2022年广东省深圳市宝安区高考语文模拟试卷（一）（附答案详解）.docx

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1、2022年广东省深圳市宝安区高考语文模拟试卷（一）阅读下面的文字，完成下列各题。材料一：北宋的题山水画诗，固然仍有不少是停留在单纯描述画面，赞扬画家画得逼真，然而融入个人情 感的作品比例却大大增加。更重要的是，与唐代不同，在这类融入个人情感的诗歌中，卧游不再 是最重要的表现内容，它只是一个途径，而归隐才是最终目的。在北宋涉及党争的诗人的题山水 画诗中，提到归隐的诗歌约占30%,远远高于唐代。而谈到归隐的作者更是远多于唐，苏轼、苏 辙、黄庭坚、米芾、晁补之、蔡襄、秦观等都有提及。北宋是山水画发展的一个高峰期，不仅出现了李成、范宽这样杰出的山水画家，而且诞生了郭熙 林泉高致这样精到的山水画理论总结

2、，而这一时期苏轼的画学理论更推进了文人画的形成。在这种背景之下，山水画空前繁荣，山水不仅彻底摆脱了作为背景的尴尬局面，取得了独立的地 位，而且融入了文人的情思，更易与诗人契合。故失意的文人更容易在山水画中找到心灵的栖息 之处。然而林泉之思大量产生的更重要的原因，是与北宋党争有关。政党之间的相互倾轧，使许 多文人卷入了政治漩涡，宦海沉浮的沧桑使文人们大多疲惫不堪，故而转向对山水的倾诉，以求 通过山水获得精神压力的释放。这种情绪深深地反映到了题山水画诗中，成为观山水面所得的一 个最重要的感受。如晁补之题段吉先小景三首（其二）：人生何事踏尘埃，闲处胸襟足自开。不作终南养高价，小山幽桂好归来。晁补之作

3、为“苏门四学士”之一，亦被作为旧党卷入到党争之中，这使其诗歌洋溢着浓厚的归隐 情绪。这首诗否定了唐代以隐居为终南捷径的表达方式，而认同真正的归隐。在北宋党争之后，题山水画诗建立起一种归隐的情调。不仅单纯地描述画面，强调画中景致的逼 真，而且融入了一种深沉的林泉之思。这种规范的建立，对北宋之后的题山水画诗书写更产生了 重要的导向作用。归隐情绪成为题山水画诗的一个非常重要的情感模式，如元末明初张以宇题 山水图：山水坐来见，脩然无俗氛。碧岩虚夜月，江树静秋云。鸟影似犹见，猿声疑或闻。自怜归未许， 遥忆武夷君。虽然自知不得归，却仍钦慕悠然无俗的山水。翻阅北宋以后的题山水画诗，常能见到这类蕴含归 心的抒

4、情方式，北宋因党争而推进形成的林泉之思，成为后代题山水画诗重要的抒情模式。（摘编自李旭婷北宋党争对题画诗发展的影响）材料二：北宋后期翰林图画院设立了 “画学”，要求考生“诗中有画，画中有诗”，与诗文为缘，培养了 许多优秀画家。他们的画作题材注重山水，故而山水画逐步占据正统。此时于山水画上题咏诗作， 便成了一种风尚，而且在题诗之时也可表现自己的文采和艺术观点。元祐年间，以苏轼为首的一大批文人，组织酬唱题诗，产生了大量的山水题画、咏画之作。宋代 文人与画家之间经常进行交流往来，便于诗作和画作所表达的思想融合统一。苏轼作为文人，思答案：(1) B(2) D(3) C(4)题山水画诗是以山水画为写作对

5、象，以单纯描述画面和融入个人情感为表现形式，以表达诗 人艺术观点、思想情感为主要内容的一类诗歌。(5)首先与唐代相比，北宋题山水画诗中归隐题材是其主要内容；进而从山水画繁荣、党争 等方面分析北宋题山水画诗兴盛的原因，指出归隐情绪已深入题山水画诗中；最后举例说明北 宋党争之后，归隐情绪对题山水画诗写作有重要导向作用。(1)本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。解答时，要精确把握重要信息, 依据选项的“关键词”定位选项的对应句，逐一对照选项和对应句，判定与原文信息是否相符。(2)本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答时，学生要依据选项的“关键词” 定位选项的对应句，判定

