幼儿园：（1）评价案例—可视评价让儿童的行为看得见”幼儿养成良好喝水习惯的优化策略探究”.docx

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1、可视评价，让儿童的行为看得见幼儿养成良好喝水习惯的优化策略探究一、案例背景随着指南的颁布和实施，幼儿园课程实施发展呈现多元、开放、自主化 的特点。幼儿园课程更加生活化、经验化，关注儿童的兴趣，注重儿童的活动， 遵循儿童年龄特征、发展规律和学习特点，促进儿童主动、和谐、全面发展。同 时，指南明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和健康放在工作首位；幼 儿应常喝白开水、不贪喝饮料。幼儿年龄越小，体内所需水份比例就越高，及时 的补水对幼儿身体发育非常重要，因此如何培养幼儿养成良好的喝水习惯显得尤 为重要。课程源于班级里的天天小朋友流鼻血去看病，其他同伴都很好奇天天为什么 会流鼻血？天天告诉大家：“医生

2、叔叔说是喝的水太少了，体内水分减少，比较 干燥才会流鼻血的，一定要多喝水。”同伴的看病经历触动孩子们开始关注“喝 水”，引发了关于“喝水”这些事儿的探讨。本文中教师将动态评价、对比评价、 共同评价、记录评价等可视评价的方式贯穿于大班幼儿一系列的“喝水”活动中, 从而有效助推幼儿良好喝水习惯的养成。通过一段时间的尝试、实践与观察，获 取了一些有效的优化策略培养幼儿良好的喝水习惯。二、案例过程教师将通过交流、互动、画图等可视评价，让幼儿更加自主了解喝水的重要 性；幼儿通过思维导图的设计，去思考与了解什么时间段喝水最重要，从而养成 定时的喝水习惯；通过喝水图表呈现方式，让幼儿一目了然了解自己和同伴的

3、喝 水情况，自我督促和相互督促的方式主动喝水从而爱上喝水。在喝水环节中，通过多元的方法和多元视角来进行可视评价，充分尊重儿童 是评价的主体地位，评价伴随着幼儿习惯养成和学习发展的全过程。简简单单的 幼儿喝水却蕴涵着不简单的教育智慧，教师需要敏锐地捕捉到其中的奥妙，挖掘 其中的教育价值，让小环节也成为大学问。愿意向别人请教，当自己或同伴喝水有进步的时候愿意给予同伴赞赏并与大家分 享；在艺术与数学领域:采用灵动的签到墙，孩子们在记录中会出现各种各样的 创意图形，提升了幼儿的审美。喝水墙打卡记录的过程中，幼儿的自主规划与设 计促进了认知能力的发展，幼儿能在已有模式的基础上进行模仿到尝试创造自己 的模

4、式，这些幼儿的学习和发展都能看得见。3.可视评价，促进了孩子的能力发展随着每天活动量的不同及季节的变化，孩子们喝水的次数和喝水量也会有所 变化，此时，多形式的喝水记录可很好地帮助孩子增加每天的喝水量。在记录中, 很好地促进了孩子数学认知能力的发展，孩子对数概念有了很好的理解与诠释。 从孩子每天呈现的记录方法来看，大多数孩子仍然喜欢每天尝试用不同的记录方 法，他们享受每一天的“不同”所带来的快乐，还有一部分小朋友形成了较统一 的记录形式，孩子们在记录水平方面逐渐出现分化。“喝水这件小事儿”是课程中的“生活事件”，有它的独特价值。良好的喝 水习惯不是一朝一夕就能养成的，需要我们通过有效的可视化策略

5、使之过程性、 个别化、多视角的呈现，让教育更有据可循。教师通过观察幼儿的行为、倾听幼 儿的声音，从而更好的进行可视化评价，更好地评估幼儿的需要。将自主喝水作 为我们一日生活中重要的一部分，归根结底是为了培养幼儿健康的饮食习惯。喝 水环节的可视评价是在真情境中寻找幼儿的真表现。评价是多元的，尊重每个孩 子的特点和差异，让幼儿在生活中学习、成长。（图1:可视评价助推幼儿喝水习惯养成优化路径图）L透视分析一一动态评价引发幼儿对“喝水重要性”的思考评价指标我记录的儿童行为表现（关键点）我使用的评价方法评价后的效果下一步教育支持关键词观察点观题节习惯了解喝水的重要性知道喝水 有很多好处.L师幼晨间谈话“

