2021-2022学年河北省邯郸市高中名校高三第二次调研语文试卷含解析.docx

《2021-2022学年河北省邯郸市高中名校高三第二次调研语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年河北省邯郸市高中名校高三第二次调研语文试卷含解析.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021-2022高考语文模拟试卷考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两局部，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、以下各句中，没有错别字且加点字注音全都正确的一项为哪一项（）A.批判精神绝不是一句简单的“我不信”，更不是见谁态（dui）谁，而是接弃了圆滑世故的“潜（qiGn）规那么”的 同时，而是对内心最崇高的理想与情怀的恪守。B.在充满怀疑、吵杂喧嚣的时代中，假设总是

2、偏听偏信，那么会陷入他人的泥淖（暄。），我们需要保持内心的澄（ch6ng） 澈，敢于、善于拨云见日，看清陷阱，养一身浩然之气。C.从“光盘”行动，到低碳出行，再到悄（矶玄。）然兴起的绿色消费，绿色生活照鉴着现代人的文明品质，意味着社 会成员懂得了自我规约和人与自然的和谐相处（chii）。D.继共享睡眠舱、共享雨伞等共享模（m6）式之后，近日又有高校学生推出共享厨房，某公交站台惊现共享马扎（zhQ。 共享业态究竟能释放出多少可能性，真令人浮想联翩。2、以下各句中，表达得体的一句是A.欢迎你到我家来拜访。B.你的报告对我们有一定的帮助，特此致谢！C.令兄这次光临寒舍，不知有何见教。D.贵校师生热情

3、地请我作报告，校长亲自在门口恭候光临，使我深受感动。3、以下语句中，修辞手法与其他三项不同的一项为哪一项A.中国是报纸文艺副刊的大国，副刊一开始就起着文艺摇篮的作用，开掘新人和新作一直是副刊的优良传统。B.硅谷正处于互联网第一轮经济泡沫期，常有公司上市后人们一夜暴富的传说。C.拉辛汗在最后留给阿米尔的信中说，“你父亲是一个被拉扯成两半的男人，亲爱的阿米尔，被你和哈桑。”D. “五四”女性在时代浪潮中，勇敢地走出闺门，冲决藩篱，以青春的激情踏上寻求自我解放、追求女性独立的漫漫旅程。4、阅读下面的文字，完成以下小题。目前看来，局部影视院校的专业教育，在价值引领层面存在缺失甚至误导。有的影视教育者迷

4、恋 的视听符号,追求 的叙事方式，以观众看不懂为审美标杆。这样的教育理念占据主导地住，将来我们培养的影视创作者和影视 鉴赏者就会在价值观层面出现偏颇，在审美趣味上趋于怪诞。须知，失去向真善美的主动靠拢，失去对真善美的正确认知和精准呈现，任何艺术形式都将失去其生命之源，任何艺术教育都将失去其逻辑起点。因此，（ ）o 守义者，不敢辱先人之教，以不忘先主也。使者曰:臣受诏行法于将军，不敢以将军言闻于上也。”蒙恬喟然太息 曰：我何罪于天，无过而死乎？良久，徐曰：“恬罪固当死矣。起临汰属之辽东，城堑万馀里，此其中不能无绝地 脉哉？此乃恬之罪也。”乃吞药自杀。(节选自史记蒙恬列传)1.以下对文中画波浪线局

5、部的断句，正确的一项为哪一项A.筑长城/因地形/用制险/塞起临跳/至辽东/延袤万馀里/于是渡河/据阳山/逶蛇而北/B.筑长城/因地形/用制险塞/起临跳/至辽东/延袤万馀里/于是渡河/据阳山/逶蛇而北/C.筑长城/因地形/用制险/塞起临跳/至辽东/延袤万馀里，/于是渡河据阳/山逶蛇而北/D.筑长城/因地形/用制险塞/起临跳/至辽东/延袤万馀里/于是渡河据阳/山逶蛇而北/2.以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项为哪一项A.始皇是秦王嬴政的尊号，他认为“子议父、臣议君”不可取，取消了 “谥号”传统。B.拜指授予官职，类似的还有“除”“授”，“拔”“擢”“迁”“陟”那么可表示升迁官职。C.戎