6、与原文信息是否相符。(3)本题考查学生对文中信息进行分析的能力。解答时，学生要结合文本明确题山水画诗的特点， 再结合选项比对判断。(4)本题考查学生给事物下定义的能力。解答时，首先要找到种差和属差，然后梳理并筛选被定 义项的性质和特征，最后按照“是”的句式整合作答。(5)本题考查分析文章行文思路和概括文本内容的能力。需要认真阅读原文，结合文章内容划分 段落层次，厘清文章思路。在划分层次时重点关注重点语句。整合文本重要信息.审准题意，锁定有效信息材料。1 .在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。2 .归纳整合。3 .对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别

7、，注意有无偷换概 念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。69.【答案】A、C、【解析】(1)A.正确。B. “同情她的脆弱”错，根据“她仿佛仍怀有一颗洁净的初中女生的心”，可知，应是我被田维 的精神所感染，更加钦佩她内心的纯净与强大；“对田维的苦痛感到无奈”错，于文无据。根据“她不幸患着一种接近是血癌的疾病”可知， 我已经知道田维的病情严重程度；根据“她仿佛仍怀有一颗洁净的初中女生的心”“她的中文能 力表现良好，又加深了我对她的印象”可知I,我对田维的关注度越来越高。田维重新出现在课堂， 我内心是欣慰的，所以表现出“若无其事似的”，并非是因为无奈；C. “借此批评俗世染人

8、人心不古以及大学中文学子写作中的不良现象，切中时弊，发人深省” 错，过度解读。本文通过对田维的回忆，表达了对田维的敬佩与怀念。故选Ao(2) C.“精美、绚丽”错，根据“立刻解开衣襟，将她那双冻得通红的小手紧夹在奶奶温暖的腋 下”“田维落在考卷上的那些文字，情真意切”可知，语言质朴，充满真情。故选C。(3)根据“她竟悄悄地走了，我心愀然。她竟在假期里悄悄地走了，老师们和同学们都没能一起 送她走，这使我们更加难过”可知，田维遭受病痛，假期里悄然离世，令我伤悲。根据“字迹更工整了，行段清晰，一目了然，标点符号也标得分明，规范，正确” “田维作为中 文女学子，之所以对汉字心怀庄重，我以为也许还是基于

9、这样的想法一一要写，就认认真真地写。 而且，当成一次宝贵的机会来对待”可知，田维对中文的热爱、对汉字心怀庄重令我肃然。根据“从没迟到过，也从没在教室里吃过东西，或在我讲课时伏于桌上。更没在我讲课时睡着 过”“经常与死神波澜不惊地对视的人，是了不起的人”“我们教的中文，是主张从良好情怀的 心里发芽的中文。这样的一颗心，田维无疑是有的”可知，田维对学习、生活的热爱与珍惜，面 对死亡的平静与无畏，令我敬重。(4)根据“她们双双走入教室，每并坐第一排或第二排”“那一天她很反常，坐到了最后一排去”， 考试当天田维的反常表现，使我内心疑惑，所以“我不明白”，这样写设置悬念，使得文章起伏 波澜，大大增强了文

10、章的可读性；根据“那封信使我了解到，她不幸患着一种接近是血癌的疾病”可知，我已经知晓了田维的病情， 因为今天的反常表现，我只能猜测，可能与病情有关，这样很自然的照应了上文。同时这一猜测 说明我对田维的关心；画线句子“只要你写够了两千字，哪怕愧对写作二字，老师也会给你及格的”，与后文“在 五十余份考卷中，出乎我意料的是一一田维的卷面状态最佳。字迹更工整了，行段清晰，一目了 然，标点符号也标得分明，规范，正确”形成了对比照应关系，而我在内心里对她说的话，表达 了我的关怀之情，也为后面她得高分做了铺垫；画线句子用了大量的心理描写，以“我”的感受和对田维的期望为主，反复叙写，表达了我内心 的矛盾挣扎，

11、以及对田维复杂的情感，增强了文章的现场感与真实性，同时丰富了文章的内容。答案：(1) A(2) C(3)田维遭受病痛，假期里悄然离世，令我伤悲。出维对中文的热爱、对汉字心怀庄重令我肃然。田维对学习、生活的热爱与珍惜，面对死亡的平静与无畏，令我敬重。（4）写“我不明白”，表明“我”的疑惑，设置悬念，使叙事有波澜，增强文章的可读性。写“我猜测”，照应上文对田维身患疾病的介绍，又表达了 “我”对田维的牵挂与担忧。写“在内心里对她说”，表达对田维的担忧与关怀，巧设铺垫，与后文田维考了高分形成对比。 反复叙写“我”的心理活动，抒发复杂情感，丰富文章内容，增强了文章的现场感与真实性。（1）本题考查学生对本

