统编一年级下册“语文园地六”(第一课时)教学设计及教材设计.docx

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1、统编一年级下册“语文园地六”（第一课时）教学设计及教材设计【教学目标】1 .借助拼音和故事情境识记生字，引导学生发现识字方法和规律。2 .阅读童话夏夜多美，尝试用多种方法朗读，感受朗读的乐趣， 体会美好品质。3 .正确朗读并背诵气象谚语，懂得其中蕴含的意思，知道自然现象 可以帮助我们认识天气，同时感受古人的智慧。【教学流程】一、创设情境，进入角色1 .播放乐曲，渐入情境。播放小猪佩奇的片头曲。师：小朋友，今天，我是猪妈妈，看！（把粘纸粘在衣服上）你是 谁呢？（根据学生喜爱贴上佩奇或乔治的粘纸）2 .导入新课。晚霞。有雨，无雨。早晨下雨，晚上下雨。,大雨不久要来到。10.齐背。【设计意图：气象谚

2、语是古人智慧与经验的总结。首先，利用小猪 佩奇的故事，入情入境转到谚语学习中来。借助微课、图片和生活经验， 在学生对四句谚语所表达的意思有了一定的了解之后，利用“拍手游戏”, 通过同桌互相拍手等形式，让学生在有规律的朗读中掌握谚语的正确朗 读方法，感知谚语的精练与朗朗上口，感受古人的智慧。其次，在情境 中指导学生气象谚语在生活中的运用，为认真细致观察生活打下基础。】师：佩奇、乔治，准备好了吗？我们一起开启“语文园地六”学习 之旅吧！【设计意图：激发学生兴趣，为园地学习埋下快乐的种子。】二、学习第一板块：识字加油站1 .教师引入故事情境：佩奇、乔治，快乐的暑假来啦，跟着猪爸爸 和猪妈妈一起开心过

3、暑假喽！2 .出示情境图：佩奇洗澡。(1)问：你看到了什么？(2)圈出情境图中的花露水，指导读准词语“花露水”。师：你用过花露水吗？什么味道？这可是佩奇喜欢的味道呢！(齐读)3 .引入情境：佩奇乘凉。(1)师引入：擦上了最喜欢的花露水，佩奇、乔治，我们去花园里 乘凉吧！花园里，猪妈妈准备好了一切，有什么呢？(2)出示图文(凉席)，指导读准词语。（3）出示图文（蚊香），指导读准前鼻音“蚊”，读准词语。（4）出示词语“竹椅”，指导读准“椅”的第三声。师：你见过竹椅吗？在哪儿见过？（出示图片）你坐过吗？什么感 觉？（5）创设情境：佩奇舒舒服服坐在竹椅上，摇起了蒲扇。（指导读 准词语“蒲扇”）师：（出

4、示实物蒲扇）这就是佩奇姥姥的蒲扇，你来读一读，用一 用。师：你还见过什么扇子呢？（指名说说生活中看见过的扇子）教师出示翻花扇，展示一面，用扩词形式读一读。（红扇子、蓝扇 子、绿扇子、黄扇子）4 .情境引入：讲故事。（1）师引入：佩奇、乔治，轻轻地搬好自己的小椅子，我要讲故事啦!(2)微课播放牵牛织女的故事。(3)师：你喜欢故事中的哪个人？(认读词语“牵牛”“织女”)诀识记：牛郎牵着牛，“牵”字下面是个“牛织女会织布，“织” 字绞丝旁。(4)图片出示：牵牛星和织女星。师：佩奇、乔治，看，牵牛和织女是天上明亮的星星。(5)图片出示北斗星。师：明朗的夜晚，我们能在天空中看到这样的星座，这是北斗星。(

5、认读词语“北斗星”)师：数一数，它由几颗星星组成？(生：7颗)所以也叫北斗七星。北斗七星连起来像勺子。师：哇，真聪明！斗在古时候指盛酒的勺子。(播放“斗”字微课)5 .情境引入：吃点心。(1)师：我有点累了，佩奇、乔治，你们呢？我还有点饿了，我们来吃点小点心吧!（2）图文出示，指导读准“冰棍”“西瓜” “绿豆汤”。（3）师：佩奇最爱吃什么呢？（指名说，并说说原因）随机指导识记“棍”字：这是佩奇最爱吃的（冰棍），佩奇还认识 很多的棍子呢！竹子做的是（竹棍），木头做的是（木棍），铁做的是 （铁棍），警察叔叔用的是（警棍）。（4）师：猜一猜乔治、猪妈妈、猪爸爸喜欢吃什么。（不断复现读 词语）6 .情