6、狄是先秦时代华夏民族对西方和北方的非华夏部落的统称，即对北戎和西狄的合称。D.崩是对古代帝王之死的讳称，太后与王后之死也可称崩，诸侯或有爵位的大官之死可称薨。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.蒙恬出身武将世家，战功显赫。他的祖父、父亲都是秦国将军，战功卓著，他虽因家族得官，却不同于普通的纨 络子弟，而是取得了超越祖辈的功勋。B.蒙恬忠贞不渝，尽心为国。他为秦国立下战功，修筑长城，并威震匈奴，得到秦始皇的信任和重用。在被诬陷时, 子婴进谏皇上不要杀他。C.蒙恬得罪赵高，屡遭谗陷。赵高在始皇逝世后就想置他于死地，又在胡亥想释放蒙恬时，坚执不允，请求胡亥一 定要杀掉蒙恬，

7、以绝后患。D.蒙恬无罪被害，吞药自尽。他总结自己的错误，认为自己不该修筑长城，因为修筑过程中一定会截断地脉，这在 一定程度上表达了他认识上的局限性。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)高雅得幸于胡亥，欲立之，乃与李斯阴谋立为太子，遣使以罪赐公子扶苏、蒙恬死。(2)身虽囚系，其势足以倍畔，然自知必死而守义者，不敢辱先人之教，以不忘先主也。12、阅读下面的材料，根据要求写作。2019年10月1日，是新中国成立70周年纪念日。70年风雨岁月峥噪,70年奋斗谱写华章。70年来，经过一代代 人的努力，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，进入了繁荣兴盛的新时代。为迎接中华人民共和国成立70周年，校团

8、 委面向全体学生开展“我和我的祖国”主题征文活动，征文字数不少于800字。欢迎各位同学踊跃投稿。请你也写一篇文章,参加本次征文活动。要求：自拟标题，自选角度.确定立意:不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信 息。参考答案1、D【解析】此题考查现代汉语普通话字音、字形的能力，能力层级为A级。该题每一个选项中加点的字都是常见易读错的字，有 多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。此题考查形声 字的读音，与所学的教材贴近。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。现代汉语汉字的 字形。试题仍然考查常用、常见汉字。学生往往在同音字、近义字

9、上出错。平时多采用义辨法，可以减少错别字。A项，“慰”应为“撑”，北方方言中表达“用手推撞”或者“用语言拒斥反驳”的意思并且读音为“dui”的字，应 当为“撑”。群众媒体中使用“忍:”来表达该含义和读音是一种错误。B项，“吵杂”应为“嘈杂”，意为：杂乱；喧闹。C项,“相处”的“处”应读chk应选D。【点睛】高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声字。所谓的 “点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提高了记忆积累的效率。2、C【解析】试题分析：A拜访：敬词。

10、只能用于自己，不能用于他人。B称对方为“你”，缺乏礼貌，“有一定的帮助” 不够得体。D恭候光临：敬词。说别人等待自己时不能说“恭候”，自己前往某地也不能说“光临”。3、C【解析】此题考查学生修辞手法的掌握情况。平时考生要能准确判断各种常见的修辞手法，并能区别几种易混的修辞手法，比 如，借代和借喻。A项，”副刊一开始就起着文艺摇篮的作用”，运用比喻的修辞手法，把副刊比作文艺摇篮。B项,“硅谷正处于互联网第一轮经济泡沫期”，运用比喻的修辞手法，把经济失衡的情况比作泡沫。C项，“你父亲是一 个被拉扯成两半的男人”，运用夸张的修辞手法。D项，“冲决藩篱”，运用比喻的修辞手法，以封建制度比作藩篱。 应选

11、C项。4、1. BC2. A【解析】.此题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。 掌握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词 语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，防止因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差异。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一组，光怪陆离：形容奇