12、文相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正 确的判断和选择。（2）本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项 作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对小说中相关句子深刻含义的理解和分析能力。答题时要结合句子在文中的位 置及其语境分析其深刻含义。（4）本题考查学生对小说中相关情节作用的分析能力，答题时要结合该情节在文中的位置以及小 说的人物、情节、主题等方面加以分析。小说中相关情节的作用：1 .为背景内容，交代自然或社会环境。2 .为人物描写（正、侧），表现人物形象特点。3 .照应题目，照应首尾、上下文的有关情节。4 .在结构上承上启

13、下；（为下文情节）埋伏笔；做铺垫；推动情节发展。5 .在艺术手法方面，与有关情节构成对比或衬托关系，表现人物或主题。6 .作为插叙对有关内容起补充、解释或衬托作用。7 .表现（揭示、深化）主题。1014.【答案】D、C、C、【解析】（1）句意：“那七尺高的墙，人们不能跨越，（可是）七百尺高的山，小孩子都能爬上 去游玩，因为那是缓延的斜坡。现在仁义衰落已经很久了，能说人们不会超越界限吗？ ”“夫”， 句首发语词，不能和后面断开，据此排除A、C两项；“今是仁义之凌迟久矣”是完整的句子， 其中“今是”是发语词，与后面的“仁义之凌迟久矣”不能断开，据此排除B项。故选：Do（2） C.两句中的“悌”字含

14、义不同。“恺悌”中的“悌”意为“平易”，“孝悌”中的“悌”意 为“敬爱兄长”。句意：和乐平易的君主。/强调孝敬长辈的道理故选：Co（3） C. “使士大夫富足”不合文意，“霸国富士”中的“土”不是指“土大夫”，而是“武士” 的意思。故选：Co（4）“治，治理整顿得好，安定太平；“刑”，用刑罚，处置，惩治；“陈”，宣示；“风”， 名词作状语，像顺从风向一样。译文：刑狱没有整顿好，就不能用刑罚；执政者宣示的教化，应 该自己首先实行它，那么百姓就会像顺从风向一样地服从。“者，”，判断句标志；“为国”，治国；“遇”，对待，相待；“哀”，悲伤。译 文：所以善于治国的君主，对待百姓像父母爱护孩子、兄长爱护

15、弟弟一样。听说他们饥寒就为他 们悲伤，看到他们劳苦就为他们悲痛。（5）结合文中孔子所言“不教而诛之，是虐杀不辜也”“政在使民富且寿”“薄赋敛则民富, 无事则远罪，远罪则民寿”可知，其意思是“不教导就杀人，这是滥杀无辜”“为政的目的在于 让百姓富裕而且长寿”“减轻赋税百姓就会富足，没有争斗的事百姓就远离了犯罪，远离了犯罪 就会长寿”，所以孔子认为要减轻百姓赋税，让百姓富足而且长寿；要教化百姓，对他们不轻易 使用刑罚。结合文中吕望（太公）所言“王国富民” “治国之道，爱民而已”可知，其意思是“行王道的 国家使百姓富足” “治国的根本方法，不过是爱护百姓罢了，所以吕望（太公）认为，要行王 道，使老百

16、姓富足；要爱护百姓，要像父母爱护孩子一样对待百姓。据此可知，二者的共同之处都认为君主为政治国要富民，要爱民。答案：（1） D（2） C（3） C（4）刑狱没有整顿好，就不能用刑罚；执政者宣示的教化，应该自己首先实行它，那么百姓就 会像顺从风向一样地服从。所以善于治国的君主，对待百姓像父母爱护孩子、兄长爱护弟弟一样。听说他们饥寒就为他们 悲伤，看到他们劳苦就为他们悲痛。（5）共同点：他们都认为君主为政治国要富民，要爱民。孔子认为，要减轻百姓赋税，让百姓富足而且长寿；要教化百姓，对他们不轻易使用刑罚。 吕望（太公）认为，要行王道，使老百姓富足；要爱护百姓，要像父母爱护孩子、兄长爱护弟 弟一样对待百