6、为什么要 喝水”的话题.2 .幼儿自由表达想法.3 .幼儿以图回形式记录自 己的想法.1 .图画展示2 .语言肯定3 .动态评价1 .幼寸喝水的 话题更加感兴趣.2 .路过喝水区的 幼儿会主动去喝 水.1 .记录幼儿主动喝水的 行为，进行分享.2 .继续观察幼儿喝水情 况，并做好记录.3 .鼓励幼儿不断添加 “喝水的好处”图画记录.1 .案例描述今天的晨谈活动，师幼一起谈论“为什么要喝水”的话题。浪浪：喝水就不会口渴了。豆豆：喝水能让我们的身体不生病。皮皮：喝水能让我们的嘴唇不破裂，身体也变得棒棒的。海滞：喝水能让我们少咳嗽，还能让我们的小肚子很舒服。乐乐：我们跳绳的时候会出汗，要多喝水。原来

7、喝水有这么多的好处，它能让我们健健康康的不生病，小朋友们，我们 一定要多喝水。（图2：幼儿绘画“为什么要喝水）2 .可视评价方法：动态评价、图画展示、语言肯定。在谈话中幼儿有各种各样的想法，于是，我们通过图画形式进行记录。动态 评价在教师与幼儿互动过程中进行，通过动态可视评价，师幼共同解读幼儿图画 记录的内容，并将它展示在喝水区域，教师给予肯定的同时，可以更好的让同伴 相互学习、聊一聊这一话题。动态评价是看见孩子的潜能并帮助其发展。从而让 孩子们更直接了解到喝水的重要性及好处。3 .评价后的效果：把幼儿自主表达创作的“喝水的好处”图画展示在喝水区 域，让环境成为一种鲜活的课程和教育的载体，是孩

8、子们学习的有效途径。经常 有小朋友指着图画聊喝水这一话题，小朋友们能有意识去思考喝水的好处以及喝 水的重要性。有了老师和同伴的语言肯定，小朋友们路过喝水区域会主动去接半 杯水喝完，还特别局兴的向同伴展示喝完的水杯。4 .下一步教育支持:教师将其他小朋友主动喝水的行为以照片和视频的形式 记录下来，随机进行分享；继续观察主动喝水的幼儿和不喝水的幼儿，并做好记 录及时与幼儿进行交流反馈；一起探究喝下去的水都去哪了，从而知道喝下去的 水会不断地被排出，一定要及时补充水份。（二）筛选聚焦一一对比评价捕捉喝水环节中的“焦点”问题评价指标我记录的儿童行为表现（关键点）我使用的评价雌评价后的效果下一步教育支持

9、关观察点观察细节习惯定时喝水能通过小组 讨论并制定 喝水的时间.1 .问题探讨：喝水这么重要， 那我们什么时候需要喝水？2 .思维导图形式记录小组合 作探讨内容.3 .小组辩论pk,选择合适的喝 水时间点.1 .对比评价2 .幼JL思维导图3 .作品分析评价L适宜的喝水时 间.2 .对照喝水时间 表，主动去喝水.3 .老师通过分析了 解幼儿的情况.培养幼儿 随渴随喝的习 惯.1 .案例描述幼儿在园期间，大多都是老师提醒喝水，孩子才喝，或者在固定的环节中去 喝水，孩子自身对什么时候喝水缺少判断力，通过下图可以看出幼儿喝水时间的 不确定以及喝水人数是比较少的。即使活动后也只有14人主动去喝水。剩余

10、时间主动去喝水的人数都特别少。观察时间；3月12日 观察人数29人水人政幼儿喝水情况记录20观察时间3月18日 观察人数27人himif（图3：幼儿喝水情况统计表）针对以上问题，师幼通过多维评价通的方式让幼儿明确什么时候需要喝水。首先幼儿通过小组讨论“什么时候需要喝水？ ”，然后制定“思维导图”记录在 纸上。当幼儿的想法比较多、意见不统一时，大家决定采用pk赛的形式进行选择，同时幼儿将自己的想法在同伴面前进行说明和分享。（图4：幼儿制定“什么时候喝水”思维导图）2 .可视评价方法：对比评价、幼儿思维导图的运用、作品分析、图表展示法。幼儿通过小组探讨设计思维导图（图4）,并在对比评价中自由阐述观

11、点， 同伴间进行比较对比、投票选择合适的喝水时间。图5的喝水时间表是根据幼儿 的投票，留下了大家都认可的6个喝水时间段。幼儿通过绘画表现和同伴合作的 方式制定时间表，教师则通过作品分析评价，把幼儿共同制定的时间表和教师的文字记录放在一起。这样既可以可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进 步的情形，也能帮助幼儿更加明确什么时候喝水，主动去喝水。（图5：师幼共同制定“喝水时间表”）3 .评价后的效果：既可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情 形，也能帮助幼儿更加明确什么时候喝水并主动去喝水。通过师幼互动制定出这 样的时间表，不仅教师可以很明确的在相应的时间里引导幼儿进行补充水分，而

