高考语文复习：古代诗歌阅读分类训练——咏物言志类.docx

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1、古代诗歌阅读：咏物言志1.阅读下面两首诗歌，然后回答以下问题。咏梅王安石颇怪梅花不肯开，岂知有意待春来。灯前玉面披香出，雪后春容取胜回。触拨清诗成走笔，淋漓红袖趣传杯。望尘俗眼那知此，只买天桃艳杏栽。梅花张道洽行尽荒林一径苔，竹梢深处数枝开。绝知南雪羞相并，欲嫁东风耻自媒。无主野桥随月管，有根寒谷也春回。醉余不睡庭前地，只恐忽吹花落来。注释：玉面：美人欲嫁东风：出自张先一丛花令“不如桃杏，犹解嫁东风”。以下对这两首诗的赏析，不正确的一项为哪一项（） A.前诗首联借世俗之人对梅花的不解，突显梅花不争名利的品质；后诗写苦苦寻觅梅花的过程，点出了梅花的生长环境。B.前诗颔联用拟人手法写梅花像美人一样

2、，突出其高洁幽香和不畏严寒、傲雪独放；后诗写梅花羞于与向阳之雪为伍，想要委身于东风，凸显梅花的洁白和害羞之态。C.王安石因梅触发诗兴，笔走龙蛇、唤酒畅饮；张道洽醉酒之后，唯恐玷污风吹落的花瓣 而不愿睡到梅树下。D.两诗对梅的写法不落俗套，别有新意，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式，托物言志，意味深远。结合两首诗梅各自的特点，试比较两诗主旨的异同。2.阅读下面两首唐诗，按要求作答。小松杜荀鹤（唐）自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。南轩松冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。同儿辈赋未开海棠（其一）（金）元好问枝间新绿一重重，小蕾深藏数

3、点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。41 .这两首诗描写的都是 状态的植物，均以词表达诗人的爱怜之情。42 .简要分析这两首诗的表现手法。参考答案：1. （DB（2）同：都表达了对梅花的喜爱和赞美。异：王诗用欲扬先抑和拟人的手法，赞美了梅花不慕名利、不畏严寒的品质；以桃杏为俗 人喜爱作比照，惋惜梅花高洁的品质不为世人理解，借梅花自喻，暗示自己的改革志向不被 世人理解的复杂心情。张诗着重突出梅的精神、品格。从寻梅写起，以梅生长环境的荒僻，突出梅花的清高疏野； 梅花生长在冰天雪地中，与雪关系密切，却不屑与雪为伍，只因南雪易融而梅不易调零，巧 妙地赞美梅的坚贞；梅花开于冬春之际，虽然也想承受东风的

4、吹拂（委身春风），但又耻于 像桃杏那样主动委身于东风，突出梅花的清高：野桥明月，烘托梅花高洁：而寒谷春回，那么 反衬出其蓬勃生机，执着坚贞、百折不回。（任意答出其中的两点即可）通过对梅花不同流 俗高尚风格的刻画，表达了诗人远离尘嚣、清高疏放、洁身自好、执着坚贞、百折不回的人 格追求。【解析】此题考查学生分析理解和赏析诗歌内容的能力。B. “想要委身于东风，凸显梅花的洁白和害羞之态”错误绝知南雪羞相并”是说梅花似雪， 但它羞于与向阳之雪为伍。这是以南雪的易于融化而突出梅花的不易凋零，凸显梅花不随俗浮沉、坚贞的品性。应选Bo(2)此题考查学生评价诗歌主旨、思想内容和情感的能力。王诗首联欲扬先抑，先

5、写人们责怪梅花为什么迟迟不肯开放，接下来回答人们的疑问，说梅 花迟开是为了迎接春天的到来。用拟人手法，突出了梅花不争名利，冒雪迎春的品格。颔联继续用拟人手法，写梅花的玉容清香，表现了梅花凌雪绽放、艳压春芳的姿容。颈联写 文人雅士面对梅花，诗兴大发、笔走龙蛇，红袖传杯、酒兴盎然的雅趣，展现了梅花的无穷 魅力。尾联引桃杏为俗人喜爱作比照，惋惜梅花的高洁品质不为世人所理解。从而暗示自己的改革 志向不被世人理解的痛苦心情。张诗诗人着意突出梅花之品节，而不是突出其形之美。梅花不慕盛春之荣华，不畏霜雪，也 不步他花之后尘，单独在冰天雪地之中傲然开放。首联说寻梅，诗人所见的，是荒林野径的早梅，在竹梢深处只开

