统编语文四年级上册第二单元作业设计.docx

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1、统编语文四年级上册第二单元作业设计作业定位：本单元作业的设计着力表达以下几个导向：1 .强调整体性。单元练习作业需进一步把单元人文主题和语文要素融合，在统编教科书“双线组元”的基础上，把语文文字的 习得与运用整合在具有人文素养的情境中。2 .凸显:层次性。从语文能力维度，应有听、说、读、写等不同层面的练习设计：从思维能力维度，应有积累、理解、运用、 鉴赏等不同层次的练习设计。以此满足不同学力层次的学生对语文学科的学习需求。3 .主张实践性。练习设计应尽可能打通语文学习与生活情境的通路，引领学生基于作业工程拓宽学习场域，转变学习方式。4 .增添趣味性。练习设计应充分考虑小学阶段学生的心理特点与学

2、习惯性，让学生在充满趣味性、探究性的作业工程中逐 步提升语文学习能力。作业目标：1 .在小小记者营”情境任务驱动下，能有效积累和运用本单元课文中的词语、句子。2 .借助“小记者提问清单”“星级提问清单”等任务，学习从多个角度提出自己的问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。3 .借助五粒豆历险记蝙蝠实验记录表”蝴蝶的家大猜测”等综合性练习，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。4 .在小组合作学习中，逐步养成自主运用提问策略进行阅读的习惯。作业内容：导语：同学们，这个单元我们走进了五粒豆的神奇历险故事，探秘蝙蝠和雷达的秘密，感受了 20世纪科技E速的开展，将 要去寻找蝴蝶的家。相信你的脑袋里

3、一定产生了许多的问号。那就让我们以记者的名义去探秘吧！首先，我们得组成“小小记者 营”，可以是三到四个人一组，然后，我们可以一起在阅读和实践中慢慢培养自己积极思考的习惯了！【第一站】访谈“五粒豆”1 .小记者提问清单。小记者们，我们首先要采访的就是五粒碗豆，请你读一读豆荚里的五粒豆这篇课文，把自己想提 的问题写在书木边上，然后在“记者营”中交流和整理大家提出的问题，最后记录在“小记者提问清单”上。小记者提问清单序号我们提出的问题类型12345整理好了问题清单，学习伙伴间可以再说一说,哪些问题是针对课文的一局部内容提的，哪些是针对全文提的。2 .五粒豆历险记。豆荚里的五粒豆有着自己神奇的经历，相

4、信许多小记者都想知道，这五粒豆到底徙会走的最远呢？那就让我们再读一读它们的故事，然后完成这张“五粒豆历险记”图。完成之后，小记者们还可以讨论一下：五粒豆中最值得称赞的 是哪一粒？为什么？3 .小女孩的感谢信。身体虚弱的小女孩竟然神奇地恢复了健康，她特别感谢笫五粒豌豆，想写一封感谢信以表谢意，身为 小记者的我们，能不能帮帮小女孩，用简洁的语言完成这封信。【第二站】蝙蝠的秘密4 .小记者提问清单。小记者们，接下来我们来到记者营活动的第二站，我们将一起去发现蝙蝠的秘密。嵋蝠竟然能在夜间安全匕行，它的身上 到底藏着什么奥秘呢？请你读一读夜间飞行的秘密这篇课文,写下自己想提的问题。然后在记者营小组内交流

5、，试着从不 同角度把组内的问题梳理并记录下来。小记者提向清电角度针对课文内容1.2.针对课文写法1.2.联系生活经验或得1.到的启示2.我们的问题如果你们发现某一个角度的问题比拟少，老师建议你们可以再读一读课文，试着从这个角度再提一提问题。5 .蝙蝠实验记录表提出问题，是为了锻炼我们积极思考的能力。相信很多小记者都和文中的科学家一样有着同一个问题，那就是蝙蝠在夜间 能安全匕行靠的到底是什么？为了解答这个问题，科学家进行了三次实验,我们也来帮帮助，帮科学家填写好这份“实验记录表 并从中发现奥秘。雄如实脸记录表要解决的阿W实的次数实舱方法实心结果第一次实依第二次实依第三次实依实淤姑论6 .甫达工作

6、原理图经过提问和思考，我们终于发现，原来蝙蝠的匕行原理和H机夜间安全飞行有着很大的关系。作为小记者，你能不能制作 一张“市达工作原理图”，把你们的发现提供给大家。完成之后，如果你能借助南达工作原理图”，用自己的话把它介绍给大家，那就更棒了！【第三站】探秘科技力量7 .星级提问清单小小记者营活动来到笫三站，去探秘那个呼风唤雨的20世纪。经过这段时间的学习，我们己经学习了从多个角度提问，那 就请你默读课文呼风唤雨的世纪，试着从多个角度提出自己的问题，然后在记者营小组里交流，评一评：谁的问题对理解 课文最有帮助。合作梳理出“星级提问清单”。8 .科技产品发布会。20世纪科技6速开展，给人来的生活带来

7、了很大的改变，未来科学技术的开展更是令人向往，小记者 们，让我们召开一次“科技产品发布会*你可以用图曲或文字的方式介绍科技产品，并谈一谈科技给人类生活带来的变化！【第四站】寻找蝴蝶的家9 .星级提问清单。第四站，我们来到蝴蝶的家，你是不是也和小作者一样为蝴蝶没有地方避雨而着急呢？请你默读课文，从多个角度提出问题，并在组内交流后，选出你们认为最值得思考的几个问题，填入星级提问清单”10 .蝴蝶的家大猜测蝴蝶的家到底在哪里呢？小记者们，让我们一起来一次大猜测，请你默读课文，找一找，在作者的猜测中，蝴蝶的家可能 会在哪里？又为什么觉得自己猜得不对？在你的猜测中，蝴蝶的家会在哪里呢？为什么？【第五站】

