服装实践报告：蓝夹缬与中国传统礼服的碰撞.docx

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1、实践报告工程简介工程名称：蓝夹缀与中国传统礼服的碰撞主要学科：服装专业涉及年级：中职二年级工程时长：2022年5月-7月团队组建：学生团队2支共20人教师6人涉及课程：服装设计、图案设计、时装画绘制、服装制板、服装工艺制作 工程背景蓝夹缄技艺是温州地方传统印染技艺，国家级非物质文化遗产之一。夹缄，又称夹染, 同古代的手工印染（蜡缀）、绞缄（扎染）、灰缀（蓝印花布）被称为传统手工印染“四缴”。 而本次工程中所指的中国传统礼服指中式旗袍，将蓝夹级与旗袍碰撞产生既具有地方特色又 与具备研究价值的文创产品。借助我校服装专业将传承与创新结合，学生可以传承手工技艺, 创新组合方式，开拓中职学生的思维。工程

2、设计学习目标1 .知识目标：蓝夹缴历史、技艺；植物染的原料制作与还原；旗袍的制板与制作。2 .能力目标：蓝夹缴和旗袍制作的流程。3 .素养目标：培养中职学生的传统文化保护意识、创造能力、职业素养、团队合作意识。 本质问题中职学生普遍文化课成绩较弱，文化素养弱。对传统文化认识较少，也不感兴趣，而学 生喜欢新鲜事务，具备一定的创新精神，动手能力强。社会对于非遗文化的认识较少，学校 应该承当传统文化宣传、传承重担。传统和创新的融合、传统图案在服装中的应用、文创产品的创作驱动性问题如何制作一件匠心独具的蓝夹缀旗袍作品？1 .该问题设计具有趣味性，能够调动学生学习积极性，激发学生对蓝夹缀旗袍的好奇 心，

3、在课上以及诸多阅读资料中了解何为蓝夹缴与旗袍。2 .是一个以产品导向型的问题，通过解析文化与产品，挑战学生对于传统制作的工艺 产品的创新能力，是否创作成功是对学生个人能力的一个挑战。3 .角色导向，通过制作过程验证学生与普通匠人之间的共性，孩子的丰富想象力可以 匠人角色带入其中，通过专业的创新与制作提升学生的能力层次。成果与评价设计成果1：蓝夹缴图案印染成果2：蓝夹缴旗袍款式图绘制成果3：蓝夹缴旗袍成品制作策略问题解决通过服装设计课程学会将传统夹缴图案运用到旗袍中去，形成有创新又极具传统美的文创产品。通过结构设计和服装工艺课程学会将蓝夹缴旗袍制作出来，产生文创成果。实践团队成员与分工姓名职务职

4、责分工执笔内容中职服装教师、服装 工作室负责人负责人原始案例中职服装教师、服装 专业学科带头人成员微研究报告中职服装教师成员实施案例中职服装教师成员实施案例中职服装教师成员实践报告姓名所属模块实践活动文化蓝夹缴历史起源蓝 夹 缴 工制 作设计纹样设计设计认识设计旗袍制作旗袍制版工艺旗袍工艺制作工程实施1入项（1）驱动任务：通过传统手工艺的技能学习，传承非遗文化，为蓝夹缴旗袍作品展示设计 并制作蓝夹缴旗袍。（2）任务目标：了解蓝夹缴纹样分类；了解蓝夹级记忆；掌握蓝夹级图案在旗袍上的应用 设计；（3）让学生通过欣赏、观赏与比拟，了解蓝夹缀的制作过程及方法；让学生在欣赏中感受 和理解蓝夹缀工艺的美感

5、、功用及人文价值。汲取蓝夹缴这一民间艺术的营养，巧用身边易 于寻找的材料，联系生活实际，学习民间蓝夹缴工艺方法，仿民间艺术制作一件旗袍；培养 学生匠人精神和对中国传统工艺的热爱，弘扬家乡非遗文化；2知识能力与构建带着学生深入认识蓝夹缴，走进蓝夹缴，让蓝夹缄贴近生活。作为有一定服装专业知识与工 艺制作基础的中职二年级学生，掌握旗袍的设计与制作工艺是她们日常经常接触的一些知识 面，各环节将蓝夹缴的特殊工艺与旗袍的设计特点紧密结合，让新知识与旧经验相结合，真 正的让知识与实践交融碰撞。蓝夹缀作为具有温州本地特色的非遗文化，又是老一辈日常生 活中常见之物，该领域的探讨无时无刻激起学生的探索求知欲。并通

6、过以下四点知识能力学 习构建新的思维：1 .定认知：认识蓝夹缴一一认识蓝夹缴纹样一一认识旗袍设计2 .喜知识：感受蓝夹缎作为极具匠心精神的非遗文化，提高学生的民族自豪感；感受旗袍 制作与工艺的美丽，增强专业素养。3 .仿工艺：观看蓝夹缴印染过程，旗袍制作工艺，面面俱到，学以致用，感悟工匠精神。4 .集新思：将传统工艺美术与中国传统礼服再设计再创造，是传承也是创新。传统非遗文化：蓝家缄中国传统礼服：旗袍绘款式I 制旗袍厂融合绘纹样 蓝印染1.制版2.工艺I创新再设计3探索与形成成果在工程开始至工程结束的过程中，各个设计与制作环节相应出现一些团队需要解决的实际问 题，通过各个环节的紧密相扣，步步学

