2021-2022学年河南省鲁山县高三下学期第一次联考语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。.1、观察下面的漫画，按要求回答以下问题。(1)用简洁的语言介绍这幅漫画的内容。(2)试阐述作者设计这幅漫画的用意。2、阅读下面的文字，完成下面小题。秋唱谢应龙一季的雨水足，晒够了秋阳，地里有个好收成。田边一个人站着，一个人蹲着，站着的抽着旱烟卷儿的是四爷，蹲着的头上结着素

2、边皂布头巾的是四奶。田是村里的好田。村里现有的田都好。稍差的这些年都种上了大豆、花生和红薯，假设里都疯长着青草儿种的 人不愁收，播了种完事。甭管它大豆比白米细，花生赛黄豆大，红薯藤遮不住烈烈的黄土。站在田边，可以看清整个村院，村子里没有狗了，行路的人走得静心清闲。蹲着的四奶对抽着旱烟，眼睛直望着 村子黄土大道的四爷说：“老头子，甭等了，开镰吧！”甭等了？这几天四爷等的就是他的儿子！大儿子在恢复高考后那年上了大学，工作在城里，秋收时总要请假回来 帮衬爹，原是不要等的，直到三年前，儿子升了职，开镰时就再也未见到他影子。春节小车回来，劝爹：这几亩田, 就别在它上面想主意，穷折腾了。四爷眼一瞪，那年春

3、节就过得没滋没味的。C.对还是孩子的哪吒，李靖用“百粘胶”解决其活泼好动的问题，将孩子锁定在琴凳上弹钢琴，这是对孩子天性的 戕害。D.小说借“假秧苗”“栽种庄稼”等挖苦性语言，以孩子的口吻，讽喻了成人世界“精神食粮”的虚伪性与可笑性。 2.小说以“哪吒就这么死了，因为绝望而死”作结，意味深长，请结合全文对这句话进行赏析。3.流星划过天际是王安忆“屋顶上的童话”系列中的一篇，因其对古典题材“哪吒剔骨还父”故事的戏仿而更显 得深刻，请从“戏仿”的角度简析本文的基本特征。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。宋廉，字景濂，幼英敏强记，就学于闻人梦吉，通五经，复往从吴莱学。已，游柳贯、黄源之门，两人皆

4、亟逊 濂，自谓弗如。元至正中.荐授翰林编修，以亲老辞不行，入龙门山著书。明年三月，以李善长荐，除江南儒学提举, 寻改起居注。洪武二年诏修元史，除翰林院学士。濂傅太子先后十余年凡一言动皆以礼法讽劝使归于道至有关政教及 前代兴亡事必拱手曰当如是不当如彼 甘露屡降，帝问灾祥之故。对曰：“受命不于天，于其人，休符不于祥，于其仁。 XZXZZXZSZZZXZZSZXZZV*ZZS/ZZZ/S/ZSZ/S/ZZZZXZZSZ/ZSZSZZSZZZSZZZSZZXZSZX/*XZS/VXZZS/ZZZXZZVZZV*Z*春秋书异不书祥，为是故也。”尝问以帝王之学，何书为要。濂举大学衍义。乃命濂讲析。讲毕，因

5、曰：“汉 武溺方技谬悠之学，改文、景恭俭之风，民力既敞，然后严利督之。人主诚以礼义治心，那么邪说不入，以学校治民， 那么祸乱不兴，刑罚非所先也。“尝奉制咏鹰，令七举足即成，有“自古戒禽荒”之言。帝忻然曰：“卿可谓善陈矣。” 濂之随事纳忠，皆此类也。濂性诚谨，尝与客饮，帝密使人侦视。翼日，问源昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以 实对，笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者。主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指 其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪。”既而帝览其书， 有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂几误罪言者。”九年进

6、学士承旨知制诰,兼赞善如政。其明年致仕, 赐御制文集及绮帛。濂自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。为文醇深演迤，与古作者并。士大夫造门乞 文者，后先相踵。其明年，卒于夔，年七十二。（明史宋濂传）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.濂傅太子/先后十余年/凡一言动皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手曰/当如是/不当如彼/ B.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手曰/当如是/不当如彼/ C.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法/讽劝使归于道/至有关政教及前代兴亡事/必拱手曰/当如是/不当如彼/ D.濂傅太子先

7、后十余年/凡一言动/皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手/日当如是/不当如彼/ 2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.儒学，指由孔子创立的儒家学说，源于春秋时期，其后始终是中国传统文化的主流。B.我国古代记录帝王的言行录，叫起居注；后来也指负责侍从皇帝、修起居注的官职。C.拱手指两手在胸前相抱表示恭敬，是我国古代的最基本礼仪之一，常用于相见或表示感谢。D.古代官员正常退休称为致仕，古人还常用致事、致政、休致等，表示官员辞职归家。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.宋濂刻苦好学，学无所不通。他曾向梦吉、吴莱、柳贯、黄浩等人求学

