八年级语文下册教案2 回延安.docx

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1、精品教学资料，仅供冬考，需要可下栽并修改后使用！2回延安【教学目标】1 .了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗歌的艺术特色。2 .把握诗歌的感情线索，学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。3 .体会诗人对革命圣地延安的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情操。 【教学重难点】1 .教学重点：(1)理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。(2)品读重点语句，分析诗作的语言形式特点。2 .教学难点：理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。【教学准备】教学多媒体课件；有关作者、写作背景、信天游的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .了解诗歌背景，感知

2、诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。2 .把握诗歌的写法特点，学习运用夸张、拟人等修辞手法和比兴手法。3 .了解“信天游”的文体知识，朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗 人在诗句中蕴含的对“母亲延安”的思想感情。【教学过程】一、创设情境，激情导入(出示课件1)请同学们观看下面两幅图片。教师：同学们，已经辨识出图中是我们的革命摇篮延安。今天我们就来学习课文回 延安。（要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）预设：（出示课件33）回延安是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人 以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者思念 母亲延安的一片赤子

3、之心，抒发了心中对母亲延安的眷恋。2.同学们，通过这课的学习，你们有了怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正。）（出示课件34）预设L感悟一：延安是历史的教科书，也是中华民族取之不尽的精神宝藏，值得我们去钻研。 让我们发扬“延安精神”，刻苦学习，为祖国建设献策献力。预设2：感悟二：想象是灵感的源泉，想象使我们超越现实，走向更加美好的明天，创造无限的 可能；想象使我们实中见虚，使我们从现在看到未来。有了丰富的想象，我们的文章才能更 有诗意和激情。3 .我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：（出示课件35）比兴、夸张等修辞手法的运用。每节的第一句话常用“比”或“兴”，目的是引出第二

4、句话的内容，如“羊羔羔吃奶眼 望着妈，小米饭养活我长大”，第一句话以“比”开头，用羊羔吃奶比喻第二句话中“我” 的成长，目的是说明延安母亲对“我”的养育之恩，同时也写出了 “我”对延安母亲的眷恋 之情。诗中“双手搂定宝塔山”用夸张的修辞手法，传神地写出了诗人对延安的热切思念； “一口口米酒千万句话”则用夸张的修辞手法极言亲人重逢时话语之多。预设2：（出示课件36）鲜明的地方色彩。诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等事物都带有延安的色彩；“登时” “莫要” “几根 根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采 用，以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内

5、容与形式达到了和谐统一。4 .板书设计。（出示课件37）”回延安一一抒写久别之情一一激动满心怀、回忆延安一一追忆战斗生活一一圣地养育我延V话延安一一描绘相聚场景一一欢聚话今昔安看延安一一记录崭新面貌一一旧貌换新颜祝延安一一展望美好未来一圣地大贝献赞美热爱延安赞美热爱祖国五、课堂检测，当堂反馈要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时 再要求学生巩固。（出示课件38-42）六、知识迁移，拓展延伸（出示课件43-44）阅读祁念曾的延安，我把你追寻这首诗，加深我们对延安的情感。七、布置作业，课后巩固（出示课件45）延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地

6、，也是无数人魂牵梦萦的地 方。访问你的祖辈、父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。示例：延安精神的基本内涵：1 .自力更生、艰苦奋斗的创业精神。是凝聚党心民心、激励全党和全体人民为实现国家富强、民族振兴、共同奋斗的精神食 粮。2 .全心全意为人民服务的精神。中国共产党历来把为中国广大人民谋利益作为自己的根本宗旨，在延安时期又响亮地提 出了 “为人民服务”的口号并在全党认真实践。3 .理论联系实际、不断开拓创新的精神。延安时期是中国共产党科学总结正反两方面经验，成功地推进马克思主义中国化、在理 论上实现第一次历史性飞跃的时期。4 .实事求是的思想路线。在新世纪新阶段，切实做到发展要有新思