12、形怪状，五颜六色。五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。修饰“视听符号”，填入“光怪 陆离”。第二组，故弄玄虚：故意玩弄花招，迷惑人，欺骗人。高深莫测：高深的程度无法揣测，形容使人难以理解。修饰“叙 事方式”，填入“故弄玄虚”。第三组，顾影自怜：原意是回头望着自己的影子而怜惜自己，形容孤独失意；后也用来形容自我欣赏的样子。形影相 吊：形容无依无靠，非常孤单。修饰“病秧子”，填入“顾影自怜”。第四组，乘虚而入：趁着虚弱疏漏的地方进入。有机可乘：有空子可钻。根据语境”错误的创作观念和审美理念就会”， 填入“乘虚而入”。应选B。1 .此题考查衔接句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位

13、置来判断，还可以根据上下文语 境的提示来分析衔接的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。根据括号前“失去向真善美的主动靠拢，失去对真善美的正确认知和精准呈现，任何艺术形式都将失去其生命之源， 任何艺术教育都将失去其逻辑起点”，可知填写的应该是肯定性的总结性语句，从前面“失去向真善美”内容看，应 先衔接“追求真善美”。应选C。2 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓 宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题， 可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考

14、查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句 子做语法分析。主语“影视教育”应放在关联词之前，排除BD；关联词语应该用条件关联词“只有才，排除CD。应选A。【点睛】病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结 构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。5、1. C2.作用：作为全诗诗眼，它使博大与渺小相连结，明朗与灰暗相交织，虚写与实写相呼应，从而铸成一个相反相成的 美的和谐，表现了诗人对时代生活的深沉思索。深刻内涵：在倾诉求乞女孩淡淡的哀怨；吐露诗人对苦难和不幸的深切同情；对阳光的谴责；阳光的自身的

15、 歉疚；愤慨于阳光对女孩的寡恩；赞美阳光的博大爱心的回归。【解析】.此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项 一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的 解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。A项，“珍珠般的”，是比喻手法；“稚嫩的脖颈”，是写女孩低垂着的谦卑的脖颈。B项，从诗歌结构上看，前六行，诗人用细腻的饱含温情的笔触描绘阳光下跪着求乞的女孩。C项，在“你是否觉得阳光也跪在你面前”一句中，诗人应是用夸张手法写跪着的阳光

16、，构思大胆新奇，表现了诗人 赋予表现对象以强烈的感情色彩的创作才能。D项，诗中“阳光”是创造万物的上帝，是他赐予了女孩生命的起点，就像圣母般慈祥温和的大树养育了每一片树叶。 应选C。1 .此题考查鉴赏诗歌的结构技巧和评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。作答时要先审读题干，题干说诗歌 中的“跪”字，极富情感穿透力，要求分析其作用，并探讨其深刻内涵。这是考查“跪”字在诗歌篇章结构上的作用 以及所表达的作者的思想情感。“跪”字出现在诗歌的标题中，且作者用饱含温情的笔触描绘了跪在阳光下求乞的女 孩，长期的营养不良与不加修饰，女孩的长发变得枯萎暗淡，凌乱地“披散”着，“宛如玉蜀黍的缨穗遮掩/珍珠般

17、 的脸盘”。同时又写“阳光”充满歉疚地“跪在”女孩面前，真诚而自责，”就像树跪在落叶的苦难面前”。“跪” 字将本来不同性质的两个意象交织融合，使它们进行沟通对话，将虚幻与真实交相辉映，明朗柔和与忧郁暗沉互相触 碰。“跪”是全诗的诗眼，其中包藏着诗人对上苍的淡淡哀怨与责问，和对苦难不幸女孩的深切怜爱。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有 内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语 言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明

18、显的错误。6、雨雪霏霏 师道之不传也久矣 桃源望断无寻处 未解忆长安 熟读深思子自知 云无心以出岫 水 善利万物而不争不以其道得之【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“霏”“断”“熟”“岫”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. D. BD2 .作者反复描写麦熟景象，突出了关中大地丰收的景象，表现出关中大地人们对丰收的喜悦之情；贯穿起婆娘们“看 麦熟”的过程，充分展现了她们身上的人情美、