8、，一生读书不辍，为文淳厚，气势绵长， 当时士大夫纷纷上门求文。B.宋为臣尽职，善于随事进言。皇上让他讲大学行义，他乘机以重礼义、兴学校、轻刑罚进言；命他作诗，他便 借用其中诗句劝谕。C.宋濂减实慎重，不说别人坏话。他曾与客人饮酒，皇上询问起来，他据实回答；皇上问及大臣们的好坏，他只谈 论大臣的美德善政。D.宋濂答复询问，受到太祖称赞。皇上因茹太素上书万余字恼怒，宋濂回答进言尽忠不应治罪，后来皇上翻看奏书, 发现有可采纳的意见。4 .把文中划横线的句子翻译成现代汉语。已，游柳贯、黄滔之门，两人皆亟逊濂，自谓弗如。(2)悉召廷臣诘责，因呼濂字日：“微景濂几误罪言者。”11、阅读下面的文言文，完成下

9、面小题。扁鹊者，勃海郡人也，姓秦氏，名越人。少时为人舍长。舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。长桑君亦知扁 鹊非常人也。出入十余年，乃呼扁鹊私坐，间与语日：“我有禁方，年老，欲传与公，公毋泄。”扁鹊日：“敬诺。” 乃悉取其禁方书尽与扁鹊。扁鹊以此视病，尽见五藏症结，特以诊脉为名耳。为医或在齐，或在赵。在赵者名扁鹊。 其后扁鹊过虢。虢太子死，扁鹊问中庶子日：“太子何病？ ”中庶子日：“太子病血气不时，交错而不得泄，是以阳 缓而阴急，故暴蹶而死日：“其死何如时？ ”日：“鸡鸣至今。”日：“收乎？ ”日：“未也，其死未能半日也。” “言 臣齐勃海秦越人也，闻太子不幸而死，臣能生之。”中庶子日：“先生

10、得无诞之乎？何以言太子可生也！ ”终日，扁 鹊仰天叹日：“子以吾言为不诚，试入诊太子，当闻其耳呜而鼻张，循其两股以至于阴，当尚温也。”中庶子乃以扁 鹊言入报虢君。虢君出见扁鹊于中阙，日：“先生过小国，幸而举之，偏国寡臣幸甚。有先生那么活，无先生那么弃捐填 沟壑。”言未卒，悲不能自止。扁鹊乃使弟子子阳厉针砥石，以取外三阳五会。有间，太子苏。更适阴阳，但服汤二 旬而复故。故天下尽以扁鹊为能生死人。扁鹊日：“越人非能生死人也，此自当生者，越人能使之起耳。”扁鹊过齐, 齐桓侯客之o入朝见，日：“君有疾在媵理，不治将深。”桓侯日:“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯谓左右日：“医之 好利也，欲以不疾者为功。”后五

11、日，扁鹊复见，日：“君有疾在肠胃间，不治将深。“桓侯不应。后五日，扁鹊复 见，望见桓侯而退走。桓侯使人问其故。扁鹊日：“疾之居膝理也，汤熨之所及也；在血脉，针石之所及也；其在肠 胃，酒醪之所及也；其在骨髓，虽司命无奈之何。今在骨髓，臣是以无请也。”后五日，桓侯遂死。扁鹊名闻天下。 过邯郸闻贵妇人即为带下医过洛阳闻周人爱老人即为耳目痹医来入成阳闻秦人爱小儿即为小儿医随俗为变。至今天下 言脉者，由扁鹊也。(节选自史记扁鹊仓公列传，有删改).对以下各句中加点词的解释，不正确的一项为哪一项A.间与语曰 间：悄悄B.特以诊脉为名耳特：只是C.其后扁鹊过虢过：拜访D.闻贵妇人 贵：尊重1 .以下对文中画波

12、浪线部会的断句，正确的一项为哪一项A.过邯郸/闻贵妇人/即为带下医/过洛阳/闻周人爱老人/即为耳目/痹医来入咸阳/闻秦人爱小儿/即为小儿医/随俗为 变/B.过邯郸/闻贵妇人/即为带下医/过洛阳/闻周人爱老人/即为耳目痹医/来入咸阳/闻秦人爱小儿即为小儿医/随俗为变/C.过邯郸/闻贵妇人/即为带下医/过洛阳/闻周人爱老人/即为耳目痹医/来入咸阳/闻秦人爱小儿/即为小儿医/随俗为变/D.过邯郸/闻贵妇人/即为带下医/过洛阳/闻周人爱老人/即为耳目/痹医来入咸阳/闻秦人爱小儿/即为小儿医/随俗为变/3.以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.扁鹊得遇奇人，领悟中医精髓。他恭敬地对待客

