北师大二年级下册《铅笔有多长》教学设计含教学反思.docx

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1、北师大二年级下册铅笔有多长教学设计含教学反思 教材内容：北师大版数学二年级下册第3435页课前思考：1 .教材分析本单元是在学生学习了长度单位米（m）和厘米（cm）的基础上，进 一步认识长度单位分米（dm）、毫米（mm）和千米（km），已经历过 用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。“铅 笔有多长是本单元的第一课时，也就是分米和毫米的认识。教材安排 了“量一量，“找一找，说一说。的活动，在教学中应鼓励学生在活动 中充分开展推理和想象，让学生体会到1分米、1毫米有多长。让学生 知道怎样用字母表示长度单位以及米、分米、厘米、毫米之间的关系。 在实际测量中培养学生估测的意识，合

2、理运用长度单位估计、测量物体 长度，初步发展空间观念。2 .学情分析学生在平时的学习、生活中，已经积累了一些有关测量的知识和 经验。本次学习的知识起点是学生已经认识厘米和“米。但对于二年 级的学生来说，在“建立较准确的长度观念和“理解长度单位之间的关系 这两个方面是有一定困难的，因此建立1分米、1毫米的长度概念及米、 分米、厘米、毫米之间的长度关系是本节课的重点，也是难点。而现在是居家学习期间，在线上课堂上无法完整地开展小组的合 作测量、交流讨论等学习活动，怎样能高效地让学生进行自主探究和实 践测量呢？尤其是对学习困难的学生，更需要用活动和亲身的体验来建教学反思：北师大版二年级下册铅笔有多长是

3、测量单元的第一课时，学生 拥有认识长度单位米、厘米的经验，也具有了一些自主学习的能力。由 于是线上教学，对于本节课的线上课堂学习，最难处理的地方是如何发 挥学生学习的主体性，怎样才能让学生经历实际的测量活动，在测量的 过程中认识1分米、1毫米分别有多长，建立分米和毫米长度单位的概 念，发展空间观念。同时，又要尽最大力量地去增强线上课堂学习的趣 味性，有趣，才能吸引学生更主动地学习和激发学生学习的兴趣。这里 的最大力量是指教师在教学设计和授课平台上去做的努力。我在线上教学开始时的授课平台是：钉钉通用课堂，因为网速等硬 件设备的原因，连麦经常黑屏，当了解到有Classin授课平台后，立刻 找志同道

4、合的同事摸索平台的使用方法，并迅速地在班级投入使用。使 用两个多星期以来，师生的感觉都很好，它的互动性确实很强，虽然有 个别地方不方便，如：播放PPT （此平台对希沃不友好）时，如有动画 设计，教师还得在鼠标和笔之间来回选择，容易导致误操作，但瑕不掩 瑜，我很满意这个授课平台，相信会越用越熟练。教学设计是为实际的学习活动服务的，因而我的教学视频是在随堂 的线上课堂学习时录制的，两个自然班的数学课一起上，它能反映出一 种真实的线上学习状态。从课堂实录来看，课前的“创设情境、设疑导入能很快地吸引学生 的注意力，从屏幕前那一张张合不拢的小嘴和一双双目不转睛的小眼睛 里可以看到学生的状态，然后复习旧知

5、，引入新知。课前用“导学案的形式引导学生尝试进行了自主学习，学生已经历了一些测量活动，也初步认识了分米和毫米，学生的这些经历为在线课 堂学习的顺利实施提供了知识和能力的支持，当然，这也会考验教师对 真实学情的把握能力，学生能自主学会的，课堂上要少花时间。学生的 疑惑和困难点，知识的重、难点才是课堂更应该关注的，也需要更多的 时间。我认为，在线上教学更应注重对学生学法的指导、激发学生内在 的潜力和求知的欲望，在落实学生对知识目标达成的同时，激起学生学 习的兴趣和主动性！在实际的线上课堂教学时，学生进行了比较充分和有效的学习活动, “认一认，有多长？，量一量，自己的一挂有多长？ ，“数一数，1厘

