6 “并列段式”文本教学的创新公开课.docx

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1、“并列段式”文本教学的创新对于节奏建构，王松舟老师在节奏构建，彰显言语的内在规律讲座中说 过：“没有高低起伏变化，就没有节奏；只有对立没有统一也不是节奏。谈节奏 就要谈关系，矛盾对立统一的关系，有动与静的关系，有张与驰的关系，有虚与 密的关系，教学节奏是指教学板块的对立与进程。”在并列段式文本中，并列并 不意味着平均与均等，我们在教学内容的开发与节奏的把握上要注意避免单调。 这就需要我们教师地并列段式文本教学要建构丰富的教学节奏。建构教学节奏, 即创造性地营造课堂教学的张驰有度，层次分明，节奏的和谐统一。其实像这样 的并列段式的文本的节奏建构，可以采取这样的一些办法：（一）建构曲直相应的节奏王

2、松舟老师在讲座中认为课堂教学同样可以追求曲直相应的教学艺术效果。他认为，“直”就是指顺着文本内容教学下去。文似看山不喜平，课也如看山不 喜平。情趣盎然的课一定是曲曲折折、曲径通幽的课。“曲”不等同于简单的新 点子或是创新，它是基于教学节奏把握上的整体架构；“曲”指教学设计及教学 流程有出其不意、令人意想不到、与众不同的效果。再比如，牧场之国四个并列的段落也不是简单的并列，其实从动与静的矛盾 角度来说，前三个画面（并列段落）属于一个层次（生机盎然的画面），最后一 个画面属于另外一个层次（牧场变得静谧的画面）；再从时间变化的角度来看， 前三个画面是白天，最后一个画面是夜晚；从有没有人的角度来看，前三个画面 没有出现一个人一一非常奇怪，牧场上这么多的牛、这么多的羊，居然没有看到 一个人，然而最后一个画面就出现了人一一到了傍晚有人划着小船过来了，这是 具有节奏变化的。那么可以根据这样的文本特点来建构节奏：或把第一、二、三 个画面作为一个相对的整体（局部），把最后一个画面作为另一个整体来展开教 学，这样就体现着教学内容的对比与变化，也体现都会节奏的变化。对于前面的 教学板块的解读，我们可以顺着文本内容教学下去，也可以以新的视角来解读文 本，建构教学板块的曲曲直直的节奏来展开教学。