17、姓。参考译文：鲁国有父子互相告状的，季康子说：“杀掉他们。”孔子说：“不能杀死他们。百姓不懂得 父子互相告状不对已经很久了，这是在上执政者的过错。（如果）执政者遵循正道，这样的人就 没有了。”季康子说：“治理百姓要把孝道作为根本，如今杀掉一人来羞辱那些不孝之人，不也 可以吗？ ”孔子说：“不教导就杀人，这是滥杀无辜。三军大败，不能行杀伐；刑狱没有整顿好， 就不能用刑罚；执政者宣示的教化，应该自己首先实行它，那么百姓就会像顺从风向一样地服从； 自己亲身实行了还有人不服从，随后再用刑罚惩治他，这样人们就知道什么是罪过了。那七尺高 的墙，人们不能跨越，（可是）七百尺高的山，小孩子都能爬上去游玩，因为

18、那是缓延的斜坡。 现在仁义衰落已经很久了，能说人们不会超越界限吗？诗经上说：要使人们不迷失方向。 从前君主引导他的百姓而不让他们迷失方向，因此威严非常却不轻易发威，（虽）有刑罚却（往 往）放置不用。”告状的人听到这些话后，就请求不再上告了。鲁哀公向孔子询问为政治国的事， 孔子回答说：“为政的目的在于让百姓富裕而且长寿。”鲁哀公问：“怎么说呢（说的是什么意 思呢）？ ”孔子说：“减轻赋税百姓就会富足，没有争斗的事百姓就远离了犯罪，远离了犯罪就 会长寿。”鲁哀公说：“像这样，那我就会贫穷了。”孔子说：“诗经上说：和乐平易的 君主，是百姓的父母。没有见过孩子富足了而父母却贫穷的。”周文王问吕望（太公

19、）说：“如 何治理天下？ ”吕望（太公）回答说：“行王道的国家使百姓富足，行霸道的国家使武士富足， 仅能保存自己的国家使大夫富足，即将灭亡的国家使仓库富足，这就叫上边富有而下边贫穷。” 周文王听后说：“讲得好。”吕望（太公）又回答说：“好事隔夜却不实行是不吉利的。”就在 这天，周文王就打开粮仓和钱库，用来赈济年老丧偶、没有儿女的人和失去父母的孤儿。周武王 向太公询问：“治国的根本方法是怎样的？ ”太公回答说：“治国的根本方法，不过是爱护百姓 罢了。”周武王又问：“怎样爱护百姓呢？ 太公回答说：“使他们得利而不受损害，使他们农 事成功而不遭败坏，使他们能够生存而不被杀戮，给他们衣食而不掠夺他们，

20、使他们欢乐而不受 痛苦，使他们高兴而不生怨怒。这就是治国的根本方法。驱使百姓的原则，不过是爱护他们罢了。 白姓失去了他们的职业，就是损害了他们；农作物不能按时耕种收获，就是毁坏他们的生活；对 有罪的人加重惩罚，就是杀害他们；加重赋税，就是掠夺他们；徭役繁多而使民力疲惫，就是使 他们痛苦；使他们劳苦又侵扰他们，就是使他们愤怒。所以善于治国的君主，对待百姓像父母爱 护孩子、兄长爱护弟弟一样。听说他们饥寒就为他们悲伤，看到他们劳苦就为他们悲痛。”（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名 词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。

21、借助句子成分，关 键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和 特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做 题。（2）本题考查文言实词的意义和用法。解答文言词语意义的题主要就是推断文言词语的意义，推 断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句， 句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境， 瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。（3）本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的 要求。其次，要回归文本，

22、吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容， 到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。（4）本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归 文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、册， 再采取对译法，逐字进行翻译。（5）本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，通读全文了解文章 的内容及作者所要表达的思想感情，根据原题所问找到答题区间并对答题区间进行分析与归纳， 最终概括出答案。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍

23、。初步明确是 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具 体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过 的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠 正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1516,【答案】C、【解析】（1） C

24、. “展现了一幅空旷、萧条的秋色山水图，以抒写哀伤、失落的离别之情”错误。 应该是“展现了一幅开阔、明丽的秋色山水图，以抒写离别时的开朗乐观之情”。故选：Co（2） “醉别复几日，没有几天便要离别了，那就痛快地一醉而别吧！两位大诗人在即将分手日 子里舍不得离开。首联起笔就写离别前喝醉酒，借酒抒写依依不舍的离别之情。李白多么盼望这次分别后还能再次重会，同游痛饮：“何时石门路，重有金樽开？ ”石门，山名， 在山东曲阜东北，是一座风景秀丽的山峦，山有寺院，泉水潺潺，李杜经常在这幽雅隐逸的胜地 游览。“重有金樽开”这一 “重”字，热烈地表达了李白希望重逢欢叙的迫切心情；又说明他们 生活中有共同的乐趣，