6、米里有几个小格？ “数一数，1米里有几个1分米，这些活动既有趣又 有效地帮助学生感受1毫米,1分米的长度,理解它们之间的换算关系。在Classin的线上课堂中，学生能即时地发言，也能在线书写，答题 卡功能可面对全体学生，快速收集、统计学生的学习情况。但是，也存在一些困难：1 .学生的学习环境。不是每个学生都能有一个安静的学习环境，家 里的老人或弟弟、妹妹总会有声音从屏幕的另一端传过来，教师不得不 一会全体静音，一会又需要去开启麦克风让学生能自由地发言。2 .滚动屏能实时看得到学生的学习状态，但不能看到全部的学生，有 几分钟的时间间隔，这需要学生更多的自觉性和自律性。3 .学习互动时，因网络、设

7、备等外在因素会产生一些滞后，花费的时 间也多一些。这也直接导致本节课在实际教学中时间不够用，在学以致 用环节通过的比较快，有一道根据实际情况选择合适单位的练习题也没 有时间处理，以及拓展提升部分关于“中国古代的长度单位的视频只能 选择在课后分享。整体而言，我认为在线教学如果能有效构建以下的三个“三位一体 体系，则能保障在线学习的高效率，在指导学生学法中提升自主学习能 力和数学的综合素养。第一个三位一体（图a）：教学、学习和评价。教师的教学，如 果学生没有接受，那并没有实施真正的教学。教学是为了帮助学生进行 有效的学习，评价可以帮助教师去调整方法和策略后更好地进行教学, 评价也能帮助学生认清自我

8、、努力去做到有效学习。三者是相辅相成的o 在整个在线教学期间，我就在不断地审视自己的教学实施全过程。因而 尝试并顺利实施了第二个三位一体的学习体系。教学 导学案 学生学习,评价 黑二课蕾践教师二家长图a 图b 图。第二个三位一体（图b）:课前自主学习（导学案）、在线课堂 学习和课后实践任务。本节课学生学习铅笔有多长的过程就是这样 展开的，课前导学时的测量任务及课后实践测量任务，让学生积累了较 丰富的测量经验，有效弥补了线上课堂动手空间的不足，为学生空间观 念的发展提供有效支持。课前的导学让课堂学习找准了立足点，找到了 困难点，课后实践任务能保障学生对所学知识的巩固与提升，培养综合 能力，激起学

9、习兴趣。激发个体潜能！第三个“三位一体（图c）：教师、学生、家长。学习，从来不只 是发生在课堂。尤其是在线上教学时期，更应该发挥家长的力量，家长 也应该是学生学习的引导者和协作伙伴。这里以学生为中心，以培养学 生的独立、自主学习能力为目标，教师和家长携手合作，在培养学生学 习能力的同时落实对所学知识的理解与掌握。在这里，教师支持、指导 家长，我每周会给家长一份学生的周学习任务清单和周知识清单，也会 指导家长是协助孩子去进行自主学习探索活动，而不是去根据自己的经 验教孩子。教师会在课堂学习、在导学案上传授学生自学的方法，在课 堂上或学习群里展示优秀学习者的学习方法供学生们参考、学习，这也 是一种

10、思想与方法的交流，必将获得更多的思想与方法。课堂学习中优 秀作业的展示就是其中一种形式。教师支持学生，家长支持学生，则实 质是也是支持教师，反过来，学生在努力的过程中也是对教师的支持, 三者互为合力，携手前进。北师大版二年级下册G铅笔有多长导学案1一分米、毫米的认识1彩田学校 二（）班 姓名： ,【自主学习我最强！自学四步骤：一读（读图、读文字，搜集数学信息）、二圈（圈出 重点）、三写（写出你能解决的问题的答案）、四问（不会的标记？或者提出你的问题）】*【学习目标】1 .在实际测量的过程中，认识1分米和1毫米有多长。&2 .掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能正确地进行单位换算。G3 .能正

