部编版六年级语文上册第二单元《语文园地》教学设计.docx

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1、语文园地【教学目标】1 .引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到 过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。2 .学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。3 .体会句子中反复使用的字词的表达效果。4 .指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。5 .通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名句，感受他们强烈的爱国情怀。【教学重点】1 .掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。2 .了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。3 .体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。4 .指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 【

2、课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到 过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。2 .学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。【教学过程】一、交流平台1 .导入新课：同学们今天我们一起学习语文园地二。（板书：语文园地 二）2 .回忆导入：本单元，我们通过学习七律长征，了解了二万五千里长 征时期的艰难历程；通过学习狼牙山五壮士，感受到抗日战争时期，五名八 路军战士保家卫国的壮举；通过学习开国大典，看到了新中国成立庆典的宏 大壮阔场面；通过学习灯光，知道了一段解放战争时期为革命胜利英勇献身 的往事，

3、这几篇饱含着爱国情怀的课文里那些令人震撼的战争场面，激动人心的 热闹场面，庄严肃穆的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象，让我们共同回忆 以下两个片段。（设计意图：回忆导入，让学生对本单元有一个整体的回顾和把握，激发学 生的学习兴趣，从整体到片段，为接下来的教学做铺垫。）片段一：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边 有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次 又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地 打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出

4、浑身的力气。胡德林和胡福才 这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战斗进行了很久，敌 人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。片段二：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着 是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、 山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个 战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸 膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白 马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等 的距

5、离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也 一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上 的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。3 .教师引导：请同学们认真读一读，然后想一想这两个片段描写的内容有什 么共同特点。预设1：这两段文字都是场面描写。预设2：这些场面描写运用了点面结合的手法。（板书：场面描写一一点面 结合）4 .教师追问：作者是怎样运用点面结合的手法将场面描写清楚的？你能结合 着这两个片段具体说一说吗？预设1：狼牙山五壮士中既有五位壮士英勇战斗的整体描写，也有具体 到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。既给人

6、以整体感，又突显了人物的特 点，使我们对每个人物有了具体的印象。让我们感受到五位壮士勇于牺牲的革命 精神和英雄气概。预设2:开国大典写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广 场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们 感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。5.欣赏片段，拓展交流：我们再一起看一个文章片段，大家讨论一下这个片 段是怎么把场面写精彩的。读下面的片段，找出场面描写中的点与面，说一说你的想法。片段：天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路 那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸

7、前 都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶 拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱 着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪 痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着预设1：前四句是场面描写中的“面”，后面三句是“点”。预设2：前四句写出了十里长街上挤满了男女老少，后三句描写了不同年龄 和身份的人都来给总理送行时不同的状态。预设3：运用点面结合的写法，渲染了一种沉重，悲伤的氛围，表现了人民 群众对总理的崇敬，爱戴和深切怀念。教师小结：通过这些场面描写的片段我们可以看到，“点”可以突出重点， 体现深

8、度；“面”可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度 地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。6.组织交流：请同学们回忆自己的习作或结合自己的阅读经验，说一说如何 运用点面结合的方法来描写场面？和同学交流。秋天已经来到了我们的身边，小朋友们感受到了吗？你看，树叶枯萎了，一 阵秋风过后它就像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞。看，果园里的果子成熟了, 一个个苹果像一盏盏可爱的小灯笼挂在树上，你看菊花也开了一朵朵，红菊花从 远处看就像一朵烟花一样美丽。白菊花就像一个个棉花糖，让人忍不住想去咬一 口。预设1：这是我用点面结合的写法创作的秋天来了的一个片段，先从面 上整体诉说秋天

9、来了，再选取秋天具有代表性的事物，以及它们的特点来逐点叙 述，这样就将秋天美丽的景色展现在大家眼前。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女 的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着 朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处, 送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤 动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛 然有一了道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而 叶子却更见风致了。预设2：这选自朱自清的散文荷塘月色（片段），这一段运

10、用了点面结 合的写法。朱自清先生先从面上说整个荷塘的风致，然后再逐点逐点地写荷叶、 荷花、荷香、波痕等，展示了月下荷塘的清幽淡雅。（设计意图：通过分析自己的习作或阅读过的文章，学生能进一步加深对点 面结合的认识。） 二、词句段运用1 .过渡：习作中，除了使用点面结合外，我们还经常描写人物的语言，怎样 描写才能让文章表达更为灵活生动呢？我们来看两个例句，你有什么发现吗？A.清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多 好啊！ ”。8. “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。我婉言谢绝了伙伴的邀请。预设1：这两个句子都是人物的语言描写。预设2：这两个句子虽然是语言描写，但是都

11、没有用到“说”这个字。预设3:这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了 “说”。2 .教师孩子们如果你的文章所有有关人物语言的描写都使用“说”，你的文 章会过于平淡和单一，如果你可以使用一些代替“说”的词语，会给你的文章增 色，你还知道哪些可以替代“说”的词语呢？预设1：讲、嚷、日、喊、叫、读、吼、问、答预设2：谈论、讲解、议论、责备、请教预设3：窃窃私语、自言自语、低声细语、异口同声、喃喃自语3 .你能试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。预设1： “这到底是怎么回事呢？ 我自言自语道。预设2： “不是这样的！ ”他猛的喊出来。4 .再来看两个例句，你还有什么发现？C.”