13、人长桑君，获得秘藏医方，精通望闻问切，到处行医治病。B.扁鹊辨证施治，太子起死回生。扁鹊听说虢国太子去世，就去了解死因，并积极采用中医方法救活了太子。C.扁鹊洞见病症，桓侯讳疾忌医。扁鹊发现齐桓侯身患重病，就及时忠告，岂料桓侯一再狐疑，耽误救治而亡。D.扁鹊随俗为变，名声传扬天下。他游医四方，不为王侯贵族看病，只为黎民苍生着想，留下诊脉法沿用至今。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。越人非能生死人也，此自当生者，越人能使之起耳。12、阅读下面的材料，根据要求写作。某高校学生小陈述：“小时候，总盼着早一天长大，成为钱学森、陈景润那样的科学家现在想来，如果不是

14、从小 就脚踏实地学习，怕是也难成为钱学森、陈景润”。小谭却说：“我没有你这么远大的抱负，我只想未来能够给爸妈 安稳的生活，给爱人一个美好的将来，给孩子一个温馨的住所。”同学们听后，都陷入了沉思。听了小陈与小谭的对话，你有什么感想？请就此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、(1)这张图里有一个鼠标，连着一个木工手中的电锯，而电锯正在锯的是一支支正在写字的笔。(2)挖苦了现在的人们总过于依赖网络中的输入法，觉得方便所以无论做什么都喜欢用电脑和手机，从而导致了越来 越容易提笔忘字的现象。【解析】此题考查考生图文转换的能力。解答此类

15、题目，关键在于读懂漫画并用恰当的语言概括画面内容和揭示其寓意。此题 画面中出现了三个关键点：鼠标、工人和写字的笔，所以答案应扣紧他们之间的关系进行阐述。表达漫画：这张图里 有一个鼠标，连着一个木工手中的电锯，而电锯正在锯的正是那一支支正在写字的笔。而揭示漫画寓意，要找到漫画 挖苦或颂扬的对象或行为。漫画有标题的，一般多注意标题的含义；还要多注意漫画的夸张、变形之处，这些地方往 往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在；另外，还要多联系现实生活，关注社会热点问题。这幅漫画挖苦 了现在的人们总过于依赖网络中的输入法，觉得方便所以无论做什么都喜欢用电脑和手机，从而导致了越来越容易提 笔忘字的现

16、象。2、7. A.丰收季节的田野冷清、散乱，以环境的孤寂强化四爷失落迷惘的心理；和后文大集体大生产火热的劳动场最形 成比照，引发读者对农村历史和现状的关注与思考；在对话中插入环境描写，增强了文学美感，调节叙事节奏，使 行文富有变化。5 .不能。凸显人物形象。表现了四爷对土地和劳作的热爱，对农耕文明衰落的失落和惆怅，表达了其执着的个性。 悲怆的秋唱，寄托情感的苍凉，更能凸显主题，引发读者对农村现状的关注和思考。四爷从隐忍到爆发，情绪遥 层蓄积，最终以化用李绅悯农诗句嘶吼出来，具有震撼人心的艺术感染力。秋唱中悯农的传统主题在今天抑扬 顿挫地吟唱，深化了主题。“秋唱”比“秋收”更有一种诗意的韵味和美

17、感，使小说更有含蓄、深沉的情味。【解析】.此题考查小说内容及艺术特色分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象(包括 人物形象、物象和景物特点)分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如 此题“对小说相关内容的分析和概括，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“对小说相关内 容的分析和概括”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项，“这样写是为了突出当今乡村社会只剩老人与小孩留守的空心化现状”错误，原文“说好今年全都回来，咋还 未露出脑尖顶”“二儿子，三儿子，一个专科，一个本科，考得让村里人眼红。四爷听了消息，好久未作

18、声。半晌才 说，谁让他们走了呢？说的是实话”“半个也不会回来了”，可知是为了突出“开镰”冷清的场景，儿子们在城市生 活不再回农村的行为与四爷坚守田园，坚持劳动的行为比照；原文也没有提及小孩留守；不是突出空心化现状。应选A。5 .此题考查句子在文中作用的能力。作答时，首先读懂文章，把握作者写作的意图，然后依据上下文，找出句子出现 的语境，依据语境作答句子的作用，一般从结构、内容和主题方面分析。内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上 表达，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比方比照、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作 用，往往是推动故事开展，使人物性格更加丰富，形象更加饱满。原文