6、放了“数枝”。这一联渲染环 境，以梅花前后左右之物烘托出了梅的清高之格、疏野之性。张诗中间两联那么从眼前的“数枝”说开去，详写梅花之神。“绝知南雪羞相并”，是说尽爱梅花 似雪，但它羞于与向阳之雪为伍。这是诗人从南雪的易于融化而梅花不易凋落所引出的联想, 可见梅花不随俗浮沉，自有其坚贞的品性。梅花开于冬春之际，诗人据此又引出“欲嫁东风 耻自媒”的联想。梅花有羞耻之心，不愿像桃杏那样自炫自媒，委身于东风。赞美梅的坚贞 与清高。颔联从一冬一春两面写，颈联那么转从梅树生长之处写梅花的习性。“无主野桥随月管，有根 寒谷也春回”，有的梅树长在野桥旁，无人管领，只有夜月仿佛是它的主人；有的梅树长在 寒谷中，

7、只要有根在，到了春天依然会抽枝吐蕊上句说梅花远离尘嚣，自由自在；下句说 它执著之性，百折不回。前一句以野桥、冷月烘托，境界高洁；下一句以“寒谷”反衬春回”， 以见其意志之坚贞与生命力之旺盛。此诗托物寓志，借梅花抒发自己真实情感。两首诗都表达了诗人对梅花的喜爱，对其品性的赞美。2. (1)C杜诗：幼小，坚强，默默成长；李诗：孤独繁茂，苍劲潇洒，高大古老。高大的松树下阴凉处长满了颜色深绿的青苔，秋日的云雾到此也被它染碧。描绘了一幅 茂盛苍翠的松树与碧绿古苔上下辉映，色彩浓郁、环境清幽、和谐迷人的画面。【解析】此题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“表达同样的崇高理想和远大抱负”错，杜诗连说两个“

8、凌云”，表达了诗人虽然才华横溢, 但由于出身贫穷而不受赏识的愤懑以及不满之情。应选C。(2) 此题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。两首诗都是咏物言志诗，借松写人，抒怀。杜诗“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿”松树小的时候长在很深很深的草中，埋没看不出来, 到现在才发现已经比那些野草(蓬蒿)高出了许多。小松刚出土，确实小得可怜，但它虽小 而并不弱，“刺头”的“刺”，不但准确地勾勒出小松外形的特点，还表现小松坚强不屈的性格、 勇敢战斗的精神。据此概括出小松的特点：幼小，坚强，默默成长。李诗“南轩有孤松，柯叶自绵累”，以“孤松”，突出了它的孤独与不同凡俗；“绵幕”写松树枝 叶繁茂、生机勃勃、四季常青，

9、塑造出松树郁郁苍苍、古朴高洁的形象。“清风无闲时，潇 洒终日夕”，以风吹劲松，突出松树苍劲。“阴生古苔绿，色染秋烟碧”两句，对松树生长的 环境进行描写，来烘托松树高大苍翠。(3) 此题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。“阴生古苔绿:阴凉处生出的青苔颜色深绿；“色染秋烟碧。苍翠的青松似乎将秋一的烟岚 都染绿了。这两句是说由于松树高大，在它的阴处长出了碧绿的古苔。半空中松树茂密的枝叶，一片浓 密翠绿，而地上的古苔也呈现出一片绿色，上下辉映，似乎将周围的空气都要染绿了似的。 画面特点：茂盛苍翠的松树与碧绿古苔上下辉映，色彩浓郁、环境清幽。3. C咏牡丹主要运用比照和抑扬结合的手法，把牡丹的大而无用与枣

10、花小却能结实、桑叶 柔却能养蚕结丝进行比照，表达了对牡丹的鄙视。苔主要运用比喻、拟人的手法，写出 苔花虽然小，却要学牡丹开放的特点，表达作者对苔花自强精神的赞美。【解析】3.此题考查学生分析理解诗歌内容，评价诗歌思想内容的能力。C. “在夜晚”错，“白日不到处”指阳光照不到的地方，并非晚上。应选c。4 .此题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。咏牡丹“枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝”枣花虽然很小，但能结果实，桑叶虽然柔软， 却能养蚕吐丝。这两句写枣花先写其“小”，后写其能“成实”；写桑叶先写其“柔”，后写其“解 吐丝”，运用了欲扬先抑。这是从实用的角度上赞美枣花和桑叶。“堪笑牡丹如斗大，不成一 事

11、又空枝可笑牡丹花形大如斗，却什么也不能作，花谢后只剩空空枝条。这两句是批判牡 丹是没有实用价值的虚妄的外在美。这样形成实用与外表的强烈比照，突显对牡丹的鄙视。苔“苔花如米小，亦学牡丹开“，如米粒一般微小的苔花，丝毫也不自惭形秽，依然像那 美丽高贵的牡丹一样自豪地盛开。“如米小”运用比喻，写出苔花之小；“学牡丹开”运用拟人 手法，赋予苔花人的性情、品质，有自己的生命本能和生活意向，并不会因为环境恶劣而丧 失生发的勇气。5 . (1) 桃花源记桃花(2) 映衬或用典比照或借代心地高洁凌越世俗【解析】此题考查学生对名家名篇和文学常识的掌握情况和阅读理解能力。“人在武陵微醉一句用了“武陵人”的典故，出

