部编人教版八年级下册语文全册教案教学设计含教学反思.docx

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1、部编人教版八年级下册语文全册教案完整版教学设计（含教学反思）第单元民风民俗1社戏1 .理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。2 .学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。3 .探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。1 .学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。2 .领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。3 . 了解小说中的景物描写的特点及作用。4 .掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法，把握双喜、阿发、 六一公公等人的性格特点。一、课前导入童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有一页；童年生

2、活犹如欢快跳动的音符，一 个，两个，数也数不清。之前，我们学习了鲁迅先生写的从百草园到三味书屋，了 解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和自由的生活。那份童真，那份童趣，多么令人难忘! 今天，我们再来学习鲁迅先生写的小说社戏，再来感受一段美好难忘的童年【初读课文，整体感知】.本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。线索：看社戏。（1）看戏前（T3）：平桥乐土，盼望社戏。 样朗读。第一部分（14）：鼓响前。（安静）第二部分（527）：腰鼓表演。（激昂）第三部分（2830）：鼓声止。（寂静）第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一部分写的是腰鼓表 演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正

3、在积蓄激情，等待爆发。第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健有力。这是根据腰 鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分描写的是腰鼓表演 突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中, 还没有回过神来，场面上一片寂静。1 .第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭都是一句话,请找 出来。（1） 513段：宏伟的场面。（2） 1417段：雄壮的响声。（3） 1822段：击鼓的后生。（4） 2327段：奇丽的舞姿。分水岭：好一个安塞腰鼓！【再读课文，文本探究】.“容

4、不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一 句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了 “那 么一股劲”？“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落 了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。1 .“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释 放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任 何杂质的完完全全的生命。这

5、是他们力量的源泉。的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的 能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任 何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。2 .“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓J为什么说“多水的江南”打 不得这样的腰鼓？江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷的生命力量的“厚 土”。3 .“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。4 .西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这

6、样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。 在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化着红豆角角老南瓜”的 躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突, 终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。【感悟精彩句子】指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步; 火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加

7、形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面 写得别致感人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦 的世界立即变得亢奋了。这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情。 同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特点。（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。“呆呆地” 一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，为后面腰鼓响起蓄势。【把握文章主旨】学生讨论、交流，明确本文的主旨。（1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的

8、腰鼓表现出来。（2）表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切 因袭重负的力量。（3）歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放 出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美。（4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚 硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。【深入研读，探究方法】1 .铿锵的短句。课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年轻的生命的热烈 奔放；“忘情了，没命了”，强有力地

9、展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景；其 他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。2 .激昂的排比。文中运用了大量的排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比，不仅交错 出现，还有连续出现的，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好似 江河一泻千里般不可遏制。很多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一 样，是强健的风姿” 一段，气势轩昂；还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你, 威逼着你”，如同排山倒海般的气势，使人透不过气来。安塞腰鼓刘成章意蕴美意蕴美生命的力量阳刚之美形式美安塞腰鼓是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈

10、表演的，以求歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，语言急促、铿锵、昂扬，感情强烈，内容与形式珠联 璧合，实现了完美统一。因此，任何一个教师在教学本课时，都不会忽略诵读法。然而，绝 大部分教师都是先指导学生朗读方法，告诉学生哪段该怎么读，哪部分又该怎么读，然后再 让学生朗诵课文。之后再另外安排时间让学生单独品味本文的语言特点。这样安排，一方面 学生是在教师指导下被动地朗诵课文，另一方面把朗诵课文与品味语言割裂开来，显得有些 不够完美。所以，本教案大胆创新，让学生们自己通过揣摩语言特点，确定朗读方法，制定 集体朗读方案，然后再反复诵读，之后二次感悟语言、感悟文意。走的是“揣摩语言一一确 定朗读方法（朗

11、读）一一感悟语言”的循环路线。在这一过程中，学生实现了近乎完全的独 立，自主学习的责任和兴趣被调动开来，为了制定朗读方法，他们就必须自主揣摩语言，就 必须自主多方查找资料，多方请教和交流，以便了解本文语言多用短句以及排比、反复等修 辞句的艺术效果，也就必须多次反复试读。因此，学生在这一活动中，不仅收获了朗诵的快 乐，而且理解了本文的语言特色，可谓一箭双雕。课堂教学不只是营造了热闹的气氛，更能 让人见到耳目一新的奇效。4灯笼1 .积累词语并学会运用。2 .体会本文线索清晰，层次分明的写作特点。L 了解散文的特点。2 .以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。3 .品味本文文白

