《虽有嘉肴》教后反思（部编人教版八年级语文下册第22课）.docx

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1、课堂是谁的舞台？虽有嘉肴教学反思学校搞教学研究月活动，身为新进教师的我自然是要上节汇报课的。思来 想去，我选了新入编的课文虽有嘉肴。我是新人，它是新课，“新新”相映, “新新”相惜，没准能给听者一些新意呢一一我当时这么想着。因为是第一节课，所以很多老师调了课光临指导，这既给了我动力，亦让 我的那点“表现欲”膨胀起来。开课前，学生们凌乱地坐着，我便要求学生们将前排坐满，还联想起百 家讲坛彭林说礼中的观点“教训”起他们来：“同学们，古人重礼仪，没坐满 的位子被称为虚席，虚席是对主讲者的不尊重，座无虚席是一种礼 仪，请做一个知礼之人！ ”学生立马填满了前面的空位。于是，我便引入课文。我以26日习总去

2、了孔府，谈了儒学的重要性说起， 又强调了 “四书”、“五经”的具体书目，后介绍了礼记、学记，还顺 势介绍了虽有嘉肴篇名的由来。接下来诵读，翻译，学生在预定的轨道上实 实在在地学着。当学生理解了文意后，我让学生就谋篇布局、文句意思等方面质 疑，学生的问题或浅薄，或无厘头，偶有一两个切中要害的，我欣喜着，引领者 去解决，可一看手表，坏了，只剩十一二分钟，来不及了。“撤！ ”我暗地里命 令自己，于是我赶紧将预设的两个问题做了点拨，希望能赢得“宝贵的时间”， 完成既定任务。总结、拓展，布置作业，“飞速”完成了。我庆幸自己较完整地 展示了课堂的环节，尤其是较有创意的“质疑”和“拓展”。下课后，我找了两个

3、同学问了问：“刚才讨论得几个问题你们懂了吗？” 学生苦笑说：“不大明白，我来不及思考。”是啊，我将他们思考的时间“抢” 了过来，他们被牵着鼻子，哪有那么多思维的火花呢？于是，我问自己：“课堂 是谁的舞台？ ”“公开课的目的是什么？ ”“一堂课非得完成既定任务，来不得 一点变通吗？ ”我反省自己：课堂是学生的舞台。教师是也只能是学生学习的引导者，过多的展示势必撼动学生的主体地位, 他们缺乏了表现的机会，缺乏了 “绽放”的体验后肯定是影响注意力的。这节课, 我何不在“质疑”、“解疑”上再多给学生一些时间和空间呢？何不取消那几个 “有梯度”、“见水平”的预设问题呢？公开课的目的不应只关注教师素质的检

4、阅，还应成为学情研究的真实素材。过多地关注教师素质，只会促使“作秀”、“表演”，而关注学情，课后 共同研究学情，则能使教学的有效性和科学性增强。比如这节课中，学生不能提 出“由学讲到教没有过渡，缺乏逻辑性的说法正确吗？ ”这个问题，教师值 得研究；学生看投影的目的就是为了抄笔记值得研究；平日里学生发言积极，大 型活动就胆量小了，值得研究；成绩最差的张文迪同学大胆发言，正确地回答出 问题值得研究完不成既定任务又何妨。绝大多数执教公开课的老师坦承：“这课还得回火，不然孩子没法吃 透”，我也是，明天肯定得讲深讲透文意，否则学生月考就要“愁断肠” 了。何 不上成常态课？何不实实在在地完成前几个环节？我警醒自己。下次，咱就在教 室上课，就尽情地读，敞开了说，热烈地讨论，不见得不精彩。“撑一支长篙，向青草更深处漫溯”会发觉自己课堂中缺漏甚多，惟求循 着“人的教育”的初衷不变，惟愿学生们能快乐地驰骋！