7、习，最终到达完成任务目标的结果，以下为各个环节 的问题提出与知识解决现状。环节一：什么是蓝夹缴？教师根据实际情况更换学生熟知的非物质文化遗产图片引出蓝夹级, 确定蓝夹缄为非物质文化遗产的身份。通过解说蓝夹缴的历史来源增加学生对蓝夹缴的认识。 提问学生:观看视频后知道蓝夹缴都是出现在什么纺织品上？以此加深学生对蓝夹缴该工艺 的实用价值。环节二：蓝夹缄纹样是什么样的？教师抛出问题：蓝夹缴中有那些颜色？反应学生所答并展 示蓝夹缴染料可能出现的十几种深浅程度的蓝色。再结合温州本土风俗习惯、人文风情对集 中典型纹样进行介绍，填补学生对蓝夹缀作品呈现内容中图案纹样的知识空缺。环节三：印染蓝夹缴的制作过程是

8、如何的？带着学生团队现场制作蓝夹缴织物，真实的通过 “做”、“析”、“悟”学习制作蓝夹缀印染。教师先反复巩固制作流程，确认学生对基本顺序的掌握，并从前面课程中的花板雕刻、靛青打制、夹缴印染三部曲中提取出所相关的知 识串联起来。环节四：如何掌握掌握旗袍的款式设计变化。通过了解旗袍各部位的多种形式变化解决学生 对于旗袍结构的不了解，并加深该款式的印象。让同学从廓形、结构、细节（衣领、袖子、 盘扣、门襟等）方向并结合流行元素进行设计创作，在AI上画一个系列（3.5套）的旗袍款 式图。并在CDR上将课前设计好的夹缀纹样填充进去，尝试多种可能性。环节五：如何完成一件旗袍？老师通过示范讲解，带着学生实操演

9、练，手把手教学，先制版 后工艺制作，完成作品。教师引领绘结构：教师利用平板绘图软件，进行投屏演示。学生利 用1： 5绘图比例尺进行跟练，做好标注和笔记。查漏补缺纠错误：学生练习，教师巡视辅 导。并利用之江汇投屏和放大功能上传学生练习过程中的共性和个性问题，进行讲解和探讨， 优化练习。动手操作绘制版：学生在牛皮纸上绘制旗袍的结构图以及样板图。落实旗袍制作的工艺流程，分两组依次观看教师示范，学生代表帮扶同学对旗袍制作加以改 进。形成成果展示1.生成夹缀图案在旗袍中的应用案例。2,蓝夹缀旗袍成果生成，举办成果展示。4制作与体验（通过学生自主、合作和教师辅导介入等方式对初步成果进行完善）做蓝夹缴旗袍的

10、设计制作过程中，因各项实验因素与个人客观因素导致设计制作流程出现卡 顿和问题的频频出现，老师及时辅导介入并完善作品。问题一：蓝夹缀纹样设计中，实物图案与设计稿有出入。解决方案：将蓝夹缴图案的比例进行缩放。问题二：蓝夹缴织物染色中，染料泥还原不成功。解决方案：改变水温。问题三：蓝夹缴织物染色中，染色不均匀解决方案：将泡沫滤掉，增加染料桶的深度。问题四：蓝夹缴织物染色中，织物图案边缘模糊甚至产生斑驳现象。解决方案：原夹缀木板拆卸过早；夹缀木板内部水渠不通畅，产生堵塞；面料过厚；需要提 前脱浆。问题五：旗袍制版中，成品中省道部位太高，不美观。解决方案：制点省肩点位置与胸高点太接近，应保持35cm的距

11、离。问题六：旗袍工艺制作中，旗袍造型不美观不达标解决方案：应当做好领圈与下领口的对称标记。问题七：旗袍工艺制作中，维边不平抚，有扭转。解决方案：应将弧形局部的绢边处理好，弧形边进行归拔烫。5成果展示（举办成果展示，让学生相互学习和借鉴，在获得成功感的基础上，反思学习过 程和目标达成度）通过以下五点考察学生对自身学习效果的一定评价，使用问卷星调查问卷分析得出以下针对 性问题的客观数据。（1）对蓝夹缀的喜爱程度（情感）学生对蓝夹缴的喜爱程度（情感）非常喜欢60较为喜欢（2）是否认同蓝夹缀纹样设计具有一定美观性（审美）是否认同蓝夹缀纹样设计具有一定美观性（审美）反有R俗风情、特色土706050403

12、020很传统，较美现（3）掌握旗袍制作工艺程度（能力）（3）掌握旗袍制作工艺程度（能力）掌握旗袍制作工艺程度（能力）獭要老铎镇导完成獭要老铎镇导完成能塔独立完成能塔独立完成需要和同学讨论完成（4）学习蓝夹缴对自身设计能力有所提升（认同）学习蓝夹缀对自身设计能力有所提升（认同）有一定的提升有一定的提升（5）对蓝夹缴相关设计的创新点设想（创造）对蓝夹缴相关设计的创新点设想（创造）（5）对蓝夹缴相关设计的创新点设想（创造）对蓝夹缴相关设计的创新点设想（创造）没有什么创新想法没有什么创新想法育卜2个创新想法以上客观条件表示，学生对蓝夹缴有关的传统文化认识较为深入。在染制蓝夹缴面料过程中, 多数学生因对其制作过程的好奇，频繁提出相关问题:例如蓝夹缴染料是由什么原料制作的, 蓝夹缴制作工艺中木板的制作难度等，其中更有一问“蓝夹缴中染料色彩的深浅受何种因素 影响”，以此展开议论话题。以此围绕蓝夹缀制作中色彩、质感、细节等问题的思考表达学 生对该文化的认知与认同到达一定深度，甚至在思考中会将生活中的知识运用当中去。