11、确地选择长度单位，在估计一些物体的长度中养成估测意识。&4 .乐于思考，感受数学与现实生活的联系！T （Think思考）问题导向，自主学习1 .读一读，填一填。a（1）阅读课本P34 （一读二圈三写四问）。&（2）填一填修1分米（）厘米 1厘米二（）毫米1米二（）分米8挑战一下：1米二（）亳米白2 .估一估、量一量。一物品我的估计我的测量我最喜欢的铅笔长a我的食指长dd我家的门禁卡厚S13 .想一想，问一问。自学完这一课，你有什么疑问吗？你还想知道什么？（Research Study 研学）e跟家长交流、讨论T2。A （Appl i cat ion Deve I opment 应用拓展）.学以

12、致用，巩固学法。一 课堂上再做练习一1 .拓展延伸：数学故事一立长度单位1分米、1毫米的长度概念。怎样从多方面去激发学生参与 测量的兴趣？从而达到全员参与，共同进步的目的？基于以上思考，我精心设计了本节课的课前导学案，也精心地设 计了本节课的课后实践任务。教学目标：1 .通过课前的自主学习，在测量活动中，学生再次认识米和厘米, 初步认识分米、毫米，并感受到新的长度单位的重要性。初步认识米、 分米、厘米和毫米之间的关系，并试着进行简单的单位换算。2 .在动手操作中发展估测意识，初步发展空间观念，激发学生对测 量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。3 .通过寻找生活中“1分米、“1毫米的事物，进一

13、步体会长度单位 的实际意义，感受数学与现实生活的联系。教学重点：1 .通过课前的自主学习，在测量活动中，学生再次认识米和厘米, 初步认识分米、毫米，并感受到新的长度单位的重要性。初步认识米、 分米、厘米和毫米之间的关系，并试着进行简单的单位换算。2 .在动手操作中发展估测意识，初步发展空间观念，激发学生对测 量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。教学难点：通过寻找生活中分米、毫米的事物，进一步体会长度单位的 实际意义，感受数学与现实生活的联系。教具学具：教具：课件、导学案、课后实践任务单学具：数学书、练习本、笔、直尺、米尺教学设计：一、创设情境，设疑导入同学们好！我是淘气，上次认识了长度单位厘

14、米和“米后，我 写了一篇数学日记，拿去给智慧老人看，没想到他看后笑个不停，我想 请你们帮我看看，他在笑什么，好吗？（学生1配音）（课件展示日记内容）今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，刷完牙后，用60米长的 毛巾洗了洗脸，吃完早餐，我开始上网课，拿出5厘米厚的数学书，端 正地坐在4米高的凳子上，准备开始上数学课。（学生2配音）设计意图：这样一篇可笑的日记，是课本中出现的学习材料，我就 地取材激发学生学习的兴趣，同时还想帮助学生复习旧知：米和厘米这 两个己学长度单位。教师预设：学生肯定会觉得好笑，也能说出日记中的可笑之处， 由此复习旧知：1厘米和1米有多长；1米里有100个1厘米，1米=100

15、厘米（lm=100cm） o在说到5厘米厚的数学书和4米高的凳子时，学 生的第一判断是不合适，5厘米的数学书太厚了，5米更不合适；4米 高的凳子太高了，4厘米又太矮了，需要新的长度单位。因而需要引入 新的长度单位，顺理成章地引入分米和毫米的学习。二、探究新知（一）带着问题，呈现学习目标课前，学生根据导学案的引导已进行了自主学习，还提出了不少相关的数学问题，主要集中在以下方面（图A）：图A学生带着这些问题来了解本节课的学习目标（图B）：1、认识1分米和1毫米有多长.2、知道长度单位之间的关系，会简单换算.3 .能根据情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度.4 .乐于思考，感受数学与现实生活的