12、相间、善用诗词典故的语言。体会本文中“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。一、导入新课同学们，你们看过张艺谋导演的电影大红灯笼高高挂吗？你们元宵节的时候有没有 去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深刻的印象。今天，我们一起来学习 吴伯箫写的灯笼吧！二、教学新课【初读课文，整体感知】.第1自然段叙述了什么事情？有何作用？玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛引出下方，为下方做铺垫。1 .第10自然段写了哪些名将？有何作用？霍嫖姚，李广，裴公。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿。2 .最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了 “我”怎样的情怀？应该数火把，数探海

13、灯，数燎原的一把烈火！作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧和对未来的期望。【品味亮点词语】真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分析加点词语的用法。“挤着”，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下缘分之多，使表达显得形象生动。【感悟精彩句子】“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”分析并 评价这句话所表现的作者的观点态度。作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国 情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的 期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，

14、团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家 园。【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨？本文回忆了 “我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至 民族的重要意义，表达了 “我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更 具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。【深入研读，探究方法】L文字自由流畅，通俗易懂。全文语言平淡，幽默而不荒唐，用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年的态度，用一种洒脱的文风写出作者对政治文化的态度。2 .结构严谨，多种描写。文章前半部分运用心理描写表现作者对旧历新年的诸多烦恼，后半部分用语言描写，表 现作者态度的微微转变，深刻地刻画出

15、作者的对传统节日的无可适从。3 .主题明确集中，内容广泛。全文以庆祝旧历元旦为主要内容，描写了旧历元旦时诸多的习俗，但暗含的内容广泛丰 富，意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论的对立。小时候喜欢火、光的情景挑着打嵬迎回祖父挑灯笼上下学灯笼J关于灯笼的记忆衬口红灯高照宅弟红灯高拄I柠发爱圄情怀本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意义。因此教 学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息，在课堂上互相讨论，让学生有话说，唤起 学生学习本节课的兴趣。第二单元说明之美5大自然的语言1 .积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语，掌握意思并学会运用。2 .

16、了解物候的相关知识。3 .掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。1 .训练做读书摘要的能力。2 .训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。一、导入新课同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面分别是怎样描 写小草的吗？（学生回答后教师归纳）春天，小草“嫩嫩的，绿绿的“；冬天草色“暗黄”。 从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候 的信息似的，这是怎么回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给大家解释其中 的道理。二、教学新课【初读课文，整体感知】.请同学们大声自由地朗读，边读边画出每小节的中心句。1

17、 .“大自然的语言”在文中指什么？“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”【再读课文，梳理结构】本文可以分为几部分？如何划分？四部分。第一部分（T3）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11、12）：说明研究物候学的意义。【通读课文，课堂讨论】.什么叫物候和物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究 农业生产的这一门科学，就是物候学。1 .物候观测对农业有什么重要性？物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动

18、里，比较简便，容易掌握。2 .决定物候现象来临的因素有哪些？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。3 .研究物候学有什么意义？首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日 期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。【感悟精彩句子】.赏读文章第1、2两段，体会说明语言的生动性。（1）精读第1段，具体说说这一段文字好在哪里？第1自然段写得很美，从春天写到夏天，然后到秋天，再到冬天，给我们展现了一幅唯 美的四季图。它运用了拟人的修辞手法，抓住了四季景物的特征。这一段用词准确生动，例 如：“萌发” 一词准确地反映了草木开始生长

19、的状态，“次第”生动地表现了花开得有秩序, 渲染了春天的气息，“渐渐”贴切地表现了叶子枯黄的过程，“簌簌”把风吹落叶的声音表现 出来，让人感到了秋天的肃杀；“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。（2）精读第2段，思考这一段在写作上有何特色？前后照应。“草木荣枯”照应“桃花”“杏花”；“候鸟去来”照应“布谷鸟二运用了拟人的修辞方法。写杏花“传语”，桃花“暗示”，将杏花和桃花拟人化，十分 亲切可爱；写布谷鸟“唱歌”，很形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美好的 感受。运用举例子的说明方法，举出草木荣枯、候鸟去来的例子，很自然地引出什么是大自 然的语言。1 .从文中的句子体会说明语言的准确性。

