统编版语文四年级上册《盘古开天地》公开课教案课堂实录说课稿及教学反思.docx

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1、统编教材语文四年级上册盘古开天地公开课教学设计教材简析盘古开天地是统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。盘古开天地这 篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达具体而生动。 课文的脉络非常清楚，分三个局部，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写 得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以 及天地的不同变化；然后表达天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。 课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开 辟天地而勇于献身的精神。教学目标.认识“劈、缓、浊

2、”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等 14个词语。1 .正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事 想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。2 .培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己 的话讲述这个故事。教学难点发挥丰富的想象，复述故事。四、教学准备多媒体课件教学过程一、动画导入，引导质疑1 .播放孩子们熟悉的动画西游记葫芦娃等，导入神话.指名读本课生词，复习巩固。2 .课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘

3、古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）.围绕着“创造”你想知道什么？3 .整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？盘古是怎样创造宇宙的？盘古创造的宇宙 是什么样子的？二、研读第一自然段。1 .自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2 .理解“混沌”，感受荒凉。（1） “混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）确时，借助字典里的解释让学生选择，学生一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后 我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他忽然醒了。盘古是怎 样用他的整个

4、身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题阅读第二自然段，划出相关句子, 指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让学生通过自由朗读, 个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中 明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。结束后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。展开多媒体，学生读下半段 “轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一环节是 本段的重点，我打算分三步进行。第一步请学生来发现句子中的近义词和反义词；第二步理解 两个清的区别；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可

5、以师生配合，男女生合作、带动做朗 读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌” 一词。告 诉学生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读 一遍。最后指导生字，重点指导“创造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给学生写字。 细读品味，感悟精神这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。第一步：体会“开天辟地”的艰难。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这 个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学 生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字

6、词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣， 使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。这局部的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学 生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天 蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学 生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形 象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对 话。第三步：体会“化作万物”的无私

7、。“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子（幻灯出示）, 这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌 读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗 读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。综合训练，拓展升华为了使学生得到全面开展，本课我设计了三个训练工程。1 .想象创编叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生 获得一种语言迁移能力，到达自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了 “我当小小 的神话家”的写话

8、练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（ ）o这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。2 .练习复述复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练 重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢？ 我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出 示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到 架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。3 .激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说”说

9、一句自己最想说的话， 给他们一个倾泻清感的渠道。六、说板书设计靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”根 据这个理念，我设计了这个板书：12.盘古开天地开天劈地创造顶天蹬地化作万物统编教材语文四年级上册盘古开天地公开课教学反思盘古开天地是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过 盘古开天辟地，顶天立地，表达了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、 神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。1 .教学效果（思效）在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等 词语体会盘

10、古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文描 写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地” 让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的 情境有了形象的认知。学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这局部有所质疑，因为课文插图中是盘 古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事 描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式 让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。2 .教学收获（思得）（1）抓住神话故事的特点，遵

11、循主线展开教学。以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？ ”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领 略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。(2)始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变化这两局部，不需 要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感 受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼 刖。(3)小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一局部 都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一局部和它所变成的东西之间

12、有什么联系吗？声 音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和 想象。这时候布置学生练笔一一除了课文中描写的，想象一下盘古的其他局部会变成什么？学 生就有了想象的思路。3 .缺乏之处(思失)复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这项任 务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了 故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精 妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。4 .改进措施(思改)教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极

13、思考，利用合理的机会对学生进行语言文字 训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课文, 老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生 在学习中的主体地位。（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系 上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫一一（混沌）。（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？3.师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有 美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。三、研读2-4自然段（

14、-）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难.默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。1 .出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）换词比拟：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提” “拎”有什么不 同？（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？2 .出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成 了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”（1）你从这个句子中发现了什么？（2）找出句中反义词：清一浊？轻一重？上升一下降？天一地

15、，师生合作读对偶句，体会 句子的整齐美：（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了 “慢慢”，读一读, 看看有什么不同？（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什 么？（6）指导有感情地朗读。（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦.天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第 三自然段，边读边想画面。1 .现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶

16、着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师 旁述：用力顶了，好重！用力顶一不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用 力，加油！再使劲！2 .说说你们现在有什么感受吗？3 .（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关, 坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地 的过程是一个的过程？（漫长、艰辛）4 .请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。（三）想象迁移，领略“身化万物”之奇.盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他 倒下后，身体发生了哪些神奇的变化

17、？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教 师配乐朗读第四自然段）1 .同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？2 .课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。3 .用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同提供这段美妙文字带给我们 的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地；4 .课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他局部还会变成什么？展开你想象的 翅膀，学着

