部编版三年级语文上册习作：猜猜他是谁 教学教案教学设计.docx

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1、习作猜猜他是谁课题习作猜猜他是谁课型 略读课文普鲁1课时町1日J学标 教目1 .引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。2 .学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。3 .培养学生通过语言表达出自己的情感。教学 重点学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。教学 难点写出人物的特点。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、玩游戏，轻松导入。1 .猜猜他是谁。这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的 名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些 情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学 猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样 的同学

2、为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发 言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自 己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特 征等。）2 .让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想 到的。3 .评价刚才说的同学是从哪几方面说的。4 .明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下, 你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自 己先想一想，然后同桌交流一下。（课件出示2）.【设计意图：游戏导 入，自然引到习作题目 及要求。】（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。（3）讲清楚相应的具体事例。二、介绍同学，交流讨论

3、。新课教学（）分 钟1 .想一想，我们可以从哪些方面介绍一个人？（自由 交流）（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。2 .全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他 最突出的一两个特点是什么？【设计意图：书面表达 之前应该先口语表达， 说清楚，就翻开了思 路，为书面写作打下基础。】3.同桌互说互评，尝试口头习作。（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）互相评议介绍得是否具体。三、听范文，翻开思路。1 .老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清 楚：（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？2 .课件出例如文（课件出示4）|他仃

4、一头黑油油的头发，弯弯的眉毛，亮晶晶的大眼 睛，眼角底下有一个淘气的小黑点。他性格有点内向，不 爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜 欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答下列问题 非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试 他都是最好的。他是我的好典范，我要向他学习他是谁，你们猜到了吗？3 .学生交流。4 .教师小结方法。（课件出示5） |按一定顺序描写人物的外貌特旋T航 住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出 人物的特点等。| （板书：外貌特征 具体事例）四、玩中交流。1 .玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。2 .说中抓住学生说不准确的地方

5、进行比照观察：区分 高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。3 .学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不 知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。五、学生习作。1 .写话要求：（出示课件6）【设计意图：写作后， 再引导学生修改，培养 学生修改作文的能力 和耐心。|（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字 可以用拼音代善摹| （2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等司（板书: 兴趣爱好）.学生习作，教师巡回指导。六、品读欣赏课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟1 .把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜 他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依 据哪一点猜出来的？2 .哪些

6、同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇 作文展示出来共同修改。七、学生修改自己的作文。&设计习作：猜猜他是谁外貌特征具体事例兴趣爱好教学反思成功之处：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是个巨大转折，习作的指导对老师来说也是个跨越。在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节 描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指导课猜 猜他是谁，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌 特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特 点、优缺点，描写出一个

7、完整的活灵活现的人物。为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物 突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比拟简单的层 面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时提供的 词语，以及学过的修辞方法。缺乏之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个 穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做主人。【名吉束语】知识是循序渐进、累积成山、蓄势储藏的漫 长过程，从牙牙学语到妙语连珠，从形象思维到抽象逻辑， 无不是自我的求知欲和知识的内驱力在进行着完美交融。时 光荏苒，岁月更迭，我们变得充实、机智、灵秀、庄重、善 辩提供文档，你我共勉，弱水三千，只取一瓢饮，凡有所学，皆为你我!