19、“天穹里尽是一层薄薄的青云，没有一丝儿的 彩色，天底下的飞鸟一小群一小群地飞过。邻家地里的庄稼早已割了，稻草胡乱地散在田里，东一垛西一垛的。在不 远处的稻田里是几柱冲天的浓烟在飘”，这一段是环境描写，一是凸显了周围的环境是寂静冷清的；二是这篇小 说主要是以人物的对话构成，中间插入了这一段环境描写，让行文富有变化，增强了文学美感；在这丰收的季节了， 场面应该是盛大而且热闹的，而四爷看到的是“邻家地里的庄稼早已割了，稻草胡乱地散在田里，东一垛西一垛的” 的景象，周围特别冷清、散乱，衬托和强化了四爷此时的心理是失落的、怅惘的，因为几个儿子都没有回来帮助收割; 这一冷清的环境与后文“男人挑禾挥汗如雨，

20、女人割禾弯腰如弓，机声鸣鸣，镰光闪闪，连最顽皮的娃儿们也跟在挑 桶后边泥着脸蛋抢拾着稻穗”的过去那火火热热的情景形成鲜明的比照，让我们对这两种状态进行关注和比拟， 引发我们深深的思索和隐忧。6 .此题考查探究作品标题的深刻意蕴的基本能力。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征 义、深层义、双关义等。有的标题十分含蓄，如寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。这道题是比拟标题的探究题, 首先要明确观点，再阐释原因。先确定观点：“秋唱”不能改为“秋收”。原文“锄禾日当午，挣钱儿读书，谁知读 书儿，进城不沾土，说读书，说读书”，这是四爷唱的内容，标题“秋唱”照应四爷所唱的如泣如诉的歌

21、谣，“空 旷的田野里，一段如泣如诉的歌谣，像一张无边无际的网撒向了天地的四方。不远处一棵苦楝树上一群打盹的鸟儿惊 醒了，扇动着惊恐的翅膀箭一般地逃去”，充满苍凉感伤之情，更能凸显主旨；如果是“秋收”，指的是四爷和四奶 收割水稻的行为，那就表达不出唱的情节和唱的意蕴，表达的情感较之“秋唱”没有那么强烈；“镰刀又动作起来， 稻子在轻吟的阵痛声中成功地倒下。忽然，四爷嘶哑着粗暴的嗓门吼叫了起来”，四爷在收割稻谷自己的几个儿子都 没有回来帮着收割时唱的这首歌，说明了四爷对土地和劳作的热爱，以为就是土地养育了自己的儿子，但读书之后不 愿再回来，一是四爷情感的一个爆发，二是对农耕文明衰落的失落和惆怅，最后

22、都集中在了四爷唱的“悯农”里；这 样更能突出全文的主旨，表现了作者对农村现状的关注和隐忧，令人深思。【点睛】关于小说阅读需要：7 .理清事件开展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体 的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。8 .分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了 几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。9 .鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样

23、具体的作用。10 归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。3、1. B这两句诗的意思是:你我虽然分隔两地，但有青山相连，同沐云雨，在同一轮明月照耀之下，彼此心意相通，就 如同身处一地，何必悲伤呢！真挚地表达了对朋友的宽慰之情。日本朋友借此要表达的意思是：日本与中国虽然是两 个国家，但中日一衣带水，在同一片蓝天下，同一个世界里，中国人遭受的灾难，我们感同身受。表达了对中国人深 切的关怀与激励，令人倍感温暖。借用中国的诗句来表达对中国人民的深情厚谊，非常恰当得体；不仅表现出对中 国人民和中国文化的尊重，也说明了中日之间深厚的人文渊源，而且语

24、言典雅，展示了日本的文明感。【解析】.此题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考 点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和 艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。题中B项，“完 全没有送别诗常有的离愁别绪”错，联系注释及下文，表现诗人对朋友的宽慰和思念，诗人未必没有“离伤”，但是 为了宽慰友人，也只有将“离伤”强压心底，不让自己的“离伤”感染对方。更可能是对方已经表现出“离伤”之情, 才使得工于用意、善于言情的诗人用乐观开朗

25、又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁。这是更体贴、更感人的友情。 正是如此，“送君不觉有离伤”，更能让人感到无比的亲切和难得的深情。这种“道是无情却有情”的抒情手法，比 那一览无余的直说更加耐人寻味。应选B。2.此题考查鉴赏诗歌语句及个性化解读的能力。解答此类题时，描绘诗中展现的图景画面，分析作者的思想感情，结 合现实生活，分析选用诗句的现实意义与情感，以及表达效果和交际中的作用。作答此题，先描绘画面，并分析诗人 情感，可写为“你我虽然分隔两地，但有青山相连，同沐云雨，在同一轮明月照耀之下，彼此心意相通，就如同身处 一地，何必悲伤呢！真挚地表达了对朋友的宽慰之情”；然后结合现实生活，“新冠肺炎”