7、路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项 工作要有新举措，这就叫作坚持解放思想，这也叫作坚持实事求是。【教学反思】回延安是一首文质兼美的新体诗，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字转化成 有声的语言，生动地再现作者的思想感情，有利于触动学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学 时，对学生课文朗读进行了指导，让学生将听读和自读相结合，再进行自主赏析，最后与学 生一起共同探讨重点词句所蕴含的情感。如此一来，给学生朗读营造了良好的情感氛围，使 学生与作者的思想碰撞，情感相激，产生心灵共鸣，激发学生读诗、背诗的兴趣。【预习作业】1 .利用工具书，疏通安塞腰鼓一课的重点字词句，为学习本课做准备。2 .自主阅读安

8、塞腰鼓，思考：（1）文章从哪些方面写表演中的安塞腰鼓？（2）课 文明明以“安塞腰鼓”为题目和主要内容，为什么要多次写“高粱地” “黄土高原”？板书课题：回延安（出示课件2）二、自主学习，知识备查1 .学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走近作者教师以课件形式展示作者“贺敬之”相关知识，补充学生预习的不足。预设：（出示课件4）贺敬之，现代著名诗人和剧作家。山东枣庄市峰县人（今山东台儿 庄）。16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧白毛女， 获1951年斯大林文学奖。1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌回延安。主要作品有 诗集并没有冬天朝阳花开放歌集等

9、。（2）课本知识教师出示课件，讲解这课涉及的重要文体知识，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：（出示课件5）信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。常 用“比”或“兴”的手法，所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比” 相关的意思。所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。曲调淳朴、高亢、 悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四 个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两 句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。（3）写作背景（出示课

10、件6）教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：本诗选自贺敬之诗选（人民文学出版社2004年版）。1956年，诗人从北京 回到了曾经生活过的革命圣地延安，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜 悦，于是用陕北“信天游”的形式写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大， 表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。这首诗发表在1956年6月的延河上。2 .预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件7）zhan deng盏 登时pan脑畔zhan deng盏 登时pan脑畔meimo糜子油馍kuang眼眶（2）析一析多音字。（出示课件8）mei糜

11、子r du羊肚糜一肚Y_ mi糜烂du肚子pu店铺铺y_ pu铺路（3）辨一辨形近字。（出示课件9）糜mei糜子Y、靡mi风靡全球糜mei糜子Y、靡mi风靡全球馍m6油馍漠md漠视、模m6模型（4）释一释重点词。（出示课件10）【心窝】本文指人体上心脏所在的地方。【几回回】方言，一回又一回。【登时】立刻。【脑畔上】文中指窑洞的顶上。【天南海北】彩容距离遥远，也指相距遥远的不同 地方；形容（说话）漫无边际。三、新课学习，整体感知教师：同学们，朗读课文，说说每部分应读出怎样的感情，思考诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。（出示课件11）教师提示：同学们按照如下感情基调朗读每节诗歌。一二三四五激

12、动、喜悦深厚真挚、亲切热情、明快激越、昂扬（学生朗读诗歌，思考分析回答。）预设：全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索，即“重逢回忆赞美展望“O教师：再读诗歌，说说每部分的主要内容，并用三个字给每部分起个名字。（出示课件12)（学生朗读诗歌，讨论分析归纳。）学生1:表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。教师追问：用三个字给每部分起个名字学生：回延安学生2：二追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。（忆延安）学生3：三描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。（话延安）学生4：四一一描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。（看延安）学生5：五回

13、顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程，表达诗人的惜别之情。（祝 延安）教师：诗歌表达了作者怎样的思想感情？（出示课件13）（学生默读诗歌，然后讨论分析。）教师提示：同学们，诗歌的情感不是单调的，而是多层面的。学生：激情即回到延安时激动万分喜情 即见到亲人时喜不自胜豪情即展望延安未来豪情万丈四.细读诗歌，精读细研教师：同学们，下面我们一起来学习诗歌第一章。齐读第一章，你从哪些语句中能读出 诗人回到延安时的激动心情？（出示课件14）（学生朗读诗句，讨论分析回答。）教师出示诗句：心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了学生：两句诗连用“莫要” “莫把”两个带有祈使语气的词语，表达了诗人重回延安