20、“北京的物候记录比1961年迟十天左右”这句话中“左右” 一词能否去掉？ 为什么？不能去掉，“左右” 一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好十 天，不太符合实际。【探究说明方法】.下定义。如：到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候 学。这句话运用了下定义的说明方法，更具体，更科学，更概括地说明了什么是物候学（物 候学的特征）。1 .打比方。如：物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器。生动形象地说明 了物候观测重要性（或物候观测复杂、灵敏的特点），增强了文章的趣味性。2 .作比较。如：

21、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、 刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。这句话运用了作比较的说明方法，突出强调了物候现象对农业的影响。3 .分类别。如文中影响物候的四个因素，运用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了影响 物候的因素有哪些。4 .举例子。这是运用最普遍的说明方法。本文运用举例子方法非常成功，它不但例子多，而 且各具特色。有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季 变换情况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962 年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子

22、。止匕外，作者的举例还注意到 形式的变换，不拘一格。【把握文章主旨】如何理解本文的主题思想？本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强 对物候的观测和研究，从而促进农业生产。【深入研读，探究方法】.说明条理性强。本文谋篇布局很讲究条理性。课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学 各个方面的知识。文章一开始从自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学，接着说 明物候对于农业的重要意义，并号召人们要加强物候观测。在介绍决定物候现象来临的四个 因素时，作者用了 “首先”“第二个”“第三个” “此外”等词语，使文章显得条理分明，既 体现了说明的条理性，

23、又体现了说明的科学性。1 .语言生动而准确。课文第一段寓说明于描写之中，使用拟人、比喻等多种修辞手法，利用生动形象而又专 业性的语言和诗情画意的描写，给物候下定义，更能给人深刻的印象。如“古代流传下来的 许多农谚就包含了丰富的物候知识” 一句中的“许多”，不一概而论，措辞严谨。说明时还 列出了精确的数字，举出了确切的例子，并加以比较，体现了说明文语言的科学性。大自然的语言逻辑顺序描述物候现象现象、 作出科学解释J 追究因果关系本质 阐述研究意义J结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调、枯燥不 生动。而本节课学生与我配合得非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画面，把

24、学生的注 意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为物候现象就在我们的身边, 激发学生探索科学奥秘的兴趣，更多地去了解大自然，认识大自然，热爱大自然。在初读课文的时候，我训练了学生的概括能力；在分清举例说明的方法时，让学生明白什么 是举例子的说明方法；在细读课文的时候，让学生学习生动地有条理地说明事物的方法，还 重点品味第一段的生动语言，在品味说明文语言的准确性时，有日常生活中的例子导入，深 入浅出地讲解了说明语言准确性的两点情况。6阿西莫夫短文两篇1 .积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、 天衣无缝”等词的词义，并学会运用。2 .了解短

25、文的行文顺序及说明方法、语言特色。3 .采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况 的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。4 .体会语言的准确、平实、生动的特点。1 .把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2 .学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。（2）看戏中（430）：月下行船，船头看戏。（3）看戏后（3040）：月夜归航，偷豆余波。2.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？随母亲归省平桥村一一钓虾放牛一一戏前波折一一夜航去看戏一一赵庄看社戏一一归 航偷豆一一六一公公送豆。3,课文详

26、细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。哪些内容给你留下 了难忘的印象？（1）文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。（2）戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；乡间的夜景真美；有一群好伙 伴；夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；戏好看；罗汉豆真好吃； 偷豆，虽然是“偷”，但是很有趣。4.尝试用一句话概括文章的内容。记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。【再读课文，文本探究】.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？（1）平桥村：“离海不远”“偏僻” “临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼” 为业，整个村庄只有一个杂货店

27、。（偏僻、落后的小村庄）（2）作者说“在我是乐土”，主要原因有：“我”在这里是公共的客，可以得到优待； 可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说“在 我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了 “我”对平桥村的深厚的情 感。1 .看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕 外祖母担心等，还恰如其分地渲染了 “我”的扫兴。然而这些“困难”又逐一地被小伙伴们 解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我” 一起去，双喜写了 “包票”。叙事非常翔实, 这样写突出了