12、当幼儿看到这张图片的时候也会定时去喝水。4 .下一步教育支持：在培养幼儿定时喝水的同时，引导幼儿养成随渴随喝的 习惯，并根据每天气温及幼儿运动量的不同，随时增加饮水的次数。（三）线性推进一一共同评价助推幼儿主动喝水在可视评价优化喝水环节的过程中，我们还通过自编喝水歌及喝水记录打 卡的形式助推幼儿养成良好的喝水习惯。自编喝水歌音频+儿歌自编喝水歌在自由活动和过度环节中，我们一起自主创编儿歌，并 将创编的儿歌录下来，自由活动的时候放一放、听一听，随 时提醒着幼儿喝水时间到了。喝水记录打卡尊重幼儿能力发展，自由记录。一块灵动的喝水记录墙，助推幼儿喝水的主 动性。教师鼓励幼儿进行个性化的记录，幼儿可以

13、选择自己喜欢的图案进行简单 记录，可以是数字、动物、爱心等图案。这也激发了幼儿记录的兴趣，让幼儿主 动记录的同时养成良好的记录与喝水习惯。评价指标我记录的儿童行为表现（关键点）我使用的评价方法评价后的效果下一步教育支持关键词观察点观察细节习惯主动喝水提升喝水 意识，养 成喝水好 习惯.L自编喝水儿歌.2 .喝水墙记录打卡.3 .自发推荐喝水管理员。L共同评价2 .收集照片书3 .使用检核表4 .空白赞赏区 域1 .同伴间会进行比 较喝水次数。2 .会根据“喝水墙” 提醒同伴喝水.3 .养成主动喝水的 习惯。L鼓励幼儿给同伴点 赞02 .绘本助推幼儿喝水 习惯养成.3 .加入科学实验，了解 喝水

14、的重要性.1 .案例描述喝水墙记录打卡的过程中，小朋友们会主动选择自己喜欢的图案进行记录。 皮皮写了数字来记录；灿灿画了棒棒糖记录自己喝了几杯水；木木画了小蝴蝶来 记录。晴晴喝好水记录好之后，还数了大家记录的数量：”哇，菲菲已经喝了 5杯水了，真厉害，她是喝水小达人，可以做喝水管理员了。”（图6:幼儿在喝水墙上进行自主记录）2 .可视评价方法：共同评价、收集照片书、使用检核表、空白赞赏区域。通过喝水墙上的操作和记录，幼儿之间会进行比较。其次在喝水量上，幼儿 之间也会互相提醒。利用过度环节，幼儿可以去看看今天谁喝的的水最多、同伴 互相交流喝水杯数及喝水量。教师则通过拍照记录与评价为一体，一并解决

15、的方 式，将记录的照片呈现在喝水区域。师幼共同评价分享自己的记录结果，比较喝 水量，借鉴记录经验,不一样的记录方式让幼儿更加关注到生活中喝水的重要性, 幼儿也更直观看到自己与同伴一天天喝水次数的对比。（图7：教师拍照记录幼儿喝水墙打卡情况）3 .评价后的效果：共同评价，不仅可以帮助教师从幼儿口中了解幼儿的喝水 情况，也能帮助幼儿逐步养成良好的喝水习惯。教师作为支持者，在记录墙上设置空白区域，给幼儿提供一些贴纸或印章，鼓励并引导幼儿发现喝水习惯好、进 步大的小朋友并给予同伴赞赏。这不仅仅是一种小小的奖励形式，更是一种能够 激起幼儿爱上喝水的方式，当幼儿爱上喝水了，那么良好的喝水习惯已经逐步在 形

16、成了。“喝水墙”的活动对幼儿良好喝水习惯的形成起到了很好的促进作用。 班级喝水人数也发生了变化。（如图8）喝水人数/次数统计表时间：5月7日人数：29人时间：4月15日人数：27人（图8：喝水人数/次数统计表）在表中可以看出三次随机统计的幼儿喝水”人数及次数”的数据有着明显变 化。还有一小部分小朋友还没有养成主动喝水的习惯，针对这样的情况，教师通 过多种方式、多样化的喝水策略来潜移默化的引导孩子们爱上喝水。同时，教师 设计好评价“检核表”，记录幼儿是否表现出表格里相应的行为，根据记录及时 了解不同幼儿处于何种水平。从而有针对性的进行更好的引导。检核表 姓名：发展水平是否记录1.在老师的引导下