14、时 无法克制的激动心情。教师出示诗句：手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。学生：用“抓”“贴”两个动词写出了诗人踏上延安土地时的无限欣喜与热爱之情。（出示课件15）教师出示诗句：几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。学生：“搂”生动形象地表达出诗人对延安魂牵梦萦的思想感情。教师出示诗句：满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀学生：一个“扑”字干净利落地写出了作者看到延安的亲人时喜出望外的心情。教师总结：作者用表示祈使语气的词语、准确的动词，来表达其内心的激动之情。（出示课件16）教师出示诗句：千声万声呼唤你，母亲延安就在这里！学生：运用夸张、拟人的修辞手法，把延安称作母亲，生动形象地抒发了回到延安时欢

15、喜激动的心情。教师出示诗句：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。学生：运用拟人的修辞手法，将杜甫川、柳林铺、红旗拟人化，表现出作者重回故地的 激动和无限喜悦之情。（出示课件17）教师出示诗句：白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。学生：“白羊肚手巾红腰带”运用了借代的修辞手法，代指延安的父老乡亲们；“迎过 延河来”表现了延安父老高涨的热情。教师补充：作者运用多种修辞手法，来表达其内心的激动之情。教师：同学们，下面我们来学习本诗的第二章。男女生分角色朗读第二章，思考这一章 是运用什么手法描写当年延安生活的，表达出诗人怎样的情感。（出示课件18）（学生朗读诗句，讨论分析回答。）教师出示诗句：树梢树枝

16、树根根，亲山亲水有亲人。学生：运用比兴，以“树”起兴，写出了诗人与延安亲人血肉相连的亲密关系。教师补充：连用三个“亲”字，写出了诗人对延安的感受。（出示课件19）教师出示诗句：羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。学生1：运用比兴手法，写诗人如羊羔一般吸着乳汁，眼望着妈妈。学生2：这句诗表示是母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长，写出了延 安母亲对诗人的养育之恩。教师总结：诗人运用比兴的手法，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露 出无限的热爱、眷恋之情。（出示课件20）教师指导：什么是比兴比兴是古代诗歌的常用技巧。对此，宋代朱熹有比较准确的解释。他认为：“比者，以 彼物比此

17、物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，“比”就是比喻，是 对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为 诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。教师：同学们，下面我们一起来学习本诗的第三章。第三章主要写了诗人与延安亲人欢 聚时的场景，说说作者是如何描述团聚的热烈场面和三代人欢喜、变化及畅谈的情景的。（出 示课件21）（学生朗读诗句，讨论分析回答。）教师出示诗句：米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。老爷爷进门气喘得紧：“我梦见鸡毛信来可真见亲人”亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。“保卫延安你们

18、费了心，白头发添了几根根。”学生1抢答：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐“渲染出延安人民热情招待客人的浓 烈氛围。学生2抢答：“不透风” “脚步声”写出了来团聚的人多。学生3抢答：“我梦见鸡毛信来一一可真见亲人”写出老人见到当年共同战斗过的 诗人而满心欢喜的情景。（出示课件22）教师出示诗句：团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。十年来革命大发展，说不尽这三千六百天学生2： “争抢”写出孩子们的天真活泼，显示了亲人团聚时的高兴心情。学生：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”运用夸张、比喻的修辞手法，写出 了