28、双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更丰富、生 动。2 .社戏好看吗？为什么？社戏不好看。理由在于：想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；想看“蛇精”和 “跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家“喃学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，易于接受的方法。一、导入新课6500万年前，在地球上生活了 1. 6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。 不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？下面我们一起来学习 美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜 底的。二、

29、教学新课恐龙无处不在【初读课文，整体感知】.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙 确实遍布于世界各地”之说成立。1 .“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产 生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？ ”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去 的呢？ ”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。【再读课文，梳理结构】.学生快速自读课文，概括各部分的主要内容。第一部分（1）:用一个科学观点一一“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域

30、产生 影响”引出说明内容。第二部分（214）：阐述说明内容一一由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”， 再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分（15）：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动 这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。1 .这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的？短文开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者 的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举 南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到 另一个大陆上去的

31、呢？围绕这个问题，引出大陆板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐 龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件是支持“板块构造理论”的新的有力证据。 作者在这里采用的是“发现问题一一找出答案一一得出结论”的逻辑顺序，重在说明事理, 将抽象的科学知识层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。【感悟精彩句子】.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域 产生影响”这句话？从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也 容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样 的问题。但是在科学家的眼里，它们却有

32、内在的关联。课文就是从南极恐龙化石的发现来论 证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两 句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的 获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法一一善于联系，在貌似风马牛不相及的两 种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平 时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质, 我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。1 .“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多这一句在全 文中的作用是什么？这

33、一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角 已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问恐 龙如何能在南极地区生存呢？ ”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适 应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存， 那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题 正面作答。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解 决问题都应有所启迪。【探究说明方法】课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法？（恐龙的灭绝）生物学，

34、（板块构造理论）地质学。作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。另外还采用了打比方 的方法，使得语言既生动形象又明白如话；运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分 的印象，有很大的说服力。举例子：以“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产 生影响”这一科学论断。打比方：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一 起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。列数字：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的 泛大陆大约是在2. 25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万

35、年后，又开始显示出破裂的 迹象J “大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分【把握文章主旨】仔细阅读课文，谈谈你对本文主旨的理解。本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的科学发现 可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。被压扁的沙子【初读课文，整体感知】学生快速自读课文，初步了解课文内容。通过对斯石英的性质和形成的研究，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击”而并非由 于“火山”。作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因 是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。【再读课文，梳理结构】这篇短文说明的层次怎样？你能把作者的思路理清楚吗？全文可分

36、为两大部分。第一部分（第14段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的 理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击 说”和“火山说”这两种观点。第二部分（第5段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐 龙灭绝，支持“撞击说二这部分又分四层。第一层（第5、6段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许 还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。第二层（第710段），说明1961年一位苏联科学家发现了 “斯石英”，并且介绍了它的 性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。第三层

37、（第1113段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以 存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事 实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了 “撞击说，第四层（第14段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰 F 麦克霍恩和几位合作者研 究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击, 而且肯定没有发生过火山活动J从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是 撞击”的结论。【通读课文，课堂讨论】.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？假说一：“撞击说:一个巨大的小行星或彗星对地球的毁

38、灭性的撞击，是导致包括恐龙 在内的许多地球生物灭绝的原因。假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭 绝。1 .斯石英有怎样的性质？斯石英并不十分稳定，它会变为普通沙子，但在自然状态下的“反弹”非常缓慢，可以 保持数百万年；另一方面，斯石英在很高的温度下，又会很快恢复为普通沙子。斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”，它的形成来自于巨大的压力。2 .作者讨论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系？有，这是为排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据。3 .本文题目被压扁的沙子是否离题太远?换成恐龙是怎样灭绝的不好吗？本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙

39、灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被 压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象生动，引起人们阅读的兴趣。 改成恐龙是怎样灭绝的，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？本文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致了恐 龙灭绝的观点，表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 【深入研读，探究方法】.恰当使用多种说明方法。两篇文章都使用了多种说明方法，如作比较、打比方、列数字、作诠释等，尤其是举例子使用得十分恰当合适。如恐龙无处不在用“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石” 来说明“恐龙确实遍布