26、灾难席卷了中国大地，日 本与中国虽是两个国家，但在地理上是一衣带水，同处一个世界，风雨同担，命运共体，且大连与舞鹤市是友好城市, 日本舞鹤市政府驰援我国大连一批物资，并选用这两句诗，传达人出分两地、情同一心的深情厚谊，表达了 “对中国 人深切的关怀与激励，令人倍感温暖”；表达效果和交际角度看，选用的诗句语言典雅，意蕴深厚，借此表达对中国 人民的情感，表达得体，既表达对中国的尊重，也表现出中日间的文化渊源、日本的文明感。【点睛】 综合考查诗歌的鉴赏能力的题目，涉及了对诗歌的手法、内容、情感、主题的鉴赏。这类题目解答时一般首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，领悟思想情感，

27、思考表现手法。4、A【解析】此题考查成语的辨析和修改。分析成语可从以下五个方面入手：要分辨成语的语义，有的成语有表层意和深层意， 切忌望文生义。要分清成语的适用范围和对象。要分清成语的感情色彩。要识别成语与其他词语的搭配。比方 说修饰语与中心与不搭配，动词与宾语不搭配等。要分析成语使用是否符合逻辑。成语使用的“不合逻辑”主要表 现是自相矛盾。成语使用要仔细分析语境。A项，“比翼双飞”特指夫妻亲密无间，形影不离。此处对象“我和小凤”是同桌、同学、室友关系，对象用错。B项，畏首畏尾：意思是前也怕，后也怕。形容胆子小，疑虑重重。合乎语境，正确。C项，差强人意：差：稍微、大致；强：振奋。原意是吴汉很能

28、振奋其部下的意志。后用来指大体上还能使人满意。 合乎语境，正确。D项，脱颖而出：比喻本领全部显露出来。合乎语境，正确。应选Ao5、5. C4 .“春逐行人去”句，运用想象/拟人，明明是行人踏着芳草路远行，作者却想象是芳草追逐行人的脚步远去。 用心理感受/虚写，由芳草和离愁想象出来的春天和行人的内在联系，使作者突发奇想，要像茶靠一样把春光、也把行 人留到最后一刻。但这只是一段痴想，表达了词人因无计留人而产生的深沉惆怅和叹惋。新奇丰富的想象和对人物 心理感受的细致描绘，曲折委婉地写出离人真挚而深重的情感。【解析】.此题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目

29、，首先要审题，即 明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造 了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出 答案。此题中，C项，“意境相似，具有同等震撼效果”错误，意境不同，本词的震撼效果也优于柳词。应选C。4.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。赏析词句，首先要明白该句在词中的意义，即解说或 概括词句内容；其次要看词句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开词的 主旨，即词人的情感，所以一定要分析词句中包含的情感。结合全诗感情

30、基调等内容理解与分析。抓住“明日”，便 知使用了 “想象”或“虚写”的手法；抓住“春逐行人去”，便知赋予了春天以人的动作，所以是拟人；作者推想别 后的情景，以“芳草”意象写绵绵离愁，并把春天拟人化；明明是行人踏着芳草路远远离去，作者却想象是芳草追逐 行人的脚步远去；明明是人已远行而芳草依旧，却想象成是人走春尽。“不似荼靠开独步，能着意留春住”，春花到 此时已剩荼靠，故云“独步”。但纵使似荼靠开晚，能“着意留春”，又能留得几时？何况“不似”乎！两句是宛转 地说“强欲留春春不住”。留春无计，暗指留人无计。下片写的是人物心中的一段痴想，虽不可能实现，却动人而又 沉挚地表达了因无计留人而产生的深沉惆怅

31、和叹惋，与上片的不忍分别相呼应，真实细腻地刻画出离人分别前的情绪 和微妙的心理活动，别开生面，回味无尽。【点睛】诗歌的表达技巧5.修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。4.表 达方式：记叙、议论、描写、抒情。抒情：可分为直接抒情，间接抒情(借景抒情、托物言志；情景交融)。描写： 可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。5.表 现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、比照、想象、联想、照应、托物言志等。6、子无良媒鸳马十驾扪参历井仰胁息(4)四弦一声如裂帛奈何取之尽锚铢(6)