19、人性美；麦熟景象与婆娘的美好形象交相辉映，饱含作者对我们民族勤 劳纯朴本色的赞美之情。3 .婆娘们身上所具有的孝敬善良、勤劳质朴等美德，在“看麦熟”的过程中充分彰显，这也是我们民族传统美德（人 情美、人性美）的传承、弘扬，表达了作者对关中婆娘的赞美之意，也蕴含了作者对我们民族传统美德的讴歌之情。【解析】.此题考查考生识记现代汉语字音和解释字义的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音 近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。解释字义要联系上下 文理解，不要孤立地看。D项，“撩（1语o）拨”应为“撩（1落o）拨”：挑逗，招惹；“囤（

20、tun）子”应为“囤（dim）子”：盛粮食的器具。 应选D。1 .此题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。 分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内 容对文章某一内容要点进行分析和概括。B项，“爹严厉无情”错误。根据文中的描写“爹又在做着什么?一定是风风火火地联系收割机去了，但他这两天会早 早地赶回家的”，当女儿想带生病的爷爷去医院的时候“爹又会厉声吼叫：哪有这种情理？ ”这些不是“严厉无 情”，恰恰是“有情”。D项，“从而鲜明地突出了歌唱丰收的主题”错误，本文的主题是对

21、关中人特有的淳朴风情的歌颂。应选BDo.此题考查学生鉴赏景物描写作用的能力。解答这类题目，首先要回顾环境描写的作用有哪些，然后结合环境的特点 以及环境描写所在的位置来分析作用。先来看几处关于麦熟景象的描写，如“麦梢儿的变化是一种信号，它触动了每一个庄稼人的心，而跳得最快最欢最美 的，却是婆娘们的心” “天那么蓝，那么纯，布满麦田的大地显得更黄了。大地焕发出我们民族的原色，它那么丰盈, 那么辉煌”突出了关中大地丰收的景象，表现出关中大地人们对丰收的喜悦之情；麦熟的景象描写贯穿于婆娘走娘家的过程，如“于是，麦黄天，人们都惊叹关中路，广漠的田野上，到处闪耀着看麦 熟的婆娘的身影” “于是，这麦黄天，

22、田野是大片大片的黄的色块，她们是红的绿的花的荡漾的曲线。色块有了曲线喜 悦的旋律，曲线有了色块成熟的神韵，而这一切被馨香浸透”“大地焕发出我们民族的原色，它那么丰盈，那么辉煌。 婆娘们就走在那原色之中。丰收在望，庄稼人被它所燃烧，田野上便此起彼伏地飘荡着吼唱的秦腔”“一片胜似一片 的麦子，常常逗引得她们停下脚来。她们被关中大丰收的景象撩拨得晕晕乎乎，竟至忘了此刻身在何处，以为自己嗅 到的已是娘家麦子的芳香”满怀的麦香，满心的快活，满鬓角的汗珠，满眼睫的光。她们的身姿是大小雁塔上的风 铃”，这些描写贯穿于整个过程，烘托了婆娘们的形象，“婆娘负重最多、爱最多，最具人性美，最有人情味”。同 时，质朴

23、的麦子与婆娘们的形象交相辉映，饱含作者对我们民族勤劳纯朴本色的赞美之情。2 .此题考查理解句子含义及分析作品主题的能力。句子含义题要掌握抓关键词和结合上下文理解两个原那么；分析作品 主题要通过作品中的人物、情节、环境等看作者的褒贬态度。此类试题要考虑这样几个方面：一是结构上的作用，二 是内容的作用，三是关于主题的作用，四是修辞或者表现手法上的作用。“她们心灵的麦芒在前行中，辐射出最亮丽最动人的光彩”这一句是作者对关中婆娘的赞美之词。“最亮丽动人的光 彩”是指“婆娘负重最多、爱最多，最具人性美，最有人情味”。你看，她们的心“一半在婆家，一半在娘家”，“看 见麦梢儿黄了，她们立即想到了娘，想到了娘