8、记者发布会小记者们，恭喜你们完成小小记者营”的全部活动，在这个过程中，大家都学会了从多个角度提出问题，并且尝试着去解 决一些值得思考的问题，相信大家的收获一定很多,那就让我们召开一次记者发布会”，谈一谈组内的学习经历吧！我们fil选出的最有价值的阿总业:这站从.记者发布会（什么角度）探出的何建。这个同题来门于我们的加贝：（我们选抒解答阿咫的方式生：我们处这样解决问咫的：A.我们在文中两出的句子片（在文中标注）B.概括后.杼出的芥案及：上走了费科.得出的答案处:C.书上找不现答案.我们在.ri作业设计意图：本单元整体作业设计以小小记者营”为主题式任务，驱动学生在单元文本的阅读中自主提出问题，并在

9、小组合作学习中， 逐步学会从多角度提问，筛选对课文理解有帮助的问题，并初步尝试解决。一、指向策略，设计主题式任务单元统整作业设计遵循整体性原那么，基于统整教学理念，融合单元中课文”课后习题”“批注”和省编语文作业本等资源. 以单元语文要素为主线，设计主题式任务，驱动学生在作业练习中习得阅读策略。统编教科书四年级上册笫二单元是围绕提问编排的阅读策略单元，是维三年级预测”后的第二个阅读策略单元。编排本 单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。单元中编排了一个豆荚里的五粒豆6夜间飞行的秘密呼 风唤雨的世纪和蝴蝶的家四篇课文。单元的教学应从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文

10、最有帮助的 问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，层级推进。因此，本单元的作业设计以“小小记者营”为主题，赋予学生小记 者”身份，驱动学生以小组合作的方式，以四篇课文为载体进行提问阅读策略的学习、练习与运用。二、适度改编，设计适恰性练习本单元作业设计中充分借助了省编语文作业本中的优质资源，尤其是图示类的练习，能作为支持性活动，有效地帮助 学生解决值得思考的问题。从学生语文能力全方面提升的角度出发，在借鉴语文作业本的习题时，基本都对习题进行了个 性化的改编，以此来提升练习的适恰性。比方问题清单”的范式参考了语文作业本,但又根据阅读策略习得的梯度进行了 细节上的改编，具体表现为第一站的“小记

11、者提问清单”只是小组内提问的整合，第二站的清单那么是从多个角度来梳理，第三第 四站的“星级问题清单.”那么是从有价值这一层面，对问题进行梳理，是一个逐层提升的过程。再如雷达工作原理图”等，也是如 此。三、指向合作，设计互动式活动本单元的教学要重视小组合作学习，通过小组交流，能让学生从其他同学的提问中获得启示，翻开思路，提出更多的问题。 包括提问方法的习得，提问角度和价值的整理，都应在小组合作学习中完成。因此，在本单元的作业设计中，大局部作业练习 都是需在小组内交流、讨论的。比方所有的记者问题清推“，都是采用先自主阅读并提问，再小组合作讨论并整理的方式完成： 比方“五粒豆历险记”等练习，除了自主

12、完成之外，还需在组内进行交流提供：比方笫五站的“记者发布会”更是强调了以小组的 方式进行汇报，且是对整个单元小组合作学习的总结与回顾.四、图文结合，设计趣味性作业本单元课文具有探索性，设计具有生活化情境的趣味性作业，更有利于学生依托练习解决自己提出的问题。根据第二学段 学生的心理特征，在本单元作业中设计了多项图文结合式的作业，比方雷达工作原理图“科技产品发布会”等，帮助学生在文 本学习的基础上，用显性化的方式把自己的学习和思考过程呈现出来：乂如蝴蝶的家大猜测”采用了思维导图的方式，引导学 生根据提问阅读课文，获取、整理文中信息，并驱动学生从课外查找资料尝试解决问题。作业使用建议：一、渐次推进，

13、分层落实提问阅读策略的习得需遵循渐次推进的原那么，因此，木单元的作业使用也应根据提问阅读策略的逐步习得而定。作业中的 四个站点分别时应单元中的四篇课文，睢顶练习依学情可适当穿插在课文学习过程中，比方“记者提问清单“星级问题清单”等 练习，应在相应课文学习时介入在课堂中，乂如甫达工作原理图”蝴蝶的家大猜测”“科技产品发布会”等练习，可在课中或课时 学习之后，作为练习使用。作业练习以生为木，教师要充分尊重学生的学习成果，学生提问的过程中难免出现对理解课文没有 帮助的问题，或思维水平不高的问题，教师也要充分尊重，给予关注。挑战类练习，如小女孩的感谢信”可根据学生学力水平 再设置星级任务，以保证学生在作业练习时能乐在其中乂有所收获。二、关注过程，评价跟进本单元作业设计评价以过程性评价为主，教师应充分关注学生的学习过程，以激励性评价鼓励每一位学生不断进步。单元 语文要素为提问阅读策略的习得，评价指标可从这一方面入手，采用学生自评、伙伴互评和教师评价相结合的方式进行。“小小记者营”过程式评价表评价指标学生自评伙伴互评师评综评能提出自己的问题 会会 能从多角度提问 台 会 会会能筛选有价值问题 能尝试解决问题