6、境引入：看萤火虫。（1）出示萤火虫闪烁的动态图。师：快看快看，一闪一闪，佩奇、乔治，这是什么？（开火车读词 “萤火虫”）（2）指导读准“萤”字。7 .创设情境：抓萤火虫。（1）师引入：我们一起去抓萤火虫吧。（2）出示词语，复现认读。【设计意图：本环节通过故事情境唤醒学生对夏夜美好的体验，图 文结合认识生活中不常见的事物，充分抓住学生童趣的特点，结合图片 认识事物、识记生字。】三、学习第二板块：和大人一起读1 .师引：夜深了，星星眨着眼睛，萤火虫提着灯笼，佩奇、乔治都 该睡觉啦！（轻柔音乐响起，学生趴桌面睡觉。）2 .师朗读夏夜多美。3 .大家一起读。（1）师轻轻地问一位学生：你来说说，听到了什

7、么？（2）（学生听到有人说话都抬起头）都没睡着呀。你来说你听到了 什么？你喜欢故事中的谁？为什么喜欢他？随机朗读睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫的话。1读好睡莲的句子。（戴上头饰）师：（出示第一句）你来读读睡莲的这句话。（生读）我听出了你 对小蚂蚁特别关心。师：（出示第二句）谁也喜欢睡莲姑姑？你来读读这一句。（生读） 你一定非常喜欢夏夜，读得这么美！师：（出示第三句）你读这一句。（生读）真不错。2读好小蚂蚁的句子。（戴上头饰）师：（出示第一句）你喜欢小蚂蚁，你来读读小蚂蚁的句子。（生 读）多可怜的小蚂蚁啊。你来读。（生读）这真是一只着急的小蚂蚁。师：（出示第二句）小蚂蚁，你来读这一句。（生读）这是一

8、只乖 巧的小蚂蚁。3读好蜻蜓的句子。（戴上头饰）师：（出示第一句和蜻蜓的头饰）这是谁？有谁喜欢他？你来读一 读。（生读）师：（出示第二句）你读这一句。（生读）这是一只助人为乐的小 蜻蜓。4读好萤火虫的句子。（戴上头饰）师：（出示第一句）美丽的萤火虫飞来啦！你来读。（生读）呀, 亮了好多呢！（3）师：多美的夏夜。（师生一起做动作读最后四个自然段）4 .和大人一起读。（1）读得多美呀！你还想怎么读呢？（2）回家按自己喜欢的方式和大人一起读。【设计意图：由吃完夜宵转为睡觉休息，实现生活识字与和大人一 起读的完美链接。利用音乐的渲染，教师范读夏夜多美，学生在欣 赏故事的同时更是一种美的熏陶与享受，不知

9、不觉中感受了故事美、情 境美和朗读美。借助角色朗读，在读正确流利的基础上，尝试不同角色 的不同语感，为深情朗读打下基础。师生合作边做动作边读，把朗读推 向高潮，在多种形式的朗读中，激发学生回家用不同形式和大人一起读 的兴趣，营造浓浓的朗读氛围。】四、学习第三板块：日积月累1 .情境引入：一天就这么过去了，（出示佩奇出门图）新的一天又 来了。师：佩奇、乔治，今天我们一起去爷爷奶奶家玩吧。（生：好。）2 .师：不行不行！为什么呢?（出示谚语：朝霞不出门，晚霞行千里。）3 .指名多人朗读，指导读准。4 .播放微课，知道这是气象谚语，了解这句谚语的意思。5 .师：这是要下雨了呢！我们还是改天再去爷爷奶奶家玩吧！气象 谚语真有用。（出示后三句）同桌互相读一读，然后指名读。6 .师：（出示图）这指的是哪句谚语呢？这个呢？（有雨山戴帽, 无雨半山腰。）7 .师：还有两句，你知道意思吗？师：“蛇过道”就是蛇洞里太闷了，蛇都游到外面来啦，说明快要 下雨啦。8 .拍手游戏，读读这些谚语。9 .师：（出示背诵框架）你还会吗？同桌两人一边拍手一边试试。朝霞,