17、会去喝水2 ,主动喝水3.喝完水会自主记 录4.根据时间表定时 喝水（图9：评价检核表）4 .下一步教育支持：鼓励幼儿通过观察照片记录去发现同伴的进步，并愿意 给同伴点赞；活动中一起共读绘本来喝水吧，助推幼儿主动喝水；进行科学 实验（植物爱喝水），让幼儿形象直观的了解喝水的重要性。（四）捕捉深化一一记录评价激发幼儿养成良好喝水礼仪爱玩爱闹是幼儿的天性，为了避免幼儿喝水时呛咳或者推挤打闹造成危险, 教师通过有效捕捉幼儿在喝水过程中的“小插曲”并记录评价，能有效激发幼儿 养成良好的规则意识，保证幼儿的安全。这不仅是一项礼仪，更是一项生活的常 规。评价指标我记录的儿童行为表现（关键点）我使用的评价方

18、法评价后的效果下一步支持关键词观察点观察细节习惯喝水礼仪知道相关环境 中的规则并愿 意遵守。1 .当看到有同伴没有排 队时，会进行提醒.2 .根据自己的姓名标记， 使用自己的杯子喝水.1 .记录评价2 .成长故事书3 .视频记录反馈表扬1 .成长故事反馈给 家长，促进良好家 园互动.2 .教师的表扬，有效 树立榜样作用.1 .盥洗室张贴七 步洗手法.2 .幼儿自主自发 推荐喝水管理 员.讲究卫生使用自己的杯 子，讲卫生.1 .案例描述户外活动结束后，小朋友们回到班级并来到喝水区域补充能量，这时候皮皮 和欣欣同时冲到喝水区域，准备拿水杯，撞到了正在接水的贝贝，差一点贝贝的 水杯就被打翻了。这时候

19、晴晴马上对皮皮和欣欣说：“你们这样是不行的，我们 要一个跟着一个走，不能推也不能挤，不然会很危险。”两位小朋友听完退到了 贝贝的后面排起了队伍，轮到晴晴时，晴晴根据自己的姓名标记，找到了自己的 杯子并接了半杯水开始喝了起来。2 .可视评价方法及评价后的效果：教师使用了 “记录评价、成长故事书、视 频记录”的评价方法，将幼儿的行为表现以视频和照片的方式记录下来，并在晨 间谈话过程中分享视频，并表扬晴晴：“知道喝水要排队，并且能讲卫生使用自 己的水杯，特别棒。晴晴听到我的表扬，特别开心，还说下次要当喝水管理员, 提醒小朋友们讲卫生、多喝水。与此同时，我把晴晴在排队喝水环节中的表现写 成了成长故事，

20、进行记录并反馈给家长，让家长知晓晴晴在园的表现。更好的进 行家园互动。3 .下一步教育支持：在盥洗室张贴7步洗手法，以便与幼儿在洗手的时候自 然观察并根据图示进行正确洗手；对有进步的幼儿进行视频或照片记录并让其担 任喝水管理员。三、案例反思一日生活皆课程，在整个喝水活动的组织、实践与评价中，幼儿养成了喜欢 喝水和主动喝水的良好习惯。尊重幼儿的个别差异，鼓励每位幼儿根据自己的兴 趣和水平创造性地自主表征喝水量。对于正在成长中的幼儿，饮水量也是幼儿身 体健康和成长的重要因素，好习惯的养成都来自这些对生活的细节坚持。1 .可视评价，更凸显幼儿在喝水环节的自主性可视评价作为一种过程性评价，它在对孩子进行教育的时候，可以让孩子能 够学习到如何自主的去做一些事情，能够更好的增加孩子们的独立性与自主性。 有了可视评价，喝水这件事对幼儿来说不再是一件任务，而是自然而然的日常生 活。环境中所呈现的图示和数据也时刻提醒着幼儿喝水的次数及喝水量。2 .可视评价，让幼儿的学习和发展变得可见可视化评价能让教师对幼儿的发展水平有一个精准的把握。通过在喝水环节 使用可视评价后，我们可以清楚了解到幼儿的学习和发展。在健康领域，90%的 幼儿基本由被动喝水转向每天的主动喝水;在社会领域，养成良好的喝水习惯， 并能每天坚持去做；学会倾听和接受别人的意见，看到“记录或照片”有问题时