24、家的麦田，都准备着看望辛苦了大半年的爹娘和兄嫂弟妹，同时提供娘家 麦子即将成熟的欢乐”，她们深深感念父母的养育之恩，父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，生我育我。顾我复我， 出入腹我”；她们也为别家麦子的丰收而高兴，“娘家爹和丈夫不都常说么，人不能太自私了，天下农民是一家。是的, 也应该为别人喜欢喜欢”；她们回到娘家就想“这期间一定要尽量多帮爹娘干一些事情，比方缝补缀补呀，比方领着 患老年病的爷爷上医院诊治呀。婆娘们身上所具有的孝敬善良、勤劳质朴等美德，在“看麦熟”的过程中充分彰显, 这也是我们民族传统美德（人情美、人性美）的传承、弘扬，是“最亮丽动人的光彩”。此句表达了作者对关中婆娘 的赞美之意，

25、也蕴含了作者对我们民族传统美德的讴歌之情。【点睛】理解句子或者词语含义，指的是既要说出词句的表层意思，又要说出深层内容。但是作者所附加的情感与应用的写作 方法所表现出的深层含义决不可忽视，这也是得分点。对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中 来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来弄清所问词语的含义。一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在 前面的句子或后面的句子中，或者是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可。8、1. CD2. B【解析】.此题考查学生筛选和整合信息的能力。首先应迅速浏览，划记关键词；其次在文中找到题干对应的区位，最后做出 判断。同时，要熟悉设误的类型，如偷

26、换概念、混淆未然已然、无中生有，强加因果等。C项，原文是“与之相伴相行”，而不是“之后”。应选C。1 .此题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题前，首先通读原文，整体理解把握文本的内容；其次，明确 文章的论述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论 据，运用了哪些论证方法等。D项，“先立后破”不正确，由原文来看，应为“先破后立”。应选D。2 .此题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比拟。特别 要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片

27、面遗漏、强 拉硬连、任意拔高等。A项，“助推了旌表节孝制度的形成”错误，原文中“这就促使明朝的许多士大夫从理学的角度来诠释和欣赏政府的 旌表节孝制度”，说明在明朝“旌表节孝制度”早已形成，而不是明朝士大夫们的行为“助推了旌表节孝制度的形 成”。C项，无中生有，原文只说“对宋代朱子及其他理学家们所倡导的“义理”“气节”等命题所蕴含的道德价值，我们 应重视并加以继承”。D项，“宋理学反人性特点”不正确，原文说的是“明清时期的节孝行为，越来越出现违反人性的激烈化特质”。 应选B。【点睛】论述类文此题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围 比拟大，所

28、以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中表达的态度， 筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干， 确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比拟。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定 区别，命题者常通过改变表达的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。9、7. B8. D6 . D【解析】.此题主要考查关于原文内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关 的语句，进行比拟、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句

29、；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，”演员的面部化妆是京剧脸谱中的一种程式”不合文意，也不合逻辑，原文“京剧脸谱，是中国京剧中演员面 部化妆的一种程式”，可知”演员的面部化妆”并非京剧专属，别的剧种也需要面部化妆；C项，“艺人们就用粉墨、油彩等在脸上勾画，以示丰富多彩”错误，原文戏班以露天演出为主，离戏台较远的观 众往往看不清演员的面部表情，而勾上脸谱使观众在远处就能一目了然”，应该是勾上脸谱能使观众在远处一看就知 道演员的面部表情；D项，“脸谱中不同的色彩反映限定的人物性格，如红色描绘人物的赤胆忠心，义勇无比；紫色象征智勇刚义；黄色 象征人物的残暴等”，表述绝对化，原文有“一般说来”加以限制

30、；原文还说到“京剧脸谱的用色虽分类型，但也不 是绝对的，仍有很大灵活性。如红色，在三国演义戏里用来表现关羽，是为了象征其性格；但在法门寺里， 太监刘谨的红脸，那么是肤色的夸张，表现其养尊处优、权压朝臣的地位。又如水浒戏里梁山泊头领晁盖，是黄 老三块瓦脸，这里的黄色不是象征残暴，而是表示他面色发黄，对照印堂勾出一个红光的形象，堂堂正正，一看就 知是位起义英雄”，可知脸谱中不同的色彩反映限定的人物性格有很大灵活性。应选B。7 .此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章 的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之

