学习《义务教育英语课程标准(2022年版)》感悟锦集.docx

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1、学习（义务教育英语课程标准（2022年版）感想锦集相比于旧版课标聚焦于言语能力的开展，新课标是建立在全人开展的大目标 以及核心素养的大框架下，去制定英语学习的目标结构，其中思维品质是全新的 内容。简单地说，旧版的课标更倾向于培养孩子英语知识和技能，更注重提升孩 子的英语应用能力。新课标更倾向于通过英语学科培养一个完整的人，也就是课 标里所说的发挥英语学科的育人价值。新课标公布真正挑战的其实是老师，尤其 是很多长期将教育目标停留在记忆、理解层面的老师。新课标要求我们必须把教 育目标提升到应用、分析、评价和制造之上。所以作为一名英语教师，我们需要 做的是：一要不断学习，重建自己的知识结构，努力提高

2、自己的专业水平和综合 素养；二要淡化教师权威，努力构建一个民主、公平、愉悦的英语课堂；三要转变 传统观念，面向全体学生，重视英语教育的育人功能；四要树立正确的教育理念教 育观念，重视对学生核心素养的全面要求和培养。新版英语课程标准更具学科特点，修订后的课程标准的根本理念是：注重素 养教育，表达言语学习对学生开展的价值：面向全体学生，关注言语学习者的不 同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑言语学习的渐进性和延续性；强调学 习过程，重视言语学习的实践性和应用性；优化评价方法，着重评价学生的综合言 语运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的比照, 改变了原来课程理念也适

3、用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具 有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。新课标将党的教育方针具体细化为学生核心素养开展要求。核心素养是课程 育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐渐形成的适应个人终身开展和社会 开展需要的正确价值观、必备品行和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养 包含言语能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。言语能力是核心素养的 根底要素，文化意识表达核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特 征，学习能力是核心素养开展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合 互动，协同开展。通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先

4、教师对英语 学科核心素养的的认知和理解力要加强，对于我们小学阶段英语到达的课程目标 有了新的认识，课程难度增加，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形 成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。在今后的教学中，我们会依据(英语课程 标准(2022)版)的要求和指向，开展学生的言语能力、培养学生的文化意识、提 升思维品质、提学习能力。担负起时代给予我们的使命。通过重点学习新课标的变化，我们不难发觉，在今后的英语教学中，我们不 仅仅要把根本的知识教会学生，还要对局部学生有培优，做到分层教学。其它， 我们需要加大学生的阅读量，并对学生的阅读做出指导。要求学生对英文文章有 更深的理解，理解语篇显性和隐性的

5、逻辑关系。依据话语中的重复、解释、停顿 等现象，理解话语的意义。这些要求的提出，也需要我们在教学思路上做出转变， 更加充分的备课。2022版英语课程标准的课程理念中提出要“践行学思结合、用创为本的英语 学习活动观。该理念对教师和学生都提出了更高的要求，更加倡导体验、实践、 参与、交流合作与创新的学习方法，强调学生能用英语做事情，解决实际生活问 题，并学会融汇贯穿，注重培养学生的思辨力和创新力。也就需要我们老师不断 提升自身的专业素养紧跟变革的步伐。一新课标强调以单元为根本载体，以促进主题、语篇、言语知识、文化知识、言 语技能和学习策略六要素整合，表达时代性、根底性、实践性、成长性、综合性等 特

6、征为根本要求的英语课程内容。整合重构学习单元以落实学科核心素养为目标, 在细化课程标准的根底上系统分析课程内容所承载的价值，依据学生实际情况整 体设计以主题为中心，完成学生学习的学习单元。在学习单元重构的过程中要注 重从整体上架构，使其具有结构化和可操作性，具备相关性、阶梯性和整体性。在新课标中首先转变的就是观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识 作为重点，目的在于让学生系统地驾驭大量的知识，强调知识的系统性和条理性。 无视对学生实际运用言语能力的培养的倾向，把开展学生的综合言语能力，使言 语学习的过程成为学生形成主动的感情过程。主动思维和大胆试验，提高跨文化 意识和形成自主学习能力的过程

7、作为中心任务，通常会无视掉学生能力的培养， 以及感情、看法价值观念的培养。2022年版（义务教育英语课程标准）加强了课程育人导向，优化了课程内容 结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。英语知识向综合 运用转变，更注重在“真实情境和任务中考察核心素养，更要求学生用言语来 理解信息并表达自己，听、说、读、写能力全面开展，向剑桥等国外考试要求靠 拢。对于义务阶段的学生的英语言语能力的综合应用能力要求相比以前，有了明 显的提高。因此，今后的教学中，我们将在以下几方面重点发力。引导学生在学 习和运用英语的过程中，了解不通国家的风土人情、文化历史，拓宽国际视野；推 进实施单元整体教学，以

8、单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列 教学活动；以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计；秉承英语学习活动观组织和 实施教学；引导学生乐学善学；注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、 活动、评价相统一的教学；提升信息技术使用效益。教导处副主任杨婷婷对本次研读进行了总结。她说，新修订的英语课程标准 耳目一新，紧随时代潮流，与时俱进，在课程理念、课程目标、课程内容、课程实 施等方面做了更细致的要求。她结合平常的英语教学工作，提出了与新课标教学 建议相匹配的七点意见：1.坚持育人为本，以核心素养为目标，依据课程内容， 关注主题意义，制定指向核心素养开展的单元整体教学目标;2.加强单元教学的主 体性，实践英语学习活动观，促进核心素养的有效形成;3.深刻开展语篇研读，把 握教材核心内容;4.重视培养学生的学习能力，吸引学生兴趣，为学生学会学习制 造条件;5.精确处理好教、学、评的关系，到达以评促教，以评促学的目的;6.充 分利用现代信息技术，拓宽学习和运用学习英语的渠道;7.不断学习提高自身专业 化水平，与课程改革同步开展。“磨刀不误砍柴功，教师研读课程标准就是“磨刀。本次的学习分享活 动使教师们进一步确立了熟读课标，研究课标，领悟课标，践行课标的理念，为 今后的教学指明了方向。