16、联系！图B通过课前的导学，将教学目标问题化，在目标任务的驱动下，师生开始了 本节课的课堂合作学习之旅。（二）分米的认识在认一认，有多长？的活动中巩固旧知，学习新知。|lt II | fl ll| 11111 Illit!0 Icm 2 A 45678910 II 121314 IS 1617 IS图1中，不是从。刻度开始测量，被测量物体的长度二右边的读数一左边 的读数，即大数一小数。（学生用答题器回答，能做到全员参与。）|TirifnnjTrninnirninirjnrTpTrTjTTTTjTnTjTTnjTTnjTrTTfnnjTTniTTTjTrnTTTTjTTn|TnTjTTirpO 1

17、cm 2345678910图2,从。刻度开始测量，右边的读数是几，则被测量物体的长度就是几 厘米。绿色铅笔正好长10厘米，10厘米就是1分米，在学生的读数活动中，很 自然地明确1分米的概念:10厘米就是1分米，板书：1分米二10厘米,1dm=1cm 。图3图3,在追问中巩固学生对1分米=10厘米概念的建立。有了前面读数的前 车之鉴，学生都注意到了不是从0刻度开始量，也让学生明白不管从哪个刻度 开始测量，只要是10厘米长，则物体的长度也就是1分米。从生活中找一找，说一说，量一量的学习活动中，再次感受1分米的长度。活动一：量一量自己的一挂长。（图4）1柞zha:（|开大海福相中羯, 041柞zha

18、:（|开大海福相中羯, 04小际华字二年级学生的小手，一挂大约是1分米长，或者长一点。但要告诉学生 等长大了就更长了。然后，呈现图5,学校统一发的小新华字典图片，宽约 1分米。（屏幕显示的图片是放大了的，安排学生课后实物测量。）（三）毫米的认识L在认一认，有多长？ 学习活动中引入新知，探索长度单位：毫米及1 毫米有多长。图6,红铅笔长6厘米多3个小格，这3小格是多长呢？在读数的冲突中 引出第二个探究活动。活动二:数一数,1厘米中有几个小格？（学生用答题器回答，能做到全员参与。）教师预设：在读取红铅笔的长度时，学生都会知道它比6厘米长一些，大部 分学生也会知道那3小格是3毫米，因为学生已经做过课

19、前的自主学习了。在毫 米的认识部分，我们课堂学习的重点该放在哪儿呢？我认为应该是深刻地体会直 尺中那一小格的长度，以及1厘米中有几个这样的小格。因此，我安排了学生数 一数活动：在直尺中，找任意1厘米的长度，数一数它里面有几个小格。也预设 了个别孩子会去算刻度线。因是线上教学，在学生数一数活动结束后，结合教师 的讲解，引出直尺上任意1厘米长度都被平均分成了 10小格，每一小格的长度 就是1毫米，得出（板书）：1厘米=10毫米，lcm=lmmo也引导学生观察了 中间稍长一点的刻度线，方便人们在测量时读数。如：图7图7图7从生活中找一找，读一读，说一说的学习活动中，再次感受1毫米的长度。如生活中进出

20、小区的门禁卡（学生课前已测量），家里的银行卡，身份证、 课本中所提到的2分硬币等的厚度，大约是1毫米。设计意图：教师就生活中常见的物品，如图8,示范测量了身份证、家里5分硬 币的厚度。鼓励学生课后测一测1元、5角、1角等常见硬币的厚度，引导学生 在实践操作中体会1毫米的长度，建立毫米级别的长度感念。图82.为弥补线上教学中实践探索活动的不足，课堂学习中专门设计了一个认 一认，有多长的环节。既能读成（）厘米（）毫米，也能读成（）毫米。 如图9、图10、图11、图12o设计意图：本节课的学习目标之一：在动手操作中发展估测意识，初步发展空间 观念，激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。线