12、自陶渊明的桃花源记；“人在武陵微醉”， 武陵二字，暗示出此花之名。陶渊明桃花源记云：武陵渔人曾“缘溪行，忘路之远近， 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳华鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其 林”，终于来到世外桃源。故武陵二字，暗示出此花之名为“桃花”，即此词抒写的意象。(2)此题考查学生鉴赏文学作品的语言和表达技巧能力。此类试题答题时先审清题干，确定答题区间；然后浏览文本确定答题要点；最后根据要求组 织答案。这首词以物况人，“白白与红红”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以 这“别是东风情味”的红白桃花自况。这首词用了映衬比照写法，以梨花之白，杏花之红既映 衬又比照，

13、赞美了红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。“人在武陵微醉”运用陶渊明桃花源记的典故。武陵渔人曾“缘溪行，忘路之远近，忽逢 桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳华鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林”。 “武陵”二字，运用借代的修辞手法，指桃花。“道是梨花不是、道是杏花不是”“别是东风情味”是红白桃花，“白白与红红”，一树花分红、 白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况，赞美红白桃 花独标一格，超拔于春天群芳之上。6. C.黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画 面。7 .天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。【分析】

14、6.此题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。CJ“风露冰雪，的考验赋予了梅花不同寻常的韵致”错。“天然殊胜，不关风露冰雪”意思是梅 花的高洁风致是天然生成，与风露冰雪无关。应选C。7 .此题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴赏能力。“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时分，梅花面对清浅的溪水临水弄影，清清溪水倒 影着天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图景。此句选择梅花、清溪和霜月为意象，描 绘梅花倒影在溪水中的芳姿，整个画面清幽雅致，澄澈人心。8 .此题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力。诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为伍，并说梅花天性高 洁

15、，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁；再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与那污 浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵争奇斗艳，招蜂引蝶；而梅花却在明月的 陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特立独行，不同流俗。梅花的品格就是诗人的理想品格。9 . B10.“醉袒貂裘”，表现豪迈雄放又洒脱轻狂。“男儿身手和谁赌，老来猛气还轩举“直抒胸臆， 豪迈不减当年。【分析】9.此题考查学生对这首词的理解和赏析能力。B.“对老有所为的兴奋及对自由生活的向往“错误。此词上片描写深秋山峻风急天高地阔的景

16、 象和肃杀凌厉气势。下片开头两句突出描写打猎者武艺高强、豪气风发的英雄形象。最后三 句，以狐兔比喻世间邪恶小人。词题为咏鹰，实那么咏人，以鹰喻人，抒发了非凡的才干和至 老未衰的壮志豪情，也表现了作者不满当时统治与嫉恶如仇的感情和性格。应选Bo.此题考查学生赏析诗歌语言风格的能力。“寒山几堵”是背景，托出四堵之间的“中原路”从空间的开阔上显出了大体气势，衬托出搏击 驰骋的宏伟的施展才干的舞台。“寒山”“秋风”“碧空为雄鹰翱翔提供了一个广袤、辽远的天 地。“寒”字写出秋山之肃杀。“儿堵”，意为“几座”，突出山峦之高峻。“低”字写秋风之劲削 碎“，是用夸张笔法突显风的猛烈。背景场面越广阔，翱翔的气概

17、越宏大，气氛越浓烈，“风 低削碎”是以影写形的手法，传神的把大鹰盘旋直下、呼啸而掠的威猛之势灵动写出。“秋空 一碧无今古”从实的方面说天空确是今古都是一碧无际，从虚的角度言那么是少年意气的志士 眼中，那寥廓的人生背景从来都是属于自己的。“秋空一碧”的独韵单句，起着为前二句拉宽 气势、扩大气氛的作用。“醉袒貂裘”的豪迈雄放又颇多清狂洒脱的神态，豪饮醉意浓重。前 面写鹰是渲染豪气，醉袒貂裘”那么是人的豪情，结合点是“豪”也即“猛气”，以上均表达了豪 放风格。10 . C.年华迟暮。孤独飘零。不仕新朝，气节坚贞。江山沦落，心念故国。【分析】此题考查学生生对诗词内容、技巧以及情感的分析鉴赏能力。C.

