《饮湖上初晴后雨》的教学反思.docx

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1、饮湖上初晴后雨的教学反思范文本学期，我上了一堂公开课一一，反思这堂课的教学，在此谈谈教后 感。中国是一个诗的国度，国家教育部颁发试用的“课程标准”，十分强调文的 教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中，收有大量的优秀古诗文。编者将古 诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时 积累语言，增加 文化底蕴。教学这首古诗，一是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古 的节奏、音韵之美;二是为了培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解内容和体会诗歌描写的 意境上。由于教材中对诗已作注释，我对诗句不作过多的讲解，让学生借助注 释和工具书理解题目和

2、诗句的意思。另外，借助图画引导学生对诗中所描写的 景象进行想象，体会诗歌的意境，并以歌唱的形式感悟诗情。最后，我让学生 在积累了不少描写祖国壮美河山的古诗的基础上，试着仿写一首写景诗，培养 学生运用积累的语言进行创新写作的能力。我觉得本堂课教学比较成功的地方有：一、发挥了学生的主体作用，主体参与的质量较高。具体表现在以下方 面：（一）学生参与面广。如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一 起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。又如教学的最后一个环节是让学 生看风光图片尝试仿写一首写景诗，我进行巡视指导，也做到了人人动笔。（二）主体参与的形式多。如个别读、齐读全诗;读诗句想象画面;看录象

3、欣 赏西湖风光的同时听配乐朗诵;给古诗配上自己熟悉的曲子唱一唱；自己尝试动 手写诗等等。（三）主体参与的积极性高、效果好。如让学生读诗句想象画面并描述画面 时，学生纷纷举手，描述画面时能运用课内外积累的.好词、佳句，语言比较生 动、形象。再如让学生动笔写诗这个环节，学生做到了人人动笔，并且完成的 质量整体水平较高，连平时学习成绩较差的学生在下课后都主动将他?春玫就拿 给我看，让我深感欣慰？二、课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影 片，有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。听课老师反映课件的画 面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛 围

4、更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。这堂课的不足之处在于:一、板书设计很好，但出现得不适时。这说明课前准备还不够充分。因为 临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整一下可能会达到更好的教学效 果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学 环节。想法虽好，却没有付诸实现。看来，今后课前的准备还要再充分些。二、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽。其实，当时 设计教学设计时，我曾想到要有指导背诵这一环节的，可由于当时没有及时将 想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这一环节。由此可见， 在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。毕竟，“好记性不如 烂笔头”嘛！