31、间的关系，论证方法的类型，重点考 核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。D项，”文章举三国演义法门寺水浒有关用色的例子，旨在论证京剧脸谱的丰富多彩”说法错误，原文“京 剧脸谱的用色虽分类型，但也不是绝对的，仍有很大灵活性。如红色，在三国演义戏里用来表现关羽，是为了象 征其性格；但在法门寺里，太监刘谨的红脸，那么是肤色的夸张，表现其养尊处优、权压朝臣的地位。又如水浒 戏里梁山泊头领晁盖，是黄老三块瓦脸，这里的黄色不是象征残暴，而是表示他面色发黄，对照印堂勾出一个红 光的形象，堂堂正正，一看就知是位起义英雄”，应该是论证京剧脸谱的用色并非绝对，仍有很大的灵活性。应选D。8 .此题考查

32、对文本内容的理解和分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求, 如此题”根据原文内容，以下说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会, 要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词 与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。D项，“他们认为色彩愈是丰富多彩，各种人物性格的区分也就越加鲜明”错误，原文”图案和色彩愈来愈丰富多彩, 各种人物性格的区分也越来越鲜明”，可知“色彩愈是丰富多彩，各种人物性格的区分也就越加鲜明”并非前

33、辈艺术 家总结出的珍贵经验，而是作者的观点。应选D。【点睛】论述类文本解题技巧9 精读。不是“精细”地读，而是“精明”地读。所谓“精明”地读，就是该读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读 的不读，置之不理，弃得坚决。应读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。分割两类信息, 是解决所有阅读题目的根本方法。10 审题。审题干时先要明确选“正确的一项”还是“不正确、错误的一项“，再比拟选项和题干，看是否答非所问。 有的选项本身符合原文的意思，但却不是题干所问的问题。6 .定位。依据选项的“关键词”定位选项的对应句。在选项中择定“定位”的关键词语，在文中择出与之“对应”的 词语，据此确

34、定选项的对应句。7 .对照。逐一对照选项和对应句，判定与原文信息是否相符。比拟选项和对应句，找到与二者有差异的表述并相互对 照。8 .选取。比拟选项，选出正确的或错误的一项。其间需通过联想、推断，自觉调动知识和能力积累，快速而准确地判 定选项正误。在做该类文章阅读题时，如果不仅读懂了所给的材料，而且明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些, 那就能很容易识破陷阱，轻而易举地选出符合题目要求的答案。10、 1. CB2. AC3. (1)刘弘于是鼓励、催促民众从事农桑生产，宽刑律减赋税，每年的粮食、用度都有丰余。(2)陈敏进犯扬州，带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护，把讨伐陈敏的重任交给他。【解

35、析】.此题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确题干的要求，如此题 ”以下对文中划线词语的解释不正确的一项为哪一项”，这是针对文言实词中重要词语含义的考查，考生要遵循字不离词， 词不离句，句不离篇的原那么，要根据词语在句中的位置以及上下文确定此词的语境意。因为四个选项只有一个不对， 可以使用代入法逐一进行排除。C项，“阙”解释“过失”错误，根据下文“弘请补选” “随才补授”可以推断“阙”应是空缺之意。此句大意：当 时荆州各地守宰多空缺。应选c。1 .此题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构 以及

36、语段中动词的宾语或补语等断句。此句大意：“统率天下的人，应和天下人一条心，教化一国的人，应以一国为己任。要是非要任用自己的亲族，那么 荆州有十郡，非得有十个女婿才能管理好吗？推断时先从虚词入手，“夫”“假设”“那么”“安”各领起一个分句；再看句式特征，“统天下者，宜与天下一心”“化 一国者，宜与一国为任”为对偶，据此可排除AD项，“安哉”是固定句式，不能断开，据此可排除C项。正确的标点应当是：夫统天下者，宜与天下一心；化一国者，宜与一国为任。假设必姻亲然后可用，那么荆州十郡，安得 十女婿然后为政哉！应选B。2 .此题考核学生识记、理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、