18、“衬托出词人愉悦的心情“赏析不正确，“似花绕”“为回风、起舞尊前，尽化作、断霞千缕” 写红叶随风飞舞落于夕照晚霞之中的飘零遭遇。红霞虽为断霞，无力回天，但红叶这一光彩 形象说明了遗民们的丹心碧血和坚贞气节。应选C。12 .此题考查学生赏析诗词情感能力。词的上片既写出停船泊岸的过程，又描写了目睹红叶飞舞似花而令人魂系统“归路”的心情。 红叶本是载情而去，而此时自己心情凄苦愁闷，流泻的红叶仅能载愁了。下片写身在京都而 产生的家国身世之感，以人与红叶相映，显得自然。“长安谁问倦旅，“长安”在这实指元大 都，“倦旅”指自身感伤无心做事。“羞见衰颜借酒，飘零如许”，写红叶随风飞舞落于夕阳晚 霞之中的飘零

19、遭遇。回忆昔时的美好时光而生今昔盛衰，故国兴亡之感。总之，回答此题时， 应结合诗句，分别答出词人丰富而复杂的思想感情。千林落木甚荒沟，一片凄凉”，“羞 见衰颜借酒”等说明词人年华迟暮之感。“似花绕，斜阳归路”“长安谁问倦旅”“飘零如许。 词人以落日自比，抒发自己孤独飘零之感。“不入洛阳花谱”“寒艳不招春妒等，抒发自己不 仕新朝，气节坚贞的愿望。“记阴阴，绿遍江南，夜窗听暗雨”，说明词人忧虑江山沦落，心 念故国的情感。13 . C.每一片飘零的梅花都使诗人触目愁肠，更哪堪那残破凋零的花瓣竟如雪片一般纷落，铺 满了台阶又堆上了墙头，诗一起便描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象，透露出作者浓重的感伤。 15

20、.均为托物言志，外表上写了梅花的不幸遭遇（曾经美好高洁的梅花如今沉沦萎顿于泥土 之中，寂寞凄凉地与莓苔之类为伍），赞美梅花虽遭不幸但香气经久不灭，实那么赞美包括自 己在内的遭遇坎坷但仍坚守志节的有志之士。【分析】13.此题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C. “将矛头指向对百花胡乱使用生杀权力的东风”“表达了作者怜花惜花的情绪”理解错误， 诗歌尾联在前文基础上展开议论，是全诗的点之笔。“东风掌花权柄，却忌孤高不主张。” 这两句看似指“东风”胡乱使用对百花生杀予夺的权力，即不怜香惜玉。实际上，“东风者, 指控的是执掌权柄者，诗人用暗讽的笔触巧妙而又曲折地把矛头指向历史和现实中的一切嫉 贤妒能、打

21、击人才的当权者，所以尾联并不是选项中描述的将矛头指向了东风，同时也并没 有表达出作者怜花惜花的情绪。应选C。14 .此题考查学生分析、鉴赏诗歌意境的能力。首联“一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙”，每一片飘零的梅花都教人触目愁肠，更哪堪残缺 的花瓣凋零如雪片，铺满了台阶又堆上了墙头呢？作者描绘了一幅凄凉衰败的落梅景象，奠 定了全诗凄怆忧愤的基调。每一片落梅都使诗人触目愁肠，更何况那如雪花般飘落下来的铺 满台阶又堆上了墙头的落梅呢？面对如此凄凉的景象，自然而然引起诗人对社会、人生的思 考。15 .此题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。“乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。意思是：那么多原

22、来美好高洁的花朵，如今却沉沦泥 土与莓为伍，然而偶粘在衣袖的香气，还久久不去。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，意思是：即使凋谢了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花 依然和往常一样散发出缕缕香气。本诗中“乱点莓苔多莫数与陆游词中“零落成泥碾作尘。都是写梅花零飘落的情景，这是内 容上的相同。从表达情感上看，“衣袖久犹香”和“只有香如故”外表上赞美了梅花凋零飘落但 香气却经久不灭的品质，实际上托物言志，赞美的不只是梅花，更是那些虽然遭迁谪放逐但 仍坚守志节的“迁客”“骚人”等有志之士。16 . A.以乐景写哀情，诗人用美好景色反衬了内心无法消除的愁恨。17 .后二句使用拟人手法，构思新奇，貌似不合常理

23、，实那么曲折巧妙。第三句“东风不为吹 愁去”，不说自己愁重难遣，而怨东风冷漠无情，不为遣愁；第四句春日偏能惹恨长”，不 说因愁闷而百无聊赖，产生度日如年之感，却反过来说成是春日惹恨，把恨引长。【分析】16.此题考查学生分析诗歌的体裁并理解诗歌内容的能力。A. “本诗为七言律诗”错。这是一首七言绝句。律诗是八句，绝句是四句。应选Ao.此题考查学生评价诗歌思想内容、手法和情感的能力。这首诗题作春思，诗中也句句就春立意。在艺术手法的运用上，诗人是以前两句反衬后 两句，使所要表达的愁恨显得加倍强烈。首句“草色青青柳色黄、已经用嫩绿、鹅黄两色把 这幅春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面点染得十清楚媚；次句