32、望帝春心托杜鹃(7)风霜高洁(8)山河表里潼关路【解析】试题分析：此题考查默写常见的名句名篇的能力。7、1. BB2. (1)从偶像的角度：应注重提升自身艺术才华，爱岗敬业，展现良好公众形象；(2)从社会的角度：要抵抗不良文 化侵蚀，以优秀文化滋养青少年；(3)从公众传播的角度：应以军人气质激扬民族雄风，塑造刚健勇毅的时代气质、 自信自强的社会风气；(4)从学校的角度：应打造品位高雅、内涵丰富、陶冶学生身心的“美育课”。【解析】.此题考查对原文内容的理解分析能力。做这类题需要考生仔细认真阅读文本，迅速提取信息，与选项内容加以细致 比对，筛选、聚焦错误点，并灵活理解准确做出判断。B项，“崇高、阳

33、刚与雄壮的美感元素的缺失，容易造成青少年人格发育空心化，强加因果，表述错误。原文 表述为“更使得青少年人格发育趋向“空心化”，即愈来愈缺失崇高、阳刚与壮的美感元素”，二者并非因果关系。应选B。1 .此题考查对材料相关内容的概括和分析能力。首先审清题干要求“选出不正确的一项”，然后在读完一遍文本的基 础上快速找出选项中可能有问题的敏感处，再次回归原文，筛选并提取出能与选项敏感处加以对照分析的句子，细致 分析灵活理解，做好抉择。常见问题有：推测变肯定导致表述绝对、信息杂糅不合文本、时空错位、偷换概念张冠李 戴、无中生有过度解读文本等等。B项，“就是因为”表述错误，原文表述为“这些现象之所以引发公众

34、反感，还因为这种病态的文化对青少年的负面 影响不可低估”。题干表述曲解文意，过于绝对。应选B。2 .此题考查的是归纳和概括原文要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后筛选主要的信息，并对筛选 的信息按照不同的角度进行整合，最后得出答案。此题要求回答：如何更好地发挥审美文化对青少年的引领作用？请结合材料简要分析。根据对题干的把握，考生要到 材料中去筛选提升审美文化对青少年引领的作用：根据材料一可知，每个时代都有属于各自时代的偶像。对才华出众、 外形靓丽、造型时尚、为人友善、个性独特的明星产生倾慕心理，恐怕是每一代青少年必经的心理体验。由于所处的 文化环境、传播渠道、审美标准的不同，每一

35、代人对偶像的认知自然会有所差异。然而，在差异化的表象之下，不同 时代的人又会对偶像的概念达成一定的共识，那就是任何优质偶像、群众典范都应该具有过人的艺术才华、执着的敬 业精神和良好的公众形象。由此可以概括出：（1）从偶像的角度：应注重提升自身艺术才华，爱岗敬业，展现良好公 众形象；根据材料二可知，以文化人，更在育人。这些现象之所以引发公众反感，还因为这种病态的文化对青少年的 负面影响不可低估。伟大的队伍孕育伟大的精神，刚毅的品格塑造独特的气质。由此可以概括出：（2）从社会的角度: 要抵抗不良文化侵蚀，以优秀文化滋养青少年；根据材料三可知，军人气质，是英雄主义的血性，是集体主义的奉献, 是永不言

36、败的刚毅，是为国为民的担当。新时代“最可爱的人”身上那种气质之美，为浮躁的社会翻开了另一个审美 维度，理应引领时代潮流。由此我们可以概括出：（3）从公众传播的角度：应以军人气质激扬民族雄风，塑造刚健勇 毅的时代气质、自信自强的社会风气；根据文本可知，自从20世纪80年代中期出现过美学和美育高潮后，学校美育 越来越被分工细密的现有课程体系边缘化了，我们看到的常常只是偏重技能、缺失审美内蕴的“艺术课”或者仅剩知 识、脱离现实生活和主体精神世界的所谓“美学课”，而少见品位高雅、内涵丰富、陶治学生身心的“美育课”。由 此概括出：（4）从学校的角度：应打造品位高雅、内涵丰富、陶冶学生身心的“美育课”。【

37、点睛】新闻材料类文本阅读的选择题，主要集中的是对文意理解的考查，考生要注意选项中常见的错误有曲解文意、枉加推 断、无中生有、张冠李戴等问题，考生要结合对文意的理解准确判断选项中的表述是否正确。总之，这类试题考生要 注意认真研读作品内容，然后将原文与选项进行认真的比对分析，这样就能很好的完成这类试题。8、1. C.保护学生，仗义济困。他教书育人，尽职负责，关爱学生，借钱给家境困难的学生。家境清贫，生活艰苦。他 当了二十多年民办教师却被解聘，生活困窘；为交修路款，上山打柴，落下残疾。宽容和善，善解人意。对于学生 的恶作剧，他以宽容待之；对于来投他的外乡妇女的思乡病，他以理解、悲悯之心待之，放她走。