25、富有浓烈的生活气息，读来令人感到亲切。颔联通过写饮酒来表达渴望重 逢的热情，友情的深厚。在这山清水秀、风景如画的背景中，两个知心朋友在难舍难分，依依惜别：“飞蓬各自远，且尽 手中杯！ ”好友离别，仿佛转蓬随风飞舞，各自飘零远逝，令人难过。语言不易表达情怀，言有 尽而意无穷，那么，就倾尽手中杯，以酒抒怀，来一个醉别吧！感情是多么豪迈而爽朗结句干 脆有力，李白对杜甫的深厚友情，不言而喻而又倾吐无遗。尾联以饮酒干杯结束，充满了豪放不 羁和乐观开朗的感情。这首送别诗以“醉别”开始，干杯结束，首尾呼应，一气呵成，充满豪放不羁和乐观开朗的感情， 给人以鼓舞和希望而毫无缠绵哀伤的情调。答案：（1） c（2）

26、首联起笔就写离别前喝醉酒，借酒抒写依依不舍的离别之情。颔联通过写饮酒来表达渴望重逢的热情，友情的深厚。尾联以饮酒干杯结束，充满了豪放不羁和乐观开朗的感情。译文：离痛饮后大醉而别还有几日，我们登临遍附近的山池楼台。什么时候在石门山前的路上，重 新有我们在那里畅饮开怀？漾漾的秋波摇荡在眼前泗水，熠熠的海色映亮了远山徂徒。我们就如 飞蓬一样各自飘远，且来个淋漓痛快饮尽手中杯！赏析：这首送别诗以“醉别”开始，干杯结束，首尾呼应，一气呵成，充满豪放不羁和乐观开朗的 感情，给人以鼓舞和希望而毫无缠绵哀伤的情调。诗中的山水形象，隽美秀丽，明媚动人，自然 美与人情美一一真挚的友情，互相衬托；纯洁无邪、胸怀坦荡

27、的友谊和清澄的泗水秋波、明净的 徂徐山色交相辉映，景中寓情，情随景现，给人以深刻的美感享受。这首诗以情动人，以美感人， 充满诗情画意，是脍炙人口的佳作。（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情 感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意 象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确， 内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。（2）本题考查学生赏析诗歌表达技巧和思想感情的能力。在理解相关诗句的基础上作答。如何鉴赏诗歌：（-）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和

28、形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些

29、意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。17.【答案】【小题1】仁以为己任，死而后已【小题2】灌灌随波千万里，何处春江无月明【小题3】岂日无衣，与子同裳【解析】故答案为：（1）仁以为己任死而后已（重点字：己）（2）灌熊随波千万里 何处春江无月明（重点字：涌）（3）岂日无衣与子同裳（重点字：裳）本题考查默写常见名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课 外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。学生应借助字义来识记字形。注意

30、重点字， 如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需 要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性。1 .突破生僻难写字对于文质兼美的名篇名句，多数同学能熟读成诵，但往往在考试中得不到分，原因就是生僻字、 难写字书写有误，这就要勤于动笔，重点突破。例如：固时俗之工巧兮，他j规矩而改错。（屈原离骚）问君西游何时还？畏途崛岩不可攀。（李白蜀道难）以上句子中的“嵯”就极易写错。2 .注意同音异义词读音相同，意义不同甚至相反的词语在名篇名句中大量存在，这也是命题人设置陷阱的热点。复 习中应该特别注

31、意这些同音异义词，通过有意识地分析比较，既知其音，更知其义。例如：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（白居易琵琶行）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游游山西村）以上句子中，“幽”的意思是“隐藏的、隐蔽的”，容易由后面的“愁”想当然地写作“忧”， 若联系后面与它对举的“暗恨”，理解了词意，就不会误写了；第二句中“暗”的意思是“绿柳 成荫”，易误为“岸”。3 .区分同义异形词意思相同而字形迥异的词在名篇名句中也是屡见不鲜的，这类词对学生有更大的迷惑性和误导性, 是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度重视。例如，金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。（李白行路难（其一）在这个例子中，“直”容易误写