24、“桃花历乱李花香”，更用 暗笔为这幅画添上嫣红、洁白两色，并以写气图貌之笔传出了花枝披离、花气氤氯的浓春景 象，使画面上的春光更加艳冶，春意更加喧闹。诗人在这两句里写足了春景，写春景为下文 抒情做铺垫，乐景哀情，其目的在从反面衬托出与这良辰美景形成强烈对照的无法消除的深 愁苦恨。17 .此题考查学生分析诗歌的抒情手法的能力。这首诗的后两句诗就转而写诗人的愁恨。贾至不直写愁恨，别出奇思，出人意表，使诗意更 深更曲折。第三句东风不为吹愁去、不说自己愁重难遣，而怨东风冷漠无情，不为遣愁。 这在诗思上深一层、曲一层，使诗句有避平见奇之妙。第四句“春日偏能惹恨长”，不说因愁 闷而百无聊奈，产生度日如年之

25、感，却反过来说成是春日惹恨，把恨引长，其立意就更新奇， 遣词就更有深意。人们在心烦意乱、无可奈何的时候，往往会迁怒他人或迁怒于物。可是，诗人把愁恨责怪到 与其毫不相干的东风、春日头上，既怪东风不解把愁吹去，又怪春日反而把恨引长，这似乎 太没有道理了。但从抒情看，诗人希望春风吹去心中的愁，但是春风因未能吹去，于是诗人 心生失望和抱怨，合乎人情。诗人的恨，固然不是春日所能延长或缩短，但春季来临后，在 诗人的感觉上，会感到日子更难打发。所以，诗人抱怨春日把恨引长，情理之中。总之，诗的语言有时不妨突破常理，但又必须被读者理解。这首春思诗，正是如此。 19. D20. (1)咏牡丹主要运用比照的手法。本

26、诗把牡丹的大而无用与枣花小却能结实、桑叶 柔却能养蚕结丝进行比照，表达了对牡丹的鄙视。(2)苔主要运用拟人手法。它写苔花 虽然小，却要学牡丹开放，表达了对不自惭形秽而努力展现自己的精神的赞美。【解析】19.此题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握 能力。春，指美好的时光“理解错误。“青春”指春天，“青春恰自来”是说正值春天到来，苔花抓 住时机开始萌发生长。应选Do.此题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。咏牡丹“枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝”枣花虽然很小，但能结果实。桑叶虽然柔 软，却能养蚕吐丝。从实用的角度上赞美枣花和桑叶。“堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝” 可笑牡

27、丹花形大如斗，却什么也不能作，花谢后只剩空空枝条。批判牡丹是没有实用价值的 虚妄的外在美。这样形成实用与外表的强烈比照，突显对牡丹的鄙视。苔“苔花如米小，亦学牡丹开工如米粒一般微小的苔花，丝毫也不自惭形秽，依然像那 美丽高贵的牡丹一样自豪地盛开。运用拟人手法，赋予苔花人的性情、品质，有自己的生命 本能和生活意向，并不会因为环境恶劣而丧失生发的勇气。20 . D.点明季节，秋天。渲染萧瑟的气氛，烘托伤感的心情。21 .词人观物，外物都有沾染词人的情感。草色变换，而车辙依然，比照鲜明，表现了人生 无常，物是人非的无奈。【解析】21 .此题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。D项，耽噫思相同,都指，负担

28、,承受一分析错误，“人间第一耽离别”的“耽”是“负担,承 受”的意思；诗经卫风氓的“耽”是沉迷的意思。二者不相同。应选D。22 .此题考查学生理解鉴赏诗句的能力。开头“满地霜华浓似雪，人语西风，瘦马嘶残月中，满地霜华”点明季节，深秋；“残月。 点明时间，凌晨；“西风”点明环境，萧瑟、凄凉。这三句是写送别的时间、季节和环境。“霜 华,，“似雪,，“西风,，劲吹，“瘦马嘶鸣 渲染萧瑟的气氛，西风、瘦马无不是古人离别时常 用来刻画的事物和场景，烘托分别时伤感的心情。23 .此题考查学生赏析诗歌意象的能力。王国维人间词话中说“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思是词人观外物，外物都带有 词人的情感。如：