21、上教学限制了 学生动手实操，且一节线上课30分钟时长，我想通过学生的读数活动进一步巩 固对毫米的认识，在读数中加强学生对1毫米有多长的体会，通过对生活中常见 物体的测量，激发学生参与测量活动的兴趣和积极性，也为学生在课后实践任务 中的测量活动提供示范操作，从而帮助学生发展自己的空间观念。（四）梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系对应课本第34页，在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。并填一填。1分米二（10）厘米，1厘米二（10毫米），1米二（10）分米。此部分，学生在课前自主学习时完成得很不错，全部正确。那么，课堂学 习中这部分的重点该放在哪儿呢？ 1分米=10厘米，1厘米=10毫米，我们已经在

22、 前面的认一认、说一说、测一测中做到了较深刻的理解，只剩下1米二（）分米， 需要学生多一点实际的探索，于是我设计了活动三。活动三:数一数,米尺里有几个1分米？（学生用答题器回答,能做到全员参与o ）学生数一数之前先得换算一下：10厘米是1分米，米尺长1米，1米=100 厘米，10厘米是1分米，有10个10厘米，则1米里有10个1分米，1米=10 分米。学生通过形象直观地数与逻辑思维推理相结合，发展自己的推理演绎能力。（五）小结总结毫米、厘米、分米和米之间的关系，以及它们与计数单位个、十、百、 千一样，相邻的单位之间都是10倍的关系。整体设计思路：探究新知部分，鉴于二年级的学生处于具体形象思维阶

23、段，我想 借助几何直观的方法，利用很多生活中熟悉的物体及测量物体长度的实践图片, 学生通过看一看、认一认、量一量、数一数活动中动脑、动手，充分地去发挥学 生学习的主体性，帮助学生深刻体会中认识1分米、1毫米分别有多长，掌握米、 分米、厘米和毫米之间的关系，发展空间观念。三、学以致用、巩固提升L填一填、说一说。3分米二（）厘米40毫米二()厘米进行简单的长度单位之间的换算。2 .你能填上合适的长度单位吗？(米、分米、厘米、毫米)东东的身高是95 ()。门的高度是2 () o橡皮的长是46 () o数学书的宽大约是2()o.欣赏学习如图13、图14教师补充：光年、拍米(Pm)、兆米(Mm)、公里千

24、米 (km)、米(m) 分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、丝米(dmm)、忽米(cmm)、微米(|im)、 纳米(nm)、皮米(pm)、飞米(fm)、阿米(am)等。设计意图：开展线上教学一周后，几乎每节数学课上，我都会有这个环 节，展示部分孩子的优秀作业并稍加点评，大力表扬以激励更多的孩子 加入优秀作业行列，孩子们既能看到自己学习上的优点，也能看到身边 伙伴们学习上的闪光点，“见贤思齐！与此同时，也给暂时落后的孩子 们一个榜样，知道自己追赶的方向。榜样的力量真是无穷的，在整个线上教学期间，孩子们你追我赶，甚至家长们也积极支持孩子的学习, 批又一批的优秀作业涌现，必能有力地帮助孩子们理

25、解所学的数学知识, 并提升孩子们的综合能力，养成良好的数学素养。这个环节，孩子们特别喜欢，教师对孩子们认真的态度、努力向 上的精神的赞美，能透过屏幕，把教师对孩子们的喜爱之情，鼓励之意 传递给孩子们！记得丽贝卡米利沃基曾说：“教书最重要的不是学科层 面的东西，而是用爱与孩子们建立一种联系，一种亲密的关系。.拓展延伸在导学案上分享了数学故事：中国的长度标准(文字形式)。在课堂学习中分享：中国古代长度单位(视频形式)。里面包含了很多人身体上的长度单位, 如：尺、寸、里。板书设计(小结、图15)：|长度单位I1分米;亚厘斗1米=10分米1m= 10 dm图15以及现在还有地方会用的中国的长度单位,W1厘米四_亳米 /O毫米厘米分米米 (mm) (cm) (dm) hn)r