32、成“值”。4 .要留意具体环境名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识 记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易琵琶行）如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始” 写成“使”。1820.【答案】（1）第处语境是说自然风景与人文历史在这里相互映照，更增添了光彩。可 填“交相辉映（或：相映生辉）”。交相辉映：各种光亮、彩色等相互映照。多用于形容美好的 景象。第处语境是说来这里的游人很多。可填“游人如织（或：摩肩接踵、络绎不绝、门庭若市）”。

33、游人如织：形容游人多得像织布的线一样，密密麻麻。第处语境是说游客很关注这里，兴致很高，兴趣很浓。可填“兴趣盎然”。兴趣盎然：对某种 事物或问题兴趣浓厚的样子。（2）第一步，提炼出句子的主干句“承德市按照规划进行文物保护工作”，独立成句。第二步，根据上下文意思，把“规划”的三个长定语改写成三个短句：首先开展文物调查、建立 古建筑保护信息库；然后组建由文物管理和古建施工等单位组成的文保团队；最后保护利用文物、 让古建筑焕发新光彩。第三步，检查这三个句子是否有逻辑顺序问题，如果有再加以调整，最后整合成四个短句。（3） “林海与草原相接，山庄与古刹辉映，城镇与乡村共荣”运用三个“与”的句式, 构成排比

34、句，句式整齐，节奏鲜明，把承德自然与人文的美展现出来。“与历史打了一个照面”把“历史”人格化，在此，游人似乎与历史不经意间碰面，形象地表现 出此处能窥见历史，如同见到故人的亲切感受，更能突出承德历史文化底蕴的深远而厚重。答案：（1）交相辉映（或：相映生辉）游人如织（或：摩肩接踵、络绎不绝、门庭若市）兴趣 盎然（2）承德市按照规划进行文物保护工作，首先开展文物调查、建立古建筑保护信息库，然后组建 由文物管理和古建施工等单位组成的文保团队，最后保护利用文物、让古建筑焕发新光彩。（3）使用排比，从多角度具体展现了此地自然风景与人文历史交汇、古典与现代交融的独特风 貌，节奏鲜明，抒情意味强烈。使用拟人

35、，将历史比拟为人，漫步于此，窥见历史，似见故人，表达灵动逼真，突出此地深厚 的历史文化底蕴。、【解析】(1)本题考查正确使用成语的能力。答此题首先要结合前后语境进行分析，搜索意思相 应的成语填空，符合语境、语法搭配正确即可。(2)本题考查变换句式的能力。首先要审清题目要求，然后具体分析原句的构成，最后根据题目 要求进行变换成短句即可。(3)本题考查对修辞手法的分析能力。首先要了解排比和拟人修辞手法所具有的特点及其表达的 效果。然后根据语言环境体会这两种修辞手法在此处表达所起的作用，比如内容情感方面，结构 上下文方面，语气、语调转换方面，最后分条整理，并用简练的文字表达出来。解答词语题正确方法第

36、一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语 义重复的现象。2122.【答案】睡莲在中国有5个种、略【解析】(1)题干中“亲戚”表示特殊含义。A.表示引用；B.表示讽刺；C.表示特定的称谓。D. 表示特殊含义。故选D。(2)根据语境“分别是白睡莲、延药睡莲、柔毛睡莲、雪白睡莲和小白子午莲”，可知此处应 该是睡莲的分类，应该填“睡莲在中国有5个种“。根据语境“直到20世纪末单独成立了 莲科莲属”

37、，此处应该填“才将莲从睡莲科分出来”。根据语境“睡莲和莲形态差异非常显 著” “首先是叶片其次是花”，此处应该是对睡莲进行区分，应该填“可以从叶片和花进行 区分”。答案：(1) D(2)睡莲在中国有5个种才将莲从睡莲科分出来可以从叶片和花进行区分(1)本题考查标点的运用。解答这题，要反复读，分清句子内部的各种关系，判断顿号、逗号、 分号、冒号使用是否正确，认真揣摩语句所传达的感情，根据语气确定句末点号是否正确，仔细 辨析，注意前后关照。(2)本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。本题是嵌入型补写。解答此类题 想理论比较开阔，他积极倡导文人画，与许多画家有往来。苏轼自己也擅长画文人