29、“换尽天涯芳草色，陌上深深，依旧年时辙“，“芳草”象征青春，它是无常 的。“车辙”象征着离别，它是永恒的。一个“换尽”，一个“依旧”形成了强烈的比照，这也是 一种人生的无奈。草色变换，而车辙依然，比照鲜明，表现了人生无常，物是人非的无奈。 【点睛】如何鉴赏诗歌：一、看类型。从诗歌内容的角度来看，古典诗歌的考查基本类型有以下几类。送别类。怀古类。思 乡怀人类。表达对家乡或亲人思念为主。战争或边塞类。闲适类。借景抒情类。托 物言志类。爱情类。民生类。以上九种类弄，只要学生掌握住基本的阅读水平，在认 真阅读原诗二至三遍后，基本可以定住类型。二、定感情。意象找到之后，全诗感情自然显现。能够表现诗歌感情

30、色彩的词语有：愉悦、欢快、激愤、 沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧 愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。三、定主旨O即确定诗歌所表现的思想内容，这是诗歌创作的核心，同时也是诗歌鉴赏的核心。诗歌的思 想内容不外乎以下几个方面：热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和 平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀 旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。四、找意象（典故）。诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握诗歌所描写的意象，即诗歌中所描写的形象 （人、物、景、事）。而古代诗歌当中许多的

31、意象都是有它们各自的喻意的。虽然这种意象 的喻意在不同的意境当中有可能有不同，但多数情况之下却是有其共通之处的 五、找技巧。一首诗歌写的好坏，与它所采用的表达技巧有着密不可分的关系，而表达技巧又要从表达方 式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析。文学鉴赏“满地霜华浓似雪。人语西风，瘦马嘶残月”开篇就写出了羁旅中的离别。在白露为霜 的凌晨，行人马上就要出发了。瘦马嘶鸣，人语嘈杂，西风透骨，残月凄凉，这三句是写送 别的时间、季节和环境。西风、瘦马无不是古人离别时常用来刻画的事物和场景。“阳关” 是唐人送别的歌曲，一般要唱三遍。因为作者匆匆分别，不能久待，因此这一曲阳关还没唱 完，于是就上路了，车轮

32、声越来越远，很快就听不到了。通过阳关三叠，到渐行渐远渐无声， 写出了作者离别的悲伤，也更添了一分对前途的迷茫。“换尽天涯芳草色”的“天涯芳草”，显然是指远离家乡的地方。行人去年来到这里的 时候，这里是“天涯芳草”的碧绿，而现在离开这里的时候，这里已经是“满地霜华”的雪 白了。只有路上深深的车辙，还和去年来的时候一样。“换尽天涯芳草色。陌上深深，依旧 年时辙”，是写实，但其中已经暗含一些“理”的成分。因为“芳草色”和“深深辙”分别 代表了 “变”的物象。芳草象征青春，它是无常的。车辙象征着离别，它是永恒的。一个“换 尽”，一个“依旧”形成了强烈的比照，这也是一种人生的无奈。“自是浮生无可说，人间

33、 第一耽离别“，从外表上看每个人似乎可以自由决定自己的作为，但实际上，人的作为受动 机和因果制约，因而又是那么的无奈。这是一首写羁旅行役之悲慨的词，和甲稿中的鹊桥仙沉沉戍鼓虽不见得是同 时所作，但可以互相参看。词中的无奈有三个层次：一是不可以说。因为说也白说。二是不 值得说。因浮尘事事都相对，并无实质的价值。三是难说。世事变幻难料，多有难言之隐。 人世间生离死别的原因，自是有可说，有不可说者。所以最后王国维总结这三个层次的痛苦 都是千古一致的。24 . CD.上片前两句描写了在和风轻拂的春日里，薄云迅飞，池馆内外燕子争相衔泥筑巢的生机 勃勃的景象。以乐景写哀情（或“以乐衬哀”“反衬”）。词人自

34、比沈约，眼前春意盎然的景象 与自己的衰弱形成强烈反差。李白（唐）南轩有孤松，柯叶自绵赛。清风无闲时，潇洒终日夕。阴生古苔绿，色染秋烟碧。何当凌云霄，直上数千尺。以下对这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项为哪一项（） A.杜诗借物写人，寓意深长，前两句侧重写小松，后两句侧重写世人对小松的态度。8. “清风”两句写风因松而见其盛，松因风而见其劲”，为下文抒发感慨做铺垫。C.两首诗中屡次出现“凌云（霄）”字眼，诗人借此表达同样的崇高理想和远大抱负。D.李诗中“生”“染”“凌”上”等一系列动词极有表现力，使诗歌语言极有气势。（2）两首诗的松各有什么特点？（3）“阴生古苔绿，色染秋烟碧”描绘了一幅怎样的画

