部编版语文八年级下册第二单元第《大自然的语言》教案.docx

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1、5大自然的语言竺可桢【教学目标】1、积累词语。2、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息，了解物候学知识，逐步提高阅读 科普文的能力。3、理清文章的说明顺序。4、揣摩语言，体会本文语言的特点。5、激发热爱科学，探索科学奥秘的志趣。【教学重点】1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息，了解物候学知识，逐步提高阅读 科普文的能力。2、学习阅读科普文章,能解释简单的物候知识,掌握有条理地说明事物的方法【教学难点】1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。【教法学法】.默读法。1 .讨论法、点拨法。课时安排2课时教学过程第一课时 一、导

2、入新课如果有一天，你突然穿越到一个陌生的时空，你不知道自己身处何时何地， 你将如何判断季节呢？多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。一年四季，春夏秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩 的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文。它就是一一大自然的语言。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、 作者）二、积累字词1、多音字、2、近义词填空销声匿迹隐姓埋名（1）自从上次聚会之后他就 T,我们谁都找不到他。（2）老人一生不事权贵，不求闻达， , 一心务农。三、作家作品1.作者简介竺可桢（18901974）,浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家，中国近 代

3、地理学和气象学的奠基者。他领导创立了我国第一个气象研究所和首批气象 台站，并创立了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。2008年与 袁隆平、茅以升等一起获评“中国十大科技传播优秀人物”。四、研读分析（-）复习说明文的文体知识，重点介绍事理说明文。（二）速读课文，整体把握文意1.学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：速读课文，训练快速筛选信息的能力，初步概括内容 要点。（逐段概括，注意抓住问句、过渡句、段落中心句、标志性词语等。）2、整体感知：做读书摘要，填写课文提纲（1-3 ）用生动形象的语言说明（什么叫物候）和（物候学 ）。5 ）观

4、测物候现象对农业生产的重要性。(6 10 )决定物候现象来临的因素。(11 -12)研究物候现象的重大意义。3、抢答问题(1)什么叫物候？什么叫物候学？(2)物候观测对农业有什么重要意义？(3)决定物候现象来临的因素有哪些？(4)研究物候学有什么意义？4、学生明确：学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词 语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”还可以”“也 可 以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。5、多媒体展示图片，帮助学生理解课文内容。6、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农

5、业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象一一作 出科学解释一一追究因果关系一一阐述研究意义。7、总结说明顺序：(四)速读课文一3段和610段，探究局部的说明顺序.速读1-3段，思考：课文是怎样将”物候“这个科学概念一步步引出来的？1 .速读6T0段，提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或 互换)？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。明确：1、文章第一段先描绘四季变迁的景象，第二段再指出草木荣枯、候 鸟去来等动植物的变化与气候之间存在关联，是“大自然的语言”，第三段最后 指出这

6、些“大自然的语言”就是物候。2、不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度 影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在 地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素, 最后一个那么是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素 的解说由一个设问句引出，接下来用首先第二”“第三”“此外”等连接 词，使这一局部层次井然，条理清晰，易于接受。五、 课堂小结主题：本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律、影响因素以 及研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生 产。本文介绍丰富生动的物候

7、现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入 深 地进行介绍，条理清楚，逻辑性强。或以时间为序，或由主要到次要，由一 般到特殊。六、作业布置必做：1.抄写读读写写。2.完成训练7课后拓展。3、选做：收集几那么农谚，说说它们包含的物候知识。第二课时一、复习旧课知识，学以致用。请大家结合以下句子，说说这些句子描绘的物候现象是由哪种因素引起的。（1）两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开 花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。一一郭沫假设玉兰和红杏（纬度的差异）（2）大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。（高

8、下的差异） 二、探究方法，分析作用。1、出示句子，判断说明方法。物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得 多，灵敏得多。2、出示答题模式：”这段文字运用了（说明方法），（准确/具体/生动/清楚） 地说明了（说明对象）的 特点，从而使说明更具体/更科学/更容易让人理解/更具有可读性、趣味性、文学性。”按照答题模式，规范答题。运用了作比拟的说明方法，把物候观测与气象仪器作比拟，突出强调了说明了物候观 测的重要特征是使用活生生的生物进行观测，并且这种观测要更复杂、更灵敏；从而使说明 更具体，更科学。2、速读课文，找出文章所用的说明方法，并分析其作用。例如：分析第五段的说明方法

9、。运用举例子、列数字、作比拟、引资料的说明方法，引用北京物候记录的资料，把 1962年的记录和1960年、1961年的记录作比拟，列举北京地区1962年农作物生产受到低 温损害的事例，用具体的数据，充分具体又突出强调了物候观测对农业的重要性特点，从而 使说明更具体准确，更有说服力。提问学生模仿第五段的说明方法答题格式，分析7-10段的说明方法答题。3、本文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个 必要吗？为什么？举两例是必要的。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推想当然，就会误 以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，举两个例子加以说明，

10、才能使人确信无疑。三、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点.多媒体显示以下句子，要求学生揣摩，体会说明语言的准确性。（1） “但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”一句中 加点的“但凡”有什么表达作用？“但凡”表范围，说明只要是近海的地方，没有一处不比同纬度的内陆冬天 温和，春天寒冷，用上“但凡”，符合实际情况，更能表达说明文语言的准确性 和严密性古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。(2)如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南 京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天 就到了。2、赏读文章第1、2两

11、段，体会说明的生动性。(1)学生齐读1、2段。(2)教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比拟，说说它们不同的表达效果。多媒体显示改文：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比拟改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。(3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。例如课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不

12、过我觉得有一点突兀, 来得太匆促。(4)教师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学一一物候学，好不好？ ”学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象” 的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。（5）学生齐读1、2段，争取背诵。3.教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形 象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。四、课堂练笔多媒体出示图片，要求：仿照第一幅图上语句，为第二幅图配上适合的语言。五、拓展延申你还知道哪些大自然的语言？包含了什么物候知识？展示课下提供的农谚或有关物候的诗文。六、总结全课七、布置作业必做：1.完成课后练习一-三题。2、预习阿西莫夫短文两篇，抄写读读写写的字词拼音。五、板书设计