白鹭2公开课.docx

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1、第二课时一、复习故知，导入新课。L指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1 ,直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首一“精巧 的诗”。板书：精巧的诗2 .指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强， /=jizL Liz： 有思境O ）3 .自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读5小节，边读边想边画一从哪些地 方.可以看出白鹭的精巧？整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。4

2、.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。第二小节一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通 过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）第三小节一对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引 导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、 美丽的白鹭。）第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白 鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。） 白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗

3、。听听课文 6T1自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！ 三、赏读6-11自,然段，感悟白鹭的“韵味美”。1 .范读课文6T1小节。（音乐稍低）2 .指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅 食、栖息、低飞）3 .布置学生自读自悟:哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句, 并写下你的感受！4 .学生自读自悟自写，教师巡视指导。5 .指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图一白鹭觅食(第6小节)(L)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！(

4、3)欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？(4)精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭叼鱼。却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？(5)指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图一白鹭栖息(第7小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！(3)看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？(4)指名交流感受。(5)点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ，质疑激趣，启发想 象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的

5、是在瞭望吗？(6)指名给画配上画外音。(7)配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人 寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图一白鹭低飞(第8小节)(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。(3)指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！(4)联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！第四幅图一白鹭全部生活场景(1)展示白鹭生活场景组合图，配乐让

6、学生静静地欣赏。(2)质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？(3)指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌”说出自己的内心感受。（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散 文诗！（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！（7）板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文1 .赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了 这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。 让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2 .齐读。（音乐渐高）3 .指名说说欣赏了全文以后的感受。4 .教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。 真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌 如画的美！五、布置课外作业1 .背诵课文，抄写你喜欢的自然段。2 .阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。