37、官职的变迁、建筑的 名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉 的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意积累，尤其是课本的注释等相关内容，答题时还要注意结合具体语境来 推敲。此题要求选择”以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项。A项，”在文中是指在科举考试时同榜或同一年中试者。”表述错误，“同年”有两个意思：一指同时，年岁相同； 二指科举时代称同榜或同一年考中者。根据出处晋书刘弘传，可知刘弘为东晋人，当时科举制并未出现。文中的 同年是年岁相同的意思。应选A。3 .此题考查的是理解文本内容的能力。解答此类试题要注意归纳

38、内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目， 错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而 出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节, 手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。C项，“脱下外衣，摘下帽子”曲解文意，依据原文“遂给韦袍复帽，转以相付”，此句翻译：拿出皮衣和厚帽子， 托人转送给老兵。由此可知，刘弘是拿出并托人转交给老兵皮衣和厚帽子，并不是当时脱下来给他。应选C。4 .此题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，

39、另外要关 注是否有特殊语法现象，比方活用，通假，特殊句式等。翻译以直译为主，要求准确、通顺。结合语句所在语境，整 体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比方活用，通假，特殊句式等。文言文的翻 译，最基本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语那么“组 词”；对特殊的地名、人名等要“保存”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或 难于恰当翻译出来的也可以“省略”。价值引领是开启艺术之门的密钥，失去对真善美的探寻，影视创作与审美将沦为 的“病秧子”或者神秘兮兮的“玄学家”。价值引领不到位，错误的创作观

40、念和审美理念就会 o只要影视教育在价值引领层面占领精神高地，弘扬主旋律、传播正能量，就能够真正落实培根铸魂、立德树人的根本目标。 1.依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项。 A.五彩缤纷高深莫测顾影自怜有机可乘 B.光怪陆离故弄玄虚顾影自怜乘虚而入 C.光怪陆离高深莫测形影相吊有机可乘 D.五彩缤纷 故弄玄虚 形影相吊乘虚而人 2.以下填人文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项。 A.影视教育最为重要的价值引领是追求真善美。 B.失去了真善美，影视教育就失去了最重要的价值引领。 C.追求真善美是影视教育最为重要的价值引领。 D.失去了对真善美的追求，影视教育就失去了最为重要的价

41、值引领。 3.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的项是。A.影视教育只有在价值引领层面占领精神高地，弘扬主旋律、传播正能量，才能够真正落实培根铸魂、立德树人的 根本目标。B.只有影视教育在价值引领层面占领精神高地，弘扬主旋律、传播正能量,才能够真正落实培根铸魂、立德树人的根 本目标。C.影视教育只要在价值引领层面占领精神高地，弘扬主旋律、传播正能量,就能够真正落实培根铸魂、立德树人的根 本目标。D.只要影视教育在价值引领层面占领精神高地，弘扬主旋律、传播正能量，就能够真正落实培根铸魂、立德树人的 根本目标。5、阅读下面的诗歌，完成后面下面小题。求乞的女孩，阳光跪在你面前张泮淡黄的长发披散着

42、宛如玉蜀黍的缨穗遮掩珍珠般的脸盘为着小小的愿望你低垂着稚嫩的脖颈（1）采分点：“劝”，鼓励；“课”，催促；“省”，减免（“劝”“课”“省”每点1分，大意2分，共5分）。（2） “寇”，进犯；“引”，带兵；“委”，交付（“寇”“引”“委”每点1分，大意2分，共5分）。【点睛】翻译文言句子的技巧：解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定 短语、词类活用、古今异义等，再按照不同的句式进行调、换、删、补，最后采取对译法，逐字进行翻译。做好翻译 题，一要结合语境即语句的上下文理解其意思，二要遵循“直译为主，意译为辅”的原那么，做到字字落实。附参考译文：刘弘字和季