38、画，精通画理， 苏画现存枯木怪石图竹石图等多种，他能完整地体悟画作的精髓，所题之诗更具风韵。 苏轼经常与宋代著名的画师文同交往，他接受了文同的画竹需要“胸有成竹”的理论，文同每次 作完画都要等着苏轼来题赞，所以有“文画苏题” 一说。苏轼与文同的交往，有利于苏轼体悟山 水画所表达的状态，题山水画诗中所表达的气韵更加准确。并且苏轼在书法上造诣深厚，他的题 诗，使绘画与诗歌结合得更加完整。“文画苏题”这一现象，表明苏轼在创作题山水画诗领域的 崇高地位，展现了宋代诗人与画家在求画和求诗的相互吸引下，山水题画诗的繁荣发展。苏轼的诗画理论首先出现在王维吴道子画中，“吴生虽妙绝，犹以画工论。摩诘得之于象外，

39、 有如仙翩谢笼樊。吾观二子皆神俊，又于维也敛衽无间言。”苏轼认为吴道子和王维的画作都很 绝妙，但更赞赏王维之画意味深长，有所寄托。苏轼在书鄢陵王主簿所画折枝二首（其一） 中写道“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人”。他反对诗画片面追求形似，主 张言画贵神，言诗贵韵。苏轼擅长以哲理立意，反映了大部分宋代诗人主张义理的态度。但是苏 轼也在书摩诘蓝田烟雨图中写道“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”，这是 “诗中有画，画中有诗”最为典型的一个论断，它打破了诗歌与绘画之间的壁垒，强调一种意境的契合。其次，苏轼在诗画理论上讲求“随物赋形”，在文说中提出：“吾文如万斛泉源， 不择地皆可

40、出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难；及其与山石曲折，随物赋形而不可知也” 苏轼在这里强调一种从容不迫的态度，应该按照事物本身来描绘刻画事物的形象。再有，崇尚理 趣在苏轼的题山水画诗中有着鲜明的体现。苏轼题山水画诗反映的一花一草、一石一木都充满了 理趣，借“画”说“理”的同时，注重审美趣味的艺术阐释。如惠崇春江晚景二首（其一）：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”苏轼利用“暖”和“知”二字点活了整个画作，用触觉 补充绘画的视觉感受，将物象融汇于心，准确表达物象之外的含义，赋予画作强烈的艺术感染力， 充满哲理趣味的同时使画面充满活力。（取材于毛娜苏轼山水题画诗研究，有删改）1 .下列对原文内容的理

41、解和分析，正确的一项是A.北宋时期郭熙山水画理论总结林泉高致及苏轼山水画理论共同推进了文人画的形成。 B.北宋许多文人在经过政党倾轧和宦海沉浮之后，转向了对山水的倾诉，产生了归隐情绪。 C.北宋山水画占据正统地位之后，许多山水画家善于在作画时表现自己的文采和艺术观点。 D.苏轼在王维吴道子画中批评吴道子画作只重视画工技艺高超精妙，缺少深长的意味。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 A.文中引用“人生何事踏尘埃，闲处胸襟足自开”说明归隐情绪成为了观山水画所得 的一个最重要的感受。B.文中引用“山水坐来见，脩然无俗氛”说明归隐情调的建立对北宋之后的题山水画 诗书写有重要导向作用。C.宋代文

42、人与画家经常交流往来，这有利于诗作和画作所表达的思想统一，“文画苏题” 目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、 逻辑顺序等来分析推理、判断，还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在 时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。使用引号应注意：引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里边的一层用单引号；如果 引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面，如果引文不完整或者引文成为作者自己话 的一部分，句末点号（问号、感叹号除外）要放在后引号之外；如果转述别人的话，不直接引 用，则不能用引号。现象就是其中的代表。D

43、.苏轼的“随物赋形”论强调按照事物本身来描绘刻画事物的形象，与唐代题山水画诗描 述画面形象异曲同工。3 .根据材料内容，下列关于题山水画诗的解说正确的一项是 A.北宋题山水画诗的表现方式不是单纯描述画面而是诗中融入个人情感。B.唐代题山水画诗重在赞扬景致的逼真，卧游已不是此类诗中最重要的表现内容。C.唐代题山水画诗融入了个人情感的作品中所表达的归隐情绪与宋代不同。D.唐代题山水画诗中的归隐题材作品，往往是希望尽快地得到达官贵人赏识。4 .请结合材料内容，给“题山水画诗”下一个简要定义。5 .请简要梳理材料一的行文脉络。阅读下面的文字，完成问题。蝶儿飞走梁晓声田维同学给我留下的印象是很深的。而且