40、于世界各地”；被压扁的沙子中举“斯石英”“金刚石”“新墨西哥 州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞 击造成的。作者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被说明 的事物浅显易懂。1 .语言简明、严谨、风趣。作者的语言简明又不失生动。如在恐龙无处不在这篇文章的开头，作者仅用短短的 两句议论就把科学领域之间的相互关系表达出来了。作者也很讲究语言的趣味性。如在被 压扁的沙子中“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿 意这样做呢”，在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。恐龙无处不在南极发现恐龙化石一州大陆漂移学说（生

41、物学）（地质学）一个科学领域的发展肯定会对其他领域产生影响。被压扁的沙子提出问题：恐龙灭绝的原因分析问题撞击说、 火山说科学的实验）受到强烈撞击严密的推理）斯石英才出现、严谨的思维求实的结论得出结论：造成恐龙灭绝的原因是外 星撞击比较阅读，查找异同。这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者 采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又恐龙无处不在是从 恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因 推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需 要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖

42、掘文章的内容，激发学生对科 学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。7大雁归来1 .了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。2 .学习本文拟人的修辞手法的运用。3 .感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然，回归大自然的美好感情。4 .了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。1 .感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。2 .掌握本文的写作特色。1 .理解文中表意含蓄的典型难句。2 .感受本文浓郁的抒情色彩。一、导入新课大雁是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅 愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了

43、许多伤感的咏雁作品。而 今天我们学习的大雁归来却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文，让我们跟随作者的 脚步去感受一下吧！二、教学新课【初读课文，整体感知】1.作者笔下的大雁有哪些特点？飞来的季节是三月春天；飞行的路线是笔直的；三月的大雁一触到水就叫，就喧 嚷；十一月份的大雁一声不响；爱寻食玉米粒；常成六只或六的倍数列队飞；四月 的夜间，大雁会一阵阵喧闹。2,快速阅读课文，找出文中描写大雁的句子，体会其作用。例如：而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行20英里的赌注，它一旦起程再要 撤回去可就不那么容易了。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200 英里直达最近的大湖的大雁相比，它

44、的飞行也就成了曲线。它们顺着弯曲的河流拐来拐去, 穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲I,向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。那接着而来的 低语，是它们在论述食物的价值。作者使用了打比方、拟人、比较的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。【品味亮点词语】如何理解第段中的“邀请”的含义？“邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧, 同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。【感悟精彩句子】1 .“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规J 说大雁知道威斯康星的法规是什

45、么意思呢？看下文内容可以解读这个句子。下文说，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎 枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春 季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收 割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。2 .“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”这句话是什么意思？“单调枯燥的数字”指6只，或6的倍数，由这些数字分析，6只雁群是一个家庭，孤 雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了 “心碎的寡妇”，或者成为失去子 女的父母，原先就这样推断为此而感伤，六年的研究证实了这个结论，所

46、以进一步激发了爱 鸟者的感伤。为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的,但是关于大雁的单调枯燥的数字, 包含着丰富的意味，不能不令人动情。【把握文章主旨】1 .作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情？（1）对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。（2）对大雁的迁徙飞翔由衷地钦敬。（3）喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。（4）对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。（5）赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。2 .作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵性的，本文中 的大雁亦是如此。那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？主

47、旨：保护野生动物，珍爱自然环境。目的：告诫人类不应该凭借自己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睦相处，自然界才会更精彩。【深入研读，探究方法】1 .拟人手法的运用。作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，更表达了作者对 大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之 愈深。因此，在作者心目中，大雁像人一样具有灵性，雁群就像人群似的。2 .形象性、知识性、抒情性的完美结合。大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，形神兼备。无论是描写大雁归来，还是描写大雁 觅食、集会，作者按照大雁行为的过程，有层次地加以细致描写，让人如见其形，如闻其声。关于大雁的知识，作者介绍了自己苦心孤诣的发现，如飞行路线之直、雁队的数字分析 等，让读者分享作者的发现之乐。另外，文中还洋溢着浓郁的抒情色彩。细细品味，我们不难发现，字里行间都充满了作 者对大雁的喜爱之情。作者为大雁归来而欣喜欢乐，为大雁担惊受怕，为声调忧郁的孤雁