12、既然这样，你以后再也不要找我借书了！ ”话一出口，我就后悔了。D.妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？ ” 预设1：这两个句子虽然都是语言描写，但没有用表示“说”的词语。 预设2：这两个句子用了人物的行为或神态去表达“说”的意思。教师小结：好的人物语言，不仅能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体 上的语言。（板书：“说”的不同表达方式）教师追问：你能仿照着例句写一写吗？写完后同桌之间互相交流。预设1：他忽然抬眸：“这是真的吗？ ”预设2：你怎么了？ ”老师担忧地摸着我的头，“发烧了，需不需要请假？ ” 5.练习：试着将下面的几个句子用学习到的方法表达。（1）这幅画构图精巧，

13、用色精美，他说：“实在太好看了！ ”（赞叹）（2）爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回 家。”（他一脸的难过,轻声嘟嚷着）（3）林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何地说: “该怎么办呢？ （一副无可奈何的样子）教师小结：通过学习，我们可以不用“说”来表达说的意思，中国的语言 真是博大精深呀！希望大家在以后的学习中要不断丰富自己的语言积累，增加词 汇量，只有这样我们在写人物的对话时才会更充实、更丰满。三、课后作业1 .摘抄其他文章或自己写过的文章中精彩的场面描写语句，并说说这样写 的好处。2 .尝试不用“说”，写一段人物对话。四、板书设计语文园地二场面

14、描写一一点面结合 “说”的不同表达方式第二课时【教学目标】1 .体会句子中反复使用的字词的表达效果。2 .指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。3 .通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名句，感受他们强烈的爱国情怀。【教学过程】一、词句段运用1.教师提问：比一比，下面哪个句子更好？好在哪里？起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。 起初是全场肃静，只听见炮声，国旗和许多旗帜飘拂的声音。 预设1:第一个句子好，第一个句子说明了除“炮声和许多旗帜飘拂的声音” 之外，再也没有其他声音，突出了会场的肃静。教师追问：这两个句子呢？那里的天比别处的更可爱，空气是

15、那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。预设2：第一个句子好，第一个句子中重复使用两个“是那么”突出了那里 空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。（设计意图：通过两个句子的比较，让学生更清晰的对比出“反复”这种修 辞方法对句子的突出和强调作用）教师小结：这里的词语重复，准确地说是“反复”。（板书：反复）反复， 是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的一种修辞方法，它可以起突出和 强调的作用，能够更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。2 .组织交流：下面我们来欣赏诗歌大堰河一一我的保姆

16、，继续体会“反 复”的作用。大堰河-我的保姆艾青大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的双臂劳 动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去, 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑, 扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦。预设1:为了赞美保姆，艾青在这里一连反复使用了六个“她含着笑”，无 私、勤劳和善良的大堰河形象跃然纸上。预设2：虽然大堰河承担着如此繁重的劳动，但她依旧含着笑，这里反复用 了六个“她含着笑”，更为突出了大堰河的淳朴乐观。二、书写提示过渡：欣赏完艾青的大堰河一一我的保姆，

17、我们再来欣赏两幅学生写的 作品。3 .说一说：这两幅作品有什么不同？预设：一个是竖写式，一个是横写式。教师小结：硬笔书法的章法主要有两种形式，一为纵写，一为横写。纵写继 承了毛笔书法的传统，仿佛毛笔书法的缩影，虽非本色，若能写得好，也别有情 趣。横写是现代书写格式，来源于现代印刷形式，它具有时代特色，方便实用， 是硬笔书法的本色格式。4 .欣赏作品，教师提问：结合刚刚欣赏的优秀作品和自己平时的书写经验, 说一说：怎样才能写好一幅作品？预设1：注意行款整齐、布局合理。古诗可以用竖版的形式来写。从右往左 写，最后写上“XXX诗XXX书”；一段文字可以用横版的形式来写。从左往右， 最后一行注明摘自什

18、么文章，谁书写的。预设2：书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。预设3：养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。5 .学生根据交流内容，开始书写作品。从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的古诗。要求：古诗词作品:仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力求文 图结合。书信作品:摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文字优 美。有能力的同学可以自主设计版面。教师小结：在日常的工作、学习、生活的书写中，我们往往要把许多字写成 一篇，因此只把单个的字写得美观还远远不够，还要做到许多字组成的“篇”布 局合理、和谐统一。三、日积月累教师引导：2020年6月，在

19、中印边境冲突中，4名战士为了捍卫国家的领土 主权，为了维护边境地区的安宁，将自己的生命和青春奉献给了祖国。其中，有 一位战士在日记中写到“清澈的爱，只为中国”，这种爱国之情让人为之动容。 接下来，让我们一起观看影片，了解事情的来龙去脉。过渡：爱国，是人世间最深层、最持久的情感，爱国主义自古以来就流淌在 中华民族血脉之中，去不掉，打不破，灭不了。古代爱国志士也留下了许多爱国 名句，我们来欣赏一下。6 .把课本上的句子读正确、读通顺。7 .借助工具书试着理解句子的意思。预设1： “鞠躬尽瘁，死而后已。”出自诸葛亮的后出师表。鞠躬：弯 着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。这句话的意思是

20、：全心 全意地贡献出全部的力量，到死为止。预设2： “捐躯赴国难，视死忽如归。”出自曹植的白马篇。归：回去。 这句话的意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。预设3： “祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”出自宋朝李纲之口。 这句话的意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。预设4 “位卑未敢忘忧国。”出自陆游的病起书怀。位卑：地位卑微。 这句话的意思是：尽管地位低下，但不能忘记处于患难中的国家。8 .教师补充：关于爱国的名句，读一读，多积累。天下兴亡，匹夫有责。一一【清】顾炎武人生自古谁无死，留取丹心照汗青。一一【宋】文天祥苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。【清】林则徐四、课后作业L搜集爱国诗句或名人名言，与同学交流分享。五、板书设计语文园地二反复