心理健康工作经验材料.docx

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1、营造“心”环境 建设“心”课程 呵护“心”成长XX市XX学校心理健康工作经验材料XX学校自2007年9月成立以来十分重视心理健康教育 工作，以静待花开的心态耐心为孩子服务，在“全纳、适宜、 精致、优质”价值追求的引领下，引导学生自觉践行校训： 做更好的自己，营造“关注每一个、激励每一个、成就每一 个”的校风，让孩子在充满爱的环境下享受成长，自由的去 破译成长的密码，实现办学理念：每一颗星星都闪亮。一、落实条件保障，营造“心”环境（一）开展教师研培，滋润教师心灵1 .“走出去”培训。人才的培养取决于具有新观念和新 能力的教师。学校抓住一切机会选派领导及教师到北京、上 海、南京等地考察学习，走出去

2、开阔视野。2 .“请进来”培训。根据需要学校邀请黑龙江省教育学 院综合教育研培部主任田丽、心理教研员马永春、曲睿，国 家二级心理咨询师邢玉梅等到XX学校指导心理健康教育工 作、为师生做团体辅导。3 .引领教师读书。开展针对儿童心理研究的读书活动， 引导教师读读懂孩子中小学生心理健康捕捉儿童 敏感期爱和自由完整的成长第56号教师的奇 迹等书，开展“读书沙龙”、“师徒同读书”、“读书汇报会”等系列活动，引领教师深入研究、广泛交流，快速成 长。4 .加强团队教研，增强教师技能。通过“教研员跟踪式 听评课活动”，自编了心理健康教育校本教材，开展心理健 康主题课的研究，先后对小学生的情绪、感恩品质、学习

3、习 惯、自立自强、交往能力进行研究，教师在心理学科的教研 氛围中不断地成长起来。学校在中国教育学会“十二五”科 研规划重点课题子课题小学生良好心理品质培养的实践研 究的研究被授予“先进实验单位”的称号。（二）家校互动，形成教育合力。我们构建了家校互动 的名校网络课堂，通过网络在线直播，向家长提供优质的家 庭教育资源，开放的课堂资源，让每位家长享有更多学习家 庭教育的机会和条件，实现了深层次的家校互动，使家校互 动形成合力，促进了学生核心素养的发展。（三）构建“校园文化”,引领学生成长我们以落实“每一颗星星都闪亮”的办学理念，引领每 一位学生学会悦纳自己，悦纳他人，将德、智、体、美素质 教育的核

4、心，分布在学校教学区的四个楼层，其内容以星级 评价体系为主体，如一楼的德为主要内容的校园吉尼斯分为 六个板块：感恩之星、服务之星、劳动之星、文明之星、卫 生之星、节约之星；二楼的智为主要内容的校园吉尼斯分为 六个板块：好习惯之星、合作之星、实践之星、积累之星、读书之星、书写之星；三楼、四楼内容的分布同样如此。用 显性的文化引领学生自觉践行校训：做更好的自己。二、构建全纳教育，建设“心”课程基于学生核心素养的培育目标，学校确立了一切对学生 有积极影响的因素皆为课程的理念，构建了基于学生健康成 长的“心”课程体系。激发每个学生生命成长的自觉健康课程炼心（一）读写课程润心。书籍是儿童精神文化引领的载

5、体, 汉字是激发儿童民族认同感的源泉。开发读写课程一一晨 诵、午写、暮读，引领学生读好书、写好中国字。通过晨读 经典、午写汉字、暮读儿童读物提高学生的民族责任感，吸 取用文学经典中的思想精华洗涤心灵，沁润心灵引导学生健 康成长。.（二）节日课程正心。开展活动是引领学生提升自我价 值感，解放天性最好的途径。学校建设了以“五节”（即“读书节、艺术节、英语节、感恩节、足球节”）为主线，中秋 节、元宵节、爱鸟周、推普周、宪法日等为辅线的节日课程 体系。在节日课程中，通过演讲、情景剧、征文、手工制作、 绘画、辩论、中俄互访、实地参观、校园讲座等多样的活动。 在活动中，学会展示自我，认识自我，悦纳自我，学