35、面？阅读下面这两首诗，按要求作答。咏牡丹（宋）王溥枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝。堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝。苔（清）袁枚白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，亦学牡丹开。3.以下对这两首诗的赏析，不正确的一项为哪一项（） A.王诗写枣花和桑叶，先写其“小与柔”，再表扬其实用价值。B.王诗一反人们对牡丹一向喜爱赞美的心态，审美焦点是外表美和实用美。C.袁诗说苔花在夜晚也努力展现自己，突出了它不畏艰难的精神。D. “青春恰自来”是说正值春天到来，苔花抓住时机开始萌发生长。4 .这两首咏物诗除了托物言志外，还各有什么精妙之处？5 .阅读下面宋词，回答以下问题。 如梦令（严蕊）道是梨花不是，道是杏

36、花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。这首宋词用了一个著名的典故，它出自，由此可知这首宋词抒写的意象是26.表达了词人凄凉、孤寂、思乡的感情。“鸿雁”是书信的代称，“不闻鸿雁信“表达了词人 思乡而不得消息的苦恼；“鹏鹃”的叫声常有凄切思念之意，它的啼叫也勾起词人对故乡的思 念；“落花”含有悲情的意思，借“落花”进一步表达出词人内心的妻凉和孤寂。【解析】24.此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表 达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进 行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效

37、果的分析不对, 语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。C项，“华丽的辞藻”不正确，词人的语言是平实的。D项，”面对春景仍心情振奋”错，词人心情并不振奋，美好的春景更反衬了词人内心的忧郁。 应选CDo.此题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借 助诗歌注释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储藏，具 体分析作品所运用的表现手法。并分析这种表现手法运用有什么作用。“风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥”作者用轻快的笔触三涂两抹，就把一幅生机勃勃的春天 画图描绘出来。他既没有用浓重的色彩，也没有用艳丽的词藻，而只是轻描

38、淡写地勾勒出几 样景物，感染力很强，呈现了一股清新的春之气息。在一个多云转晴的春日里作者徜徉于池 馆内外，但见和风吹拂大地，薄云（柳絮）贴水迅飞，轻阴搁雨，天气初晴，那衔泥的新燕，正 软语呢喃。按理说，面对着这春意盎然的良辰佳景，作者也应该心情振奋、逸兴遗飞了，但 紧接着一句却是“沈郎多病不胜衣”。作者竟自比多病的沈约，以乐景写哀情，腰围芾减瘦 损不堪，值兹阳和气清之际，更加弱不禁风了。首句连用三个动词“压”、”贴，“飞：构 成连动句式，振动起整个画面。次句把时、空交互在一起写：季节是春天（由燕争泥可推知）， 天气是初晴，地点在池馆内外。这两句色彩明快。第三句点出作者自己，由于情感外射整幅 画

39、面顿时从明快变为阴郁；这一喜、一忧、一扬、一抑，产生了跌宕的南美效果，更增加了 词的动态美。25 .此题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌 营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析，从而把握诗歌表达的情感。本词下片，“鸿雁”“鹏鹃”“落花”这些意象与孤寂、漂泊、思乡有关。“此情惟有落花知”中， 落花本无知。这句那么至少包含了三重意思：一、“惟有”二字，说明除落花之外，作者的心情 都不明了；二、落花能够理解作者的心情是由于作者与落花的命运相似；三、落花无言，即 使它理解作者的心情，也无可劝慰。【点睛】鉴赏诗歌思想情感：这类题目解答时可从以下儿方面入手：抓显情语

40、。指诗中最生动传神的、最能表达作者思 想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一 般是抒情性或议论性的句子。分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意 象一意境一诗情”的思路去揣摩。结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意 平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更 要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品，命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。 了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情 并非单一，而是丰富复杂的。注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动

41、、 哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤 独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。诗词赏析：“风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。”作者用轻快的笔触三涂两抹，就把一幅生机勃 勃的春天画图描绘出来。他既没有用浓重的色彩，也没有用艳丽的词藻，而只是轻描淡写地 勾勒出几样景物，感染力很强，呈现了一股清新的春之气息。在一个多云转晴的春日里，作 者徜徉于池馆内外，但见和风吹拂大地，薄云（柳絮）贴水迅飞，轻阴搁雨，天气初晴，那衔 泥的新燕，正软语呢喃。按理说，面对着这春意盎然的良辰佳景，作者也应该心情振奋、逸 兴逼飞了，但紧接着一句却是“沈郎多病不胜

42、衣”。作者竟自比多病的沈约，腰围带减，瘦 损不堪，值兹阳和气清之际，更加弱不禁风了。首句连用三个动词“压”、“贴”、“飞”， 构成连动句式，振动起整个画面。次句把时、空交互在一起写：季节是春天（由燕争泥可推 知），天气是初晴，地点在池馆内外。这两句色彩明快。第三句点出作者自己，由于情感外 射，整幅画面顿时从明快变为阴郁；这一喜、一忧、一扬、一抑，产生了跌宕的审美效果， 更增加了词的动态美。诗意到此出现了巨大转折，为过渡到下片做好了准备。“沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹃坞啼。”鸿雁传书，用汉书苏武传中典故，诗词 里常用这个典故。鸿雁不捎个信来，而鹃坞啼声，更是时时勾起词人对故旧的思念。“沙 上” “

