件出示“把6个。分给两个小朋友，可以怎么 分？ ” （让学生进行思考后汇报，老师进行记录）如果只出 现每份3个的情

5、况可以用问题“只有这一种分法吗？还可以 怎么分？ ”来引导学生思考出平均分和不平均分的所有情况。 这样可以避免在分成3份时只出现平均分的情况。2、接下来调整情境：又来了一个小朋友提问：“现在这6个。需要分给几个小朋友？”在明确把 6个。分给3个小朋友后，让学生动用6个。摆一摆、分一 分。分好后进行分法汇报。学生边汇报3种不同的分法教师 边在黑板上直观呈现。让学生先观察他们是怎样分的，再数 一数三种分法每堆各有几块？并在图下标出相应数字。观察 后对学生进行提问：“哪种分法最公平？并说一说这种公平 的方法有什么特点。”通过这样的观察比较突出平均分的含 义后总结“像这样每份同样多就叫做平均分”。板书

6、课题：平均分。提炼出平均分的概念后，回顾观察分成两份的几种 情况，哪种是平均分，为什么？然后完成做一做第一题，判 断哪个是平均分，哪个不是平均分，并说明理由来夯实平均 分含义的掌握。做一做上1.哪些分法是平均分？在括号里画“x/” O毒 Q ；演2 y Q() I () 一 育 有滔窃 003() ()4 在初步掌握平均分的含义后完成做一做第二题。一共有(16)片枫叶，每(4)片一份，平均分成了 (4)份。独立填空后提问：“你能根据枫叶图把平均分的结果完整的 说一说吗？ ”让学生边说边指一指。在说的过程中训练学生 完整表述平均分的结果，再指的过程中让学生进一步理解“平 均分” “总数” “每份

7、” “份数”等概念。(三)在动手操作中探究平均分的方法在学生初步掌握什么是平均分后进入了第三个环节在动手操 作中探究平均分的方法。出示比较简单并贴合生活实际的情境“把18个橘子平均分成6份，每份（）个”把一堆。平均分成而，可以怎么分？ 你能保证你的分法每份同样多吗？ 把18ybe5平均分成瞄，每份（3）个。1、提问：你认为这句话中那几个词重要？（让学生自己读题找出这句话中的关键词“18个橘子” “平均分” “6份”， 并对关键词进行分析，18个是要分的橘子的总数，平均分是 分的要求，分完必须保证每份数量同样多）提问“什么是6份” “6份怎样表示（引发孩子自主探 索独立思考6份这一看不见摸不着的

8、抽象概念）2、分析完题后让学生独立尝试用事先就准备好的18个。来 分，在分的过程中遇到困难的同学也可以进行小组讨论，分 完汇报分法并用问题“还可以怎样分”来引出不同的分法， 让分法多样化。（在这里可能会出现一个一个分、两个两个 分，因为有乘法口诀的基础最有可能出现的最多的还是三个 三个分的情况，出现这种情况时要进行追问：“为什么要三个三个分？”。）3、展示完不同的分法后让学生尝试用一句话“把18个橘子 平均分成6份，每份3个”对平均分的结果进行描述。4、为避免有口诀的基础，学生过多关注分的结果对平均分 的方法不感兴趣，还设置了“你能将一堆。平均分成6份吗？ ” 这样的问题，让学生体会平均分方法

9、的多样性。为加深对平 均分方法的理解，还设置了这样的思考“你能保证你的分法 每份同样多吗？ ”。让学生明确只要每次放的同样多最后每 份就同样多。整理完分法后让学生尝试用一句话描述把18 个橘子平均分成6份每份3个的结果，并完成填空。（四）应用新知分一分在学生已经掌握平均分的方法后让学生独立完成用连线 的方法展现平均分的过程，联线后用语言描述平均分的结果。（五）全课小结在问题“这节课我们学习了什么内容？” “这节课你有什 么收获？ ” “如何进行平均分？ ”的问题中完成课堂小结。 说课后反思：本节平均分的教学重点是让学生了解平均分的意义，体会 平均分的常见性和平均分方法的多样性。在教学中，我先从

10、 生活实际出发让学生体会平均分方法的常见性，再观察主题 图让学生感受再联欢会之前需要分一分，并观察小朋友分的 情况，让学生初步感受平均分的不同情况。接着让学生自己 动手分6个圆片，并把分的结果以板书的形式展现在黑板上, 让学生生体会分东西由很多不同的情况而我们研究的平均分 知识其中比较特殊的一种，在对比观察中学生直观感受平均 分的含义。在初步感受平均分含义的基础上，让学生动手摆， 把18平均分成6份，每份几个？为了避免学生只关注平均 分的结果而忽略了平均分的方法，进行了追问：如果一堆圆 片平均分成6份，我们应该怎么分？从而把学生的注意力转 移到怎么分上来。在这里本身打算为了灵活掌握平均分的方 法而设置：如果是一堆圆片你打算怎么分？本节课总体达到了自己的预期目标，注重了学生的动手操 作，让学生从操作中获取实际经验再进行数学升华。