6、会包容 他人，学会亲近社会，树立团队意识，塑造了自我健全完美 的人格，培养良好的心理素质。（三）班本课程贴心。每个孩子都是一个独一无二的个 体，尊重个体差异，张扬个性。根据儿童心理健康发展的需要，从动手、动脑、易趣、合作等角度考虑课程的建设。根 据班级实际情况，形成了美术粘贴画；音乐竹竿舞、安塞锣 鼓、巴乌、葫芦丝、竖笛；体育足球、篮球、健美操；信息 技术电子小报等系列化班本课程，在潜移默化中缔造乐观、 敏锐、平和、善良的氛围，给孩子幸福人生铺垫了一个扎实厚重的底子。（四）“心教育”课程养心。拥有一颗健康的心灵，才能去创造地、自信活泼地开拓人生的征程。学校把少先队 活动生命教育黑龙江人文与社会

7、整合的为“心教 育”学科，梳理学科知识体系，编写小学心理健康教育 校本教材，通过“我们俩的秘密”、“面对挫折”、“学会 赏识他人”、“如何与他人相处”等不同年段不同主题的“心 教育”课，学生学会与他人交往、学会调适情绪、认识自我, 树立了良好的心理健康意识。（五）环境课程修心。校园文化环境是隐性教育课程， 在潜移默化中启迪、感染学生。学校楼廊文化设计以展示、 激励为主，悬挂教师自已创作的的油画、钻石画、剪纸等作 品，搭建师生建立自信、张扬个性的平台。学生区校园文化 建设从学生的学习生活中评选“校园吉尼斯”为主，分别评 选好习惯之星、科技文化之星、体育之星、艺术之星，评上 的同学照片登上主题墙，

8、进一步提升其继续向上的自信心， 从而让生命焕发出精彩，实现每一颗星星都闪亮下的的群星 闪耀环境氛围。（六）健康课程炼心。我校一二年级将国家象棋、围棋 引入课程；三至六年级把篮球、校园足球、旱地冰球进行归 纳“收编”，融入健康课程当中，学生自主选择，尝试“选 课走班”课程实践。以此同时，基于网络环境，尝试将国际 象棋、围棋利用人机对战、逐步晋级的模式来提高学生学习 的效率。三、实施全纳管理，呵护“心”成长（一）自主管理体系实现心育的系列化学校遵循“人人有事做、事事有人做”的原则，实施“校级大队部一年级值周班一班级一人一岗制”三级学生管理, 形成了学生自主管理体系。黑与可小学自主菅理体系就磐1位皆

9、58在三级管理中，各级管理者各司其职、各负其责，根据每个孩子的能力和特点申请相应岗位，负责监督班级和检查 每个学生日常行为习惯的工作以及自我管理日常服务工作 培养学生的自律意识、服务意识，促进了学生行为习惯的养 成。（二）“多元”评价体系实现心育的全程化我校以多元智能理论为支撑，基于中小学素质教育信 息化管理与评价平台，构建了 “多元”评价体系，实现了 评价内容、方式的全程、全员、全方位。黑河小学多元评价体系评价主体评价主体评价内容评价方式体智德校园文化家长评价平台班级捆绑 登上成功岛展示活动课上优化 体质监测 标志性评价卡学生教师评价记录数据统计形成校园吉尼斯团体与个性评价定性与定ft 评价

10、考试与考查 评价读书存普班翼色评价学校寻找多把评价的尺子，引导师生、家长转变评价理 念。教师、家长、同伴运用平台从13个大方面、80多个小 方面的评价内容入手，进行课上、课下的优化与标志性评价 卡的发放，运用评价平台数据集成功能，与环境课程中校园 吉尼斯关联，尊重了学生成长的个性差异，引领心理健康教 育深入开展。四、不断砥砺前行，收获累累硕果激发了学生生命成长的自觉。我校学生先后在国家、省 市组织的活动中1000多人次获奖，在挑战小学生我 的一本课外书、情景剧展演等国家组织的活动中学生们都 有出色的表现。多名学生还参加了毛岸英大将作证 等电视剧的拍摄。促进了教师专业化成长。教师在黑龙江省第三届“龙心 杯”中小学心理健康教育教师专业能力展示与研讨活动中获 得团体特等奖，在XX市“XX杯”中小学心理健康教育专兼 职教师专业能力大赛获得团体特等奖。提升了学校办学的内涵。学校特色办学被中国教育报 中小学校长教育家等报刊杂志发表92次，在国家、 省、市会议或活动中交流37次，学校先后被评为首批黑龙 江省心理健康教育特色学校、2016年青少年科学调查体验活 动优秀活动示范学校、全国生态道德教育示范学校、全国优 秀少先大队等荣誉称号。