19、亲人团聚时热烈交谈的情景，表现了人们欢欣激动的心情。教师总结：诗人选取具有地方特色的物品，老少三辈人济济一堂，欢声笑语，真实动人 的情景跃然纸上。第二课时【课时目标】1 .学习诗歌后两章，感受作者的深厚情感。2 .赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色， 感受陕北的地域特色。【教学过程】一、回顾上课，导入新课（出示课件23）上节课我们一起学习了诗歌的前三章，感受到了 “信天游”自由奔放的节奏感，这节课 我们继续学习后两章，感受作者的深厚情感。二、细读诗歌，精读细研教师（出示课件24）：同学们，下面我们来阅读本诗、赏析第四章。找一找第四章的中 心句是哪句。（学

20、生朗读诗句，找中心句。）学生：“母亲延安换新衣”教师追问：诗人是怎样围绕这一中心展开描写的？（学生朗读诗句，讨论分析回答。）（出示课件25）教师出示诗句：千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中：学生1： “千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！ ”运用夸张的修辞手法， 表明变化大，看也看不过来。学生2： “头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中：”是过渡句，承上启下，写出了延 安城在诗人心中鲜明生动的形象。（出示课件26）教师出示诗句：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。学生1抢答

21、：”一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿 树迎春风”运用排比和叠词，富有陕北方言的特色，突出延安城一派整齐优美、兴旺发 达的景象。学生2抢答：（出示课件26）运用拟人的修辞手法，给人鲜明可爱的印象。教师：同学们，下面我们来学习第五章。朗读第五章，说说作者是怎样简练地写出延安 对中国革命的贡献的。（学生朗读诗句，讨论分析回答。）（出示课件27）教师出示诗句：杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人学生L “杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！ ”使人联

22、想到大好的革命形势， 写出了延安在革命中发挥的巨大作用。学生2： “脚印”既是人民领袖的脚印，也是中国革命的脚印。学生3： “照”字揭示了革命思想的指导作用。学生4： “喊”字运用拟人的修辞手法，写延河滚滚的涛声，气势非凡。（出示课件28）教师出示诗句：社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！学生1： “延河”代表着延安的革命精神，延安革命精神将领导人们在社会主义道路上继 续前进！学生2: “身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！ ”运用了夸张的修辞手法，以豪迈的语 气再次抒发诗人对延安母亲的眷恋之情。三、深读课文，合作探究教师：同学们，我们一起把这首诗歌赏析

23、完了，下面我们再深入探讨一下这首诗吧。如 果把题目“回延安”改成“去延安”或“到延安”，在表达效果上有什么不同？（出示课件29）（学生默读诗歌，讨论分析回答。）预设：“回”字作为全诗的诗眼，说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子回到家 乡，回到母亲的怀抱。表达出作者与延安有一段特殊的经历和特殊的感情，也展现了作者对 延安的热爱和赞颂，如果改为“去”或“到”则没有这样的效果。教师：作者用陕北民歌“信天游”的形式来写这首诗有什么好处？（出示课件30）（教师点拨，学生讨论分析回答。）教师点拨：同学们可以结合这首诗的文体、写作背景来分析回答。预设1：第一，抒情性强。预设2：第二，描写陕北农村生活场景

24、，富有地域特色。预设3：第三，语言上具有信天游的某些特点，让诗作仿佛有口头传唱的意味。教师：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自 由。试选两三个诗节做简要分析。（出示课件31）（学生朗读诗句，讨论分析回答。）预设：白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀学生1： “带” “来” “怀”字字押韵，诗行错落有致，读起来高亢悠远，充满了韵律 美。学生2：上句比兴，下句道出真意。教师补充：诗的内容与形式达到了和谐的统一。教师：同学们，诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。 试找出几处，感受陕北的地域风俗。（出示课件32）（学生朗读诗句，讨论分析回答。）学生1抢答：“几回回” “一口口” “几辈辈”是陕西方言，表示数量多。“树根根” “羊羔羔” “白生生”等，都是陕北“信天游”式的言语，具有浓郁的地方特色。学生2抢答：“杜甫川唱来柳林铺笑” “白羊肚手巾红腰带” “东山的糜子西山的谷” “米酒油馍木炭火”“白生生的窗纸红窗花”等都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生 活气息。四、课堂小结1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。