43、，沛国相县人。父刘靖，任镇北将军。刘弘有谋略理政之才，与武帝司马炎同住在永安里，又同年出 生，在一起学习。凭借旧恩被任为太子门大夫，又升官做了宁朔将军，假节，监幽州诸军事，很有威严和恩德，使盗 寇绝迹，被幽州朔方之人称道。太安年间，张昌作乱，朝廷任命刘弘为镇南将军、都督荆州诸军事。刘弘派遣南蛮长 史陶侃为大都护，牙门将皮初为都战帅，进驻襄阳。陶侃、皮初数次打败张昌，前后斩首数万级。张昌害怕逃走，其 部下都投降了，荆州之地就平定了。当时荆州各地守宰多缺，刘弘请求补选，惠帝准其所请。刘弘于是按功劳德行才 干予以委任，议论的人大加赞赏。朝廷让前东平太守夏侯陟任襄阳太守。夏侯陟，是刘弘的女婿。刘弘对下

44、属说：“统 率天下的人，应和天下人一条心，教化一国的人，应以一国为己任。要是非要任用自己的亲族，那么荆州有十郡，非 得有十个女婿才能管理好吗？ ”于是上表说：“夏侯陟是我的姻亲，按制度不能互相监督。”朝廷下诏予以批准。刘 弘于是鼓励、催促民众从事农桑生产，宽刑律减赋税，每年的粮食、用度都有丰余。一次刘弘夜晚起来，听到城墙上 巡更的人哀叹甚苦，就把他叫下来察问，这个兵年过六十，身体瘦弱有病，又没有棉衣。刘弘怜悯他，处分了这个老 兵的上司，拿出皮衣和厚帽子，托人转送给老兵。益州刺史罗尚被李特打败，派使者前来告急，请求支援粮食。刘弘 发公文让郡县供给，而州府的官员认为运输路程遥远，文武人力缺乏，准备

45、让零陵一次运送五千斛米给罗尚。刘弘说: “诸君没有好好思考一下，天下本为一家，彼此没有什么区别，我们今天支援了他们，那么我们自己也就没有西顾之忧 了。”于是拨出零陵的米三万斛送给罗尚，罗尚借此稳住了局势。陈敏进犯扬州，带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护，把讨伐陈敏的重任交给他。陶侃与陈敏是同乡，又同 时出仕为吏，有人诋毁陶侃。陶侃让自己的儿子和侄儿到刘弘处为质，刘弘让他们回去，并说：“你叔出征远行，你 祖母年迈，你们可以回去，四夫之交尚不负心，何况我们是大丈夫呢！”陈敏最终不敢窥境。永兴三年，下诏进号车 骑将军。刘弘每有兴利除弊的举动，亲手写信给属下郡守府相，叮嘱殷切，由此人人都感激爱戴，争

46、相投奔，人们都 说：“能得到刘公一纸书信，胜过很多辅助官吏。”刘弘卒于襄阳。百姓为之哀痛，如丧亲人。11、 1. BC2. C（1）赵高一向被胡亥宠幸，想要拥立胡亥为皇帝，于是和李斯暗中商议立他为太子，派使者以罪名赐公子扶苏、蒙 恬死。（2）我虽然被囚禁，可我的势力足以背叛皇上，但是我自己知道一定会死却要遵守节义的原因、是不敢辱没先人的教 导，以表示不忘先主的恩德。【解析】.此题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句 首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿：如果是 动词，宾语后可以

47、停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“日” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “那么”这些关键词。句子大意是：修筑长城，凭借地形, 用以控制要塞，（长城）起于临跳，直达辽东，延绵广袤有一万多里。于是渡过黄河，依靠阳山，蜿蜒曲折向北延伸。“用制险塞”意为“用以控制要寒”，后一句“起临跳”的主语应该是“长城”而非“塞”，“塞”应该断在前一句, 排除AC项；“逶蛇而北”的主语应该是长城，而不是“山”，应该在“阳山”之后断，排除D项。应选B。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的

48、名称、 年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说 法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C项“对北戎和西狄的合称”错误，戎狄是西戎和北狄的合称。应选C。2 .此题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后 根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息 错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以比照，即能 发现问题。C项，有三处错误：“得罪赵高”在文中没有表达，而是因为“赵高恐蒙氏复贵而用事，怨之”；赵高认为“以臣愚 意，不假设诛之”的应该是蒙毅而非蒙恬，且态度也不是“坚执不允”，只是提出建议。应选C。3 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意