高中语文：名师教案2：2020人教部编版（新）高中语文必修上册 《登高》.docx

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1、登高教案【学习目标】1、把握诗歌的意象和意境。2、赏析本诗情景交融等手法的运用。3、在诵读和分析中感受诗人深沉苦痛和忧思之情。【重点】赏析本诗情景交融等手法的运用。【难点】感受诗人深沉苦痛和忧思之情。【教学方法】诵读法讨论分析法合作探究法【教学工具】 多媒体【教学课时】一课时学生课前预习（知人论世）1 .杜甫的生平经历杜甫（712770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩 县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋， 检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被 称为“诗史”，同时他是我国古典诗歌的集大成者，无体不工，五古、七

2、律成 就尤高，被世人尊为“诗圣”。2 .写作背景此诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六 岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58 岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病 死在出蜀途中。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争 夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离 开经营了五六年的成都草堂，买舟南下。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安 待了几个月后才到夔州。在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。 再加上好友李白、高适、严武相继辞世一一所有这些，

3、像浓云一样压在杜甫心头。 这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫 感慨万千，单独登高，写下了这首即景伤怀被誉为“七律之冠”的登高。教学步骤：一、新课导入：（投影画面）“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”，这副对联写的是谁？（杜甫）这是郭沫假设先生为杜甫题写的对联，它高度概括了诗人忧国忧民的情怀 和在诗歌方面极高的艺术成就，堪称诗圣。其实杜甫不仅被尊称为诗圣，而且还 有一个响当当的名号，那就是“情圣”！（学生思考）这号是梁启超先生给封的, 梁先生认为杜诗情感的内容，是极丰富的，极真实的，极深刻的。他表情的方法 又极熟练，能鞭辟到最深处，能将他全部完全反映不走

4、样子，能象电气一般，一 振一荡的打到别人的心弦上，中国文学界写情圣手，没有人比得上他，所以可称 做情圣。那么今天就让我们一起来走近这位情圣,走近他的生活，在他的旷世杰作登 高中体味他丰富、真实而深刻的情感。二、初读诗歌，整体感知1、学生自由朗读。问题一：请用一个字来表达读完这首诗的感受。（明确：悲、痛）2、请几名学生根据自己的理解单独朗读，要求读出情感。（师生共同评价）3、教师范读（配背景音乐）4、教师点拨诵读要领：理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，走进作 者的内心。感性的表现：语音、语调、表情、音乐 （幻灯片投影）5、学生根据点拨和体悟再次齐读（配背景音乐）三、分析意象，缘景明情PPT

5、展示：登高一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无 一 语 不 如 此， 顿 觉 无 处 遁 逃 之 感！-王 国维1、王国维说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把首联和颔联中的景 物都找出来？明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江2、对这些景物，诗人分别是用那些词来描写的？它们呈现出一幅怎样的画面？ 表达出诗人怎样的“悲愁” ？选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学 们一起来提供。明确：分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回” “无边”“不尽” 来描写，描绘了一幅雄浑高远，肃杀凄凉的秋日登临图。（参考:急风：使人感到非常冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹 在

6、诗人的心里，既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。高天：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限孤独之 情涌上心头。哀猿，使人听到它的叫声非常凄凉。清渚和白沙：从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。更 表达出诗人内心的凄凉。飞鸟：一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者内心 的孤独。萧萧落木：树叶纷纷落下，落在地上，更落在诗人的心里。诗人由落叶想 到自己年事己高，即将到生命的尽头，杜甫生于712年，写这首诗时是767年， 55岁，已进入了人生的秋天。展现出诗人对人生短暂，时光流逝的一种悲愁。滚滚长江：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短

7、暂， 表现出诗人年暮苍老，理想难以实现的悲愁。） 小结：从分析中我们可以感受到诗中的每一处景，都饱含着诗人深深的情感，真 可谓“无一景”不显示出悲愁，情中有景，景中有情，这便是诗歌中的情景交融, 可谓妙合无垠。（引导学生分析情景交融,要具体分析何景何情）四、品味语言，体悟情感1、从对景物的分析中，我们可以体会到诗人那“铺天盖地的悲愁”，那么 诗人为何如此之悲，他到底在悲什么呢？请同学们结合相关背景知识从颈联和 尾联找出答案，并和同学们提供。【授课方式】小组讨论，代表发言，学生评论补充，教师点拨。明确：年老多病、漂泊天涯、孤独无依、怀乡思亲、韶华易逝、壮志难酬、 忧国伤时学生结合诗句具体分析如：

8、万里：浊酒一杯家万里，离家之远，浓重的思乡之情；秋：肃杀的季节，自古逢秋悲寂寥，秋，更添内心的悲凉；作客：是客居他乡，漂泊沦落，孤独无依之悲凉；（PPT展示：宋人罗大经鹤林玉露称：此十四字之间含有八意：万里, 地之远也；秋，时之惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多 病，衰疾；.台，高迥处也；独登台，无亲朋也。）尾联艰难：一是指个人的艰难；二是国事艰难，连年的战争，民不聊生。忧国忧民之愁。苦恨是指极度的悔恨，悔恨自己年事已高，无法 为国出力。新停：深重的悲愁，想要借泗消愁，却因疾病不能喝酒，这愁闷可怎么了 去人怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人心头2、通过分析,我们可

9、以看出诗人抒发的情感极为深沉丰富,也可以说是借悲秋之 景抒发悲秋之情，那么“悲秋”二字在诗中有几层含义？明确：自认之秋、人生之秋、国事之秋小结：杜甫自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人博大的胸怀 和崇高品质。古代的许多知识分子常以“达那么兼济天下，穷那么独善其身”作为自 己的处事原那么，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。五、课堂总结（背景音乐）1、师：通过这堂课的学习，我们仿佛看到了： 一个战乱频繁的年代，一个秋风 萧瑟的日子，一位步履蹒跚、两鬓斑白、百病缠身的老人，孤独地站在高山之巅, 望着万里江天，望着盘旋的孤鸟，回望自己天涯漂泊、穷困潦倒的一生，面对风 雨飘摇的大唐江山，面对水深火热的黎民百姓，老人百感千愁涌上心头，情不能 自己。那么就让我们再次用诵读去感怀这位始终以天下为己任的老人吧，这是他 留给我们的最珍贵的精神财.富！2、师生齐读。六：板书情深意丰情深意丰国事之秋人生之秋自然之秋（直抒胸臆）