43、竹间”，既分别为鸿雁和鸥坞栖息之地，也极可能即作者举目所见之景。作者谪居黄 州期间所写“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”（卜算子黄州定惠院寓居作）的情境，与 此词类似。“此情惟有落花知！”落花本无知；但由于作者的移情作用，竟使无知的落花变成了深 知作者心情的知己。这样融情入景，使得情景交融，其中含蕴的“韵外之致”（司空图与 李生论诗书）就耐人寻味了。唐代皎然诗式说：“两重意以上，皆文外之旨。”这句 那么至少包含了三重意思：一、“惟有”二字，说明除落花之外，作者的心情都不明了；二、 落花能够理解作者的心情是由于作者与落花的命运相似；三、落花无言，即使它理解作者的 心情，也无可劝慰。全词仅上片开头两句

44、写景，第三句抒情，用的是先实后虚的手法。下片那么虚实结合，情 中见景。在苏轼笔下，不仅“一切景语皆情语也”（王国维人间词话），而且于情语中也 往往见景物。这是一种很高妙的手法。27. B.昆山玉碎风凰叫以声喻声28 .“听吹笛”一诗侧重描写笛声的美妙，表达了作者对韩侍御吹笛的欣赏赞美之情。“观 吹笛”一诗侧重描写作者观看胡人吹笛后的痛苦之情，作者由观胡人吹笛而联想到自己的处 境，表现了自己遭流放之后的怨愤之情和对人主的眷恋之情。【解析】27.此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表 达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进 行

45、分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对, 语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。B项，“两诗的三四句都明确交待了，吹玉笛，的时间和地点”理解错误，前诗没交代时间，后 诗地点为“钟山”。应选Bo.此题考查学生把握诗歌表现手法的能力。这类题，首先要求学生仔细阅读诗歌，借助诗 歌注释及关键意象，充分理解诗歌内容及情感；继而在此基础之上，结合知识储藏，具体分 析作品所运用的表现手法。“风吹绕钟山，万壑皆龙吟。“意思是“风吹着优美的乐曲声围绕钟山，山壑顿时响起龙吟般 的声音”，是以“龙吟”之声喻“风吹钟山”之声，以声喻声，从而突出风声力度

46、之大。与此手 法相似的李凭箜篌引中，“昆山玉碎风凰叫”，以“玉碎声”“凤凰叫声”喻李凭的“箜篌声”， 以声喻声，从而突出箜篌声之优美。29 .此题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌 营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析，从而把握诗歌表达的情感。第一首诗极力地描写笛声的美妙悠扬,说美妙的乐声围绕着钟山，山壑中响起龙吟般的声音。 还写到古人听到韩侍御美妙的笛声的反映，主要目的在于表现对其吹笛记忆高超的欣赏与赞 美之情。第二首诗主要写的是诗人听到胡人用玉笛吹奏出来的出塞曲的反响，说让我泪 流不止，甚至都沾湿了帽子，让诗人想起了自己的处境，想起了长安，不觉悲从中

47、来，抒发 的是自己被流放的痛苦与怨愤之情。”却望长安道”，诗人回首遥望长安，心中还想着君王, 对其眷念不忘。【点睛】鉴赏作者的思想情感的答题思路：(1)抓关键词：指诗中最生动传神的、最能表达作者思想观点和情感态度的词语。这些词 往往是“诗眼工(2)抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。 这样的语句一般出现在诗歌的结尾。(3)紧扣诗题：不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。(4)抓意象：意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往 往可以收到令人满意的效果。(5)抓注释：注释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容

48、相关的解释或提示， 很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用。观胡人吹笛赏析：全诗即由观胡人吹笛，闻秦地之声，随寓而发眷恋宗国之情，或谓身在江海，而心存魏 阙之意。全诗一二两句点题，叙写感慨的由来，是因为胡人所演奏的笛子曲中，有一半是秦地的 曲调，闻国都所在的秦地之声，撩动了忧国之情，从而为下面的叙事抒情作了必要的铺垫。 接下四句即写所闻所感。三四两句侧重叙事，“十月”点明时间，“敬亭”点明观胡人吹笛 的地点。“吴山晓”是写秋季肃爽，吴地的山丘更为疏朗。经过这两句交代叙写，“观胡人 吹笛” 一事的情况，读者就了然于心了。五六两句侧重抒情，抒写闻笛的的感受。诗人听了 苍凉悲壮的出塞古曲，自然会联想起当时北部边境隐伏之患，忧国之心也就油然而生。 一个“愁”字，道出了诗人对国家政治前途的担忧。然而，自天宝三载