38、2 .例如：小说结尾写“残月”之景，呼应标题，照应上文的月景描写，使篇章浑然一体；结尾写“残月”之景， 烘托主人公黯然、郁闷的心绪：乡村现实问题令人忧愤，而他却无力解决，只好回城以作逃避；以“残月”之景收 尾，设置空白，更耐人寻味。“残月”象征乡村现实的不完美（或亟待解决的问题），如何让乡村和谐、圆满，是这篇 小说给读者提出的一个值得关注与反思的现实问题。【解析】.此题考查对文学作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，主要涉及艺术手法、内容情感等。解答此类题目，首先 要通读全文，整体感知结构，然后根据议论抒情的语句明确主旨，关注手法。C项，这是他对乡村心生厌恶、决计早点回城的根本原因”这一分析不

39、准确。根据文末“但他没法入睡，眼前 总是晃动着村支书海量把盏劝杯的情景，晃动着陆老师干瘦如柴的痛脚”这一心理描写，可知促使“他”决计天 亮就回城的原因，不仅仅是村支书所表征的乡村现实社会中庸俗风气令“他”感到郁闷，让“他”再也看不下去；更 因为当了二十多年民办教师却被解聘的善良、贫病的陆老师所表征的乡村底层社会中的弱势群体令“他”不忍直视， 而产生的消极逃避心理。应选C。1 .此题考查鉴赏小说人物形象的能力。解答时，要注意从环境交代、情节安排、人物塑造、主题表达、手法技巧等方 面来切入，多关注外貌、动作、神态、语言、心理、细节等方面的描写。要求简要分析形象的性格特征，回归文本， 找到写该人物的

40、内容，把握主要性格特征，并注意联系其他人物来看，防止遗漏得分点。陆老师是小说着力刻画的一 个正面人物形象，他是个乡村民办教师，后来被解雇。作为一名教师，他教书育人，尽心尽力，为人厚道、仁爱、亲 和、宽容，有悲悯之心，肯仗义济困，能善解人意，体谅他人难处。他接济生活困难的读大学的学生。他宽容学生为 图报复而做的恶作剧。他让投靠他的害了思乡病的外乡妇女回家去。他家境清贫，生活艰苦，被解雇后，谋生更为不 易。为交修路的钱款，他去打柴换钱，扭伤脚而未及时治疗，落下残疾。这些都鲜明地表现了陆老师的形象特点。2 .此题考查结尾作用的能力。解答此题，须从小说结构、内容、主旨与读者审美感受等角度来探究。以“残

41、月”之景 作结，从情节结构上看，它起到点题，呼应上文写景，而使小说篇章结构浑融、完整的作用。再者，以“残月”之景 收尾，烘托了主人公的心理。“他”夜访陆老师而未果，对陆老师的真实现况悬而未知，对母亲所说的村支书的热情 逢迎“不置可否”，而且对母亲转述的有关村支书的种种忙于应酬和答谢修路捐款等行为，是颇为反感的。回乡所见 的场景，还有人事，都让他心头添堵，所以“他”决计明早就回城，显然这是一种失望、无奈的逃避，是黯然、郁闷 的情绪，而“残月”的阴暗不明，恰恰是极好的渲染、衬托。此外，“残月”是小说设置的一个富有象征意味的意象, 结尾再次点出，起到暗示小说主题的作用。乡村的现状并不能让“他”满意，

42、乡村有诸多亟待解决的问题，如何使之 和谐、美好？这是小说试图为读者揭示的一个严峻的现实问题，意在引发大家的关注与反思。9、1. B说好今年全都回来，咋还未露出脑尖顶？二儿子，三儿子，一个专科，一个本科，考得让村里人眼红。四爷听了消息，好久未作声。半晌才说，谁让他们 走了呢？说的是实话。半个也不会回来了。四爷的眼又朝村里逡巡了一阵后，他叹了口气才回过头来对四奶说：“开镰吧。”开镰了，熟透的水稻沉沉地朝着镰刀挥去的方向倒下。沉沉倒下的水稻在四爷的眼中闪过一道道无比绚丽的弧线, 一股无言的稻香痒痒甜甜地悬浮在秋日的风中了，他忍不住打了个响亮的喷嚏。四爷说：“老婆子，看我割了好大的 一花呢！”四奶接言