44、，也是很好的。她曾是我所开的选修课的学生。每次上课她都提前几分钟来到教室，从没迟到过，也从没在教室里吃过东西，或在我讲课时伏于桌上。更没在我讲课时睡着过分明的，她和同宿舍的一名女生很要好。往常是，她们双双走入教室，每并坐第一排或第二排。有次课间，我问她俩：“你们形影不离似的，是不是互相之间很友爱啊？ ”她俩对视一眼，都微微一笑。和田维同宿舍的那一名女生说：“是啊！ ”田维，却什么也没说，目光沉静地看着那一位女同学，表情欣慰。大约就是在那一堂课后，我在自己的教师信箱里发现了田维写给我的一封信。她的字，写得别提 多么认真了。笔画工整，接近着仿宋体。两页半笔记本纸的一封信，竟无一处勾改过。她对标点

45、符号之运用，像对写字一样认真。即使在我们中文系的学生中，对汉字书写及标点符号如许认真 者，是不多的。那封信使我了解到，她不幸患着一种接近是血癌的疾病。自此，我再见到她，心情每一沉郁。然 而，我眼中的她，一如以往是一名文文静静的小女生。我觉得她的内心，似乎是波澜不惊的。在 那一班女生中，她也确乎是看起来小的。不仅指她的身个儿，还指她给我的特殊印象一一在我看 来，她仿佛仍怀有一颗洁净的初中女生的心。俗世染人，现而今，有那样一颗洁净心的初中女生， 大约也是不多的吧？某一节课上，我要求几名同学到黑板前，面向大家，发表对一部电影的看法。也请田维到黑板前， 对儿名同学的评说给出分数，并陈述她自己的给分原则

46、。那儿名同学有些像参赛选手，而田维如 同评委主席。没想到田维给出的分数竟极为服众。她的陈述言简意赅，同样令大家满意。我想，一个事实肯定是，那一堂课上，她的中文能力表现良好，又加深了我对她的印象其后她缺了好多堂课，我暗问她的室友，得到的回答是一一“田维又住院了。”一个“又”字，使我沉默无语。田维又出现在课堂上时，我什么都没有问她，若无其事似的。但讲课时，总会情不自禁地看着她。学期考试时，田维早早地就到教室里了。那一天她很反常，坐到了最后一排去。考题是散文或评论，任选一篇、没有任何一名同学预先知道考题。她却始终在埋头写着。止笔沉思之际，也并不抬起头来。在五十余份考卷中，出乎我意料的是一一田维的卷面

47、状态最佳。字迹更工整了，行段清晰，一目了然，标点符号也标得分明，规范，正确。那是五十余份考卷中唯一一份考生自己一处也未勾改过的考卷；一如她曾写给我的信。那也是五 十余份考卷中唯一一份我一处都未改错的考卷；肯定的，那种情况对于任何一位判中文考卷的老 师都是不多见的。散文题有两则一一雪或雨，可写景，可叙事。田维选择了雪，叙事写法。写到了自 己的童年，写到了奶奶对她的爱。我至今仍记得她写到的某些细节一一冬天放学回家，奶奶一见 到她，立刻解开衣襟，将她那双冻得通红的小手紧夹在奶奶温暖的腋下感冒从小对她就是一 件严重的事情，奶奶在冬季来临之前，为她做了一身厚厚的棉衣裤，使她穿上了像小熊猫，自己 觉得好笑

48、，奶奶却极有成就感在大学中文学子们的写作中，内容自恋的现象多，时髦写作的现象多，无病呻吟的现象多，真情 写作却是不怎么多的。田维落在考卷上的那些文字，情真意切。我给了她99分，抑或100分。我记不清了，总之是全班最高分。我不认为我给她的分数是有失标准的。我只承认，我给予田维的分数，具有主张的性质。排开我自己的想法不谈，即使由别位老师来判，在那五十余份考卷中，田维的分数也必然将是最高的，只不过别位老师，也许不会像我一样重视她的考卷所体现出的示范意义她竟悄悄地走了，我心愀然。她竟在假期里悄悄地走了，老师们和同学们都没能一起送她走，这使我们更加难过。田维是一名热爱中文的女学子。也是一名极适合学中文的女学子。我们教的中文，是主张从良好情怀的心里发芽的中文。