部编版语文六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》教学设计.docx

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1、部编版语文六年级上册第七单元伯牙鼓琴教学设计【教材分析】伯牙鼓琴是部编版语文六年级上册第七单元文言文二则 中的一篇文言文。本单元的语文主题是“感受艺术的魅力”，语文要 素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本文行文简洁，流 畅，讲述了千古流传的伯牙、子期高山流水遇知音的故事，后人多用 “高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙，这也正是它千百年来广为流 传的魅力所在。【学情分析】六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一 些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。但由于文言 文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因 此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与

2、认知上的陌生感。所以在 教学方法上，我以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。在课 堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出 古文特有的韵味。在教学中注重渗透文言文阅读的基本方法，通过看 注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感 受朋友间真挚的友谊，感受艺术的魅力。【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，读懂句子的意思， 能用自己的话讲讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。3 .借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。【教学重点】1 .读好文言文。2 .通过注释、已有文言基础，读懂文

3、意。3 .能用自己的话讲这个故事，感受朋友间真挚的友谊。【教学难点】1 .感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的 悲痛欲绝。2 .借助语言文字展开想象，感受艺术魅力，受到美的熏陶。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，激趣导入1 .同学们，上课前我们先来听一段乐曲。播放乐曲高山流水2 .导入：大家现在听到的这首曲子，名曰高山流水。它已经 流传了几千年，它能受到人们的喜爱，不仅因为它旋律优美，还因为 它蕴含着一个动人的故事。今天我们就一起走进这个故事一一伯牙 鼓琴（板书课题）3 .理解课题：强调“鼓”的古今异义。“鼓”是“弹”的意思。 “琴”指的是古琴。【设计意图】本单

4、元主题是艺术的魅力，本课讲述的也是关于高 山流水遇知音的故事，用高山流水的乐曲导入，既契合本课的内 容，又能激发起学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知1 .学生用自己喜欢的方式自由朗读文言文。2 .指生读。3 .正音o4 .师配乐范读。5 .借助停顿线，指导学生朗读：“哉”和“乎”都是语气词，相 当于我们现在的“啊”，朗读时要适当延长后再停顿，古文的味道就 出来了。6 .师生合作朗读【设计意图】读文是初解文意的基础。通过学生自由读，指生读， 教师示范读，师生合作朗读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学 生能流畅地读文言文，也为下面理解文言文做铺垫。三、理解文意，复述故事1 .借助注释疏通文意

5、，如有不懂的可以和你的同桌交流交流。2 .用自己的话来说说这个故事。方法：（1）梳理层次（2）想象画面（3）联系背景【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字 的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标 落到实处。四、细读文本，品味知音1 .教师补充人物背景知识。2 .品味知音相遇之“喜”。(1)默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锤子期为知音？从哪 里可以看出来？(2)课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 少选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”师补充：伯牙不仅知其音，更知其志，真是心有灵犀一点通，这

6、 不是一般的朋友啊，这就叫一一知音。(板书：知音)(3)面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙会对子期 说什么？(4)指导朗读“相识满天下，知音能几人，此时伯牙的心情用一个字来形 容一一喜，用一个四字词语来形容一一欣喜若狂。指导朗读：读出欣 喜。读了这个句子，你脑海中浮现初怎样的画面？指导朗读：读出 气势。(5)想象拓展，说话训练。过渡：作为“琴仙”的伯牙，他的琴声中一定不止包含巍巍太山、 汤汤流水，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪 些动人的场景？出示图片：杨柳依依 清风徐徐 白雪皑皑 明月皎皎完成句式训练。以此方式练说出示的词语之后，尝试放手，学生想象，伯牙的琴声中，

7、还可能志在哪儿？用“伯牙鼓琴而志在 ,钟子 期日：“善哉乎鼓琴，乎若。”小结：只要同学们借助语言、借助图片给想象插上翅膀，就能让 静态的文字变得更加生动起来。3 .品味失去知音之“悲”。（1）故事补白，渲染失知音之痛。（2）面对这座坟墓，伯牙是如何做的？出示句子。（3） 一代琴仙，一生视琴为命o可此时他却毅然决然地破琴绝弦， 是什么原因让他做出如此决定？他绝的仅仅是琴吗？（4）指导朗读：此时伯牙的心情用一个字来形容一一悲，用一个 词来形容一一悲痛欲绝、撕心裂肺、肝肠寸断。（5）古书中记载伯牙在子期的墓前，写下这样一首短歌，让我们 一起来吟诵。（出示短歌，师生齐读）【设计意图】通过多种形式的朗读

8、感受伯牙遇知音之喜和失知音之 痛，借助资料、故事补白、视频和诗句进一步感受人物的情感。借助 图片、语言文字展开想象，落实语文要素的训练。五、背诵积累，深化主题1 .和着音乐，齐背伯牙鼓琴2 .我国古诗常提及伯牙、钟子期的传说，出示资料袋。3 .读完诗句，你认为什么才是真正的知音？六、链接丛书，主题阅读阅读主题丛书6中的月夜听卢子顺弹琴（第9页）1 .借助注释，读懂诗意。说说读了这首诗你脑海中浮现出哪些画 面？2 .想想诗人为什么会发出“锤期久已没，世上无知音”这样的感 慨？【设计意图】主题阅读既拓宽了学生的阅读面，增加了学生的阅读 量，又训练了本单元的语文要素借助文字想象画面。同时也深化 了学生对“知音难觅”的理解。七、布置作业，课后延伸1 .发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。2 .收集体现知音良朋的诗文和名言名句。【板书设计】伯牙鼓琴知音难觅艺术之美