《马说》教学案例分析（部编人教版八年级语文下册第23课）.docx

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1、马说教学案例分析马说是语文版九年级（上）第七单元中一篇浅易的文言文，全文以良马 喻人才，通篇采用“托物寓意”的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对 统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针硬和控诉，愤懑不平之情和壮志难 酬之慨充溢其中。本文寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。为了顺利完成本文的教学任务，本人主要采用了如下教学方法。一 .倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。 为此，本人鼓励学生自己去疏通文意，积累文言字词，充分调动学生的积极性， 让学生尽量借助课文“注释”和参考书理解课文的基本内容。当学生无法解决时, 教师

2、再点拨，对于一词多义和词类活用，教师进行归类板书。二 .尝试“先学后教”的做法。为了贯彻语文新课标提出“学生是学习和发展的主体”这一理念，本人于课 前放手让学生通过自学来实现部分教学的目标。在此环节中，本人让学生大胆设 计先学问题，促进自己深入进行自主学习，鼓励学生敢于表现。三 .背景分析法。采用“托物寓意”的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，这 是本课的一个重点，又是一个难点。对此，本人让学生在疏通文意的基础上， 结合背景分析来理解作者所蕴含的思想感情，从而学习并掌握了 “托物寓意”的 写法。四 .以“读”解文。叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。教有千法，朗读为本。 读品结合，读中理解，读中感悟。本文短小精悍，语句流畅，十分适宜朗读。为 此，本人在教学过程中鼓励学生多“读”，以“读”积累，以“读”释义，以“读” 解文，以“读”悟情。五 .拓展延伸。在教学的最后一个环节，本人引导学生思考现实生活中“伯乐”与“千里马” 关系，并组织学生对“先有千里马，还是先有伯乐”展开辩论，取得了良 好的效果。