《运动与摩擦力》教学设计（陈强）公开课.docx

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1、运动与摩擦力教学设计一、教材及学情分析教材分析：本课是新教科版小学科学四年级上册运动和力单元中的第5课。在这一课 之前，学生已经构建了 “力可以使物体运动或静止下来，还可以改变物体运动的 快慢”的概念，认识了重力、反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力有大小 和方向且力的大小是可以测量的。本节课在这样的基础上，让学生研究摩擦力在什 么情况下产生？摩擦力的大小怎样知道？以及减少摩擦力的方法。本节谢1过整见古人耶衮柳运重物的真实情境，弓1导学生认识物体在运动时受了 摩擦力，以及思考如何减小摩擦力的问题。学生通过研究三种不同的情况（直接拉动、利用 “滚木”以及增加轮子）时，物体从静止运动需要垄艮多大

2、的蹈察力 认识i何以用在物 体下方垫滚木或增力噬子的方式，来减少物体运动时受的弱力。在旧版本教材五年级上册“运动和力”单元中也有运动与摩擦力这一课。 旧教材中感受摩擦力后研究了摩擦力大小与接触面的粗糙程度、物体重量的关系， 以对比实验为主，而本节课去掉了这两个验证实验，将旧版本的第六课滑动与 滚动以及第七课运动与设计结合到了这一课的内容中，主要探究不同运动 方式下摩擦力的不同，并简单讨论现实生活中的实际应用，内容增多但要求降低 了，明面上是研究运动与摩擦力的关系，还暗含了技术发展的过程与重要性。 学情分析：五年级学生对于摩擦这个词是比较熟悉的，大部分学生都知道运动的物体停止 下来是因为有摩擦力

3、，但现在将这部分内容下放到四年级，不清楚四年级的学生对 于摩擦的认知是怎样的，故笔者通过前测与课堂了解对四年级学生展开调查，发现 绝大多数学生也都能讲出摩擦或者摩擦力，还有部分学生知道物体表面越光滑摩擦 力越小，古时候人们利用滚木搬运物体等知识，但对于“摩擦力是在什么情况下产 生的？摩擦力的大小怎样测量？生活中有哪些办法增大或减少摩擦力？ ”等问题没 有太多的思考过，如果让他们对于这些问题展开充分地思考与学习，他们也是能够 很好地理解和掌握的，因此将本课的重点放在了不同运动方式下的摩擦力大小上。 二、教学目标及重难点 科学知识目标：1 .知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产

4、生摩擦力。2 .知道摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。3 .知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关,滑动时摩擦力大,滚动时摩擦力小。 科学探究目标：1 .通过教师的指导，会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测 量结果。2,通过体验用“滚木”搬运重物，发现其优点及不足之处。科学态度目标：1 ,能够尝试用不同的思路、方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境目标：1 .意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，既减小摩擦力又比 滚木方便，这是技术上的巨大进步。2 .意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。 重点：了解摩擦力，知道摩擦力是有

5、大小的，滑动摩擦力大，滚动摩擦力小。 难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，滑动时摩擦力大，滚 动时摩擦力小。三、教学准备教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。为学生准备：盒子、两个钩码、小塑料杯、棉线、铁垫圈若干、六根木棒、四个 小车轮、两根车轴、带有滑轮的木板、活动记录单。四、教学过程（一）聚焦：认识摩擦力（5分钟）.视频导入：思考：为什么小车开到砂纸区域很快就停下来了。（预设：学生会提出砂纸很粗糙，摩擦力很大。）（引出摩擦力）.感受摩擦力：提问：生活中，你们有没有感受过摩擦力？活动：把手放在桌面上往前推、往回拉，感受摩擦力的阻碍运动。1 .认识摩擦力：阻碍物体运动的力。2

6、 .出示古人搬运重物的图片。提问：你能想办法帮助他们吗？（预设：引导到使用滚木。）提问：你觉得直接拉和使用滚木的运动方式有什么区别？（板书滑动、滚动）揭示课题：运动与摩擦力（二）探究实践：（20分钟）1.探索：如何测量摩擦力观察实验材料并思考。提问：如何利用这些材料研究不同运动方式下的摩擦力？学生实践：请学生上台演示自己的想法。引发思考：拉力多大物体能运动起来？达成共识：物体从静止刚好运动起来时，拉力大小二摩擦力大小（用垫圈个数来 表示）2,探索：不同运动方式下摩擦力的大小直接滑动，测量摩擦力的大小：使用滚木，测量摩擦力的大小:实验步骤：（1）垫圈一个一个轻放。（2）将小车开始运动时的垫圈个数

7、记录在记录单上。（3）清空垫圈后，重复实验三次，取中间值。（4）实验完成后，将结果汇总在黑板上。（每个小组使用不同颜色的磁贴）搬运重物 的方式摩擦力大小（垫圈个数）直接滑动1234567891011121314151617181920使用滚木1234567891011121314151617181920学生活动，教师巡视指导。根据实验结果研讨：（1）对比直接滑动和使用滚木（滚动）的结果，你有什么发现？（2）使用滚木有什么优点和缺点？（3）思考：你准备如何改进？达成共识：使用滚木比直接滑动要省力，但是离开滚木区域就没用了，需要将滚 木不断向前移动，使用起来不太方便。3.探索：使用轮子后摩擦力的大

8、小教师引导学生提出：给小车安装车轮。（1）组装车轮。（2）根据实验步骤完成使用轮子后摩擦力大小的测量。（3）将实验结果汇总在黑板上。（三）研讨交流：不同方式搬运重物的情况（5分钟）搬运重物 的方式摩擦力大小（垫圈个数）直接滑动1234567891011121314151617181920使用滚木1234567891011121314151617181920使用轮子12345678910111213141516171819201.学生根据活动记录的数据：反馈交流哪种方式搬运重物比较省力？2.学生思考：三种方式中，你认为哪种搬运重物的方法最好？3.达成共识：滚木省力，但是不方便，所以被淘汰。轮子省力又方便，所以被广泛使用。（四）拓展延伸：生活中减少或增加摩擦力的方法（5分钟）1 .轮子再变身磁悬浮列车：悬空无接触，大幅减小了轨道对车身的摩擦力。2.生活中减小摩擦力的方法：滚珠轴承、力口润滑油、拉链涂蜡。3.思考：这节课我们一直在讲减小摩擦力，难道摩擦力都是有害的吗？摩擦力越小 越好？（具体情况具体分析，需要摩擦力时增大，不需要摩擦力时尽量减小。）