43、：“我也割了好大的一死呢！”四爷一愣，随即就笑了，“割吧。”日近当午，四爷抬头看了一下天，天穹里尽是一层薄薄的青云，没有一丝儿的彩色，天底下的飞鸟一小群一小群 地飞过。邻家地里的庄稼早已割了，稻草胡乱地散在田里，东一垛西一垛的。在不远处的稻田里是几柱冲天的浓烟在 飘四爷的心就猛然地紧缩了一下.他一下就怀念起过去那火火热热的情景来：男人挑禾挥汗如雨，女人割禾弯腰 如弓，机声鸣鸣，镰光闪闪，连最顽皮的娃儿们也跟在挑桶后边泥着脸蛋抢拾着稻穗四奶说：“我又割了好大的一荒呢！”四爷看了看已汗流泱背的四奶，她满头的白发和烘黄的稻色正衬着一种游离状的美丽。四爷很痴迷地看了一阵， 说：“老婆子，我总觉得这地里

44、怪冷清的。”四奶抬起满是汗湿的脸，撩起青布衬衣的下襟在脸上塘了一下，便笑了说：“冷清就冷清吧，难道让人一边唱戏 不成？ ”四爷说：“今日里我才真觉得自己老了。”四奶听了，一愣，随后就豁开牙床笑。“笑啥呢。四爷见状，问。“笑你七十还不服老呢，想想，人假设不老不去，这黄土地上的人又一茬连着一茬疯长，到今日恐怕连挤都挤不下 呢？更何况人要吃要喝，堆成这么多，会弄成啥样呢？ ”“那种田的把式都老了又去了，田地里冷冷清清了，你说又会成啥样呢？ ”四奶听了，又一愣。她看见四爷的眼空洞而又迷失般地在空荡荡的田野上呆望着路上有几个人正远远地朝这 里走来。四奶跟着望，过了一阵，四奶说：“不是咱家的儿，割吧。”“

45、割吧，割起才热闹点。”镰刀又动作起来，稻子在轻吟的阵痛声中成功地倒下。忽然，四爷嘶哑着粗暴的嗓门吼叫了起来：锄禾日当午，挣钱儿读书，谁知读书儿，进城不沾土，说读书，说读书空旷的田野里，一段如泣如诉的歌谣，像一张无边无际的网撒向了天地的四方。不远处一棵苦楝树上一群打盹的 鸟儿惊醒了，扇动着惊恐的翅膀箭一般地逃去。2 .从情节上看，小说以哪吒死亡作结，戛然而止，惊心动魄，发人深醒。从人物形象及人物关系上看，李靖与哪 吒的父子冲突最终没有化解，哪吒的反叛性格得以凸显。从主题上看，这一结局是对当代粗暴错误的教育方式的一 种警醒。3 .哪吒“剔骨还父”是流传广泛的古典题材，这个故事具有神话色彩和民众基础

46、。小说以“戏仿”讲述了一个当 代父子冲突的故事、充满了现实意义和创造性。小说对当下畸形的教育方式进行了思考与反省，具有深刻的思想性【解析】.此题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。此题中，B项，“肥皂泡”，不是李靖小时候梦想破灭的隐喻，而是李靖对哪吒“望子成龙” 梦想破灭的隐喻。应选B。1 .此题考查学生把握重要情节、分析结尾作用的能力。小说的结尾，可从文中重要情节和内容的角度分析思考。具体 可从以下几个方面

47、考虑：一、情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。二、情节与 情节之间的关系。三、情节与小说主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨。解答此题，主要从人 物、情节、主题、艺术效果等方面分析。首先理解小说的主题，小说以李靖与哪吒父子关系为依托，反映了父母对孩 子“望子成龙”梦想的破灭，揭示了当代教育文化中父母错误的教育观念。然后结合文本分析结尾。小说结尾“哪吒 就这么死了，因为绝望而死”交代了情节的结局，也交代了人物的最终命运；哪吒的死，也是李靖对哪吒“望子成龙” 梦想的破灭，引发人们对畸形的教育方式进的思考与反省。从艺术效果上，具有发人深省的深刻意味，深化

48、了小说主 题。2 .此题考查赏析文章基本特征的能力。解答时，紧扣题目强调的“戏仿”这一关键词，联系情节内容和文章结构，进 行分析即可。首先理解“戏仿”，戏仿，又称谐仿，是在自己的作品中对其他作品进行借用，以到达调侃、嘲讽、游 戏甚至致敬的目的。本文把古典题材“哪吒剔骨还父”故事巧妙嫁接到现代，讲述了一个当代父子在教育方式、教育 观念上冲突的故事；以哪吒最后死去，揭示李靖对哪吒“望子成龙”梦想的破灭，引发人们对畸形的教育方式进的思 考与反省；哪吒“剔骨还父”是流传广泛的神话传说，借用此故事增强了小说的可读性，更具现实和挖苦意味。【点睛】小说几种常见结尾的作用：1、出人意料的结局。好处：内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震 撼人心的力量。结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。2、悲剧结局。从主题上看，能更好地深化主 题；从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格；从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。3、大团 圆结局。从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；