18、课文中的句式，写一写。他的牙齿，变成了（）的（）。他的五指，变成了（）的（）o他的鼻孔，变成了（）的（）o他的,变成了（）的（）。5 .盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是 的过程。（板书：奉献、牺牲）.你想对盘古说四、拓展延伸，亲近神话.在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰 富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？1 .学后汇报交流后，教师出示精卫填海、夸父逐日后羿射日等图片，简介。2 .小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐 阅读中国神话故事、希腊古典神话、封神演义

19、。五、作业设计.把盘古开天地这个故事讲给家长听。1 .阅读精卫填海夸父逐日后羿射日等神话故事六、板书设计盘古开天地开天辟地 宇宙混沌一 顶天立地 一创造宇宙（奉献、牺牲） 身化万物统编教材语文四年级上册盘古开天地公开课教学实录板块一一一读成一句话师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的盘古开天地，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？生：是！师：翻开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地 方反反复复的读。开始。生：（读课文）。师：读好了吗？生：读好了。师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。生：读词语：混沌清浊血

20、液滋润师：请你把第一个词语再读一遍。生：读“混沌”（音不是很准确）。师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。师：读得很好，大家一起读。生：齐读词语。师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？生：都是有三点水。师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看 过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。生：水是清的，脏的东西放

21、到水里是浊的。师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。生：但是不是干净的水。师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水一一生：很干净的水是清的。师：那什么样的水是浊呢？生：很脏的水是浊的师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？ 一起读。师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiU。流血了。口语叫流“xi6” 了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋 润”预备起。生：读词语。师：同学们，学生字啊，要善于掌握规

22、律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清 楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比拟难写的，在书上写一到两遍，可以写 一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。生：（写生字）师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？生：能。师：有自信能读通的请举手。生：纷纷举手。师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文 写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想, 盘古开天地你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读 课文，很快的找出来。生：默读课文。师：你说。生：人类的老祖宗盘古，用他的

23、整个身体创造了美丽的宇宙。师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。生：齐读”人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读 成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出 来。来，谁读出了什么词语？你说。生：创造。师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？生：立刀旁。师：想一想，为什么要用“立刀旁”？生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。生：就是要用很大的力气。师

24、：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？生：要创造，必须要行动起来啊！师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今 天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。板块二一一读成连环画师：同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成 一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在 这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周

25、围一片漆黑，就抡起斧头， 朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。师：谁还看到了什么？生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小 小地方就变大了。师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的 神奇，一会请同学读一读。师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。生：很久很久以前，宇宙混沌一片师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是

26、一大团混沌，混沌一片啊。你再读。生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡） 师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果 很好）。生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开”生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡 了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？ “有一

27、天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就 拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）师：不要劈向我！（笑）师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：有点猛了，谁再来猛一下。生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗

28、猛劈过去。师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读一一生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候, 把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；” 生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下

29、降，变成了地。师：全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读！生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；师：女同学！生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何 其的艰难！生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了 “暖暖”上升，是“暖暖”吗？生：是“缓缓上升”。师：暖暖

30、和缓缓有什么区别？生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？师：继续往下读，看看天地发生了什么样的变化，也象刚才一样r 一边读，一边在脑子里画出 一幅又一幅神奇的画面。生：自由读课文第三段.师：谁来，把你看到的画面读出来。生：我刚刚看见了师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：确实够使劲的，谁使的劲再大一点？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）生：哇！师：自己看着这幅画，再去读读这句话。生：盘古怕他们还会合在一起

31、，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：盘古顶天蹬地多长时间？生：100年。生：300年。生：10000年生：不知过了多少年。师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古一一生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古一一生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古一一生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。师：100天过去了，天升高一一生：100

32、丈师：地下沉一一师：1000天过去了，天升高生：1000丈师：地下沉一一生：1000丈师：盘古也随着长高一一统编教材语文四年级上册盘古开天地公开课说课稿一、说教材盘古开天地是统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神 话传说”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精 神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰 富，脉络清晰，文字表达具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。二、说教学目标.认识7个生字，会写13个

33、生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、 辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的 整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。1 .培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品 读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。2 .体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 三、说教学重难点.了解课文的故事内容，培养想象力。1 .用自己的话复述课文。四、说教学方法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须 在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文

34、，在朗读中开展思维和陶冶情操。”因此，本课我 主要采用了 “以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。为了表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。 引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法 学习课文。五、说教学过程（一）动画激趣，走进神话上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充 分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事的主人翁盘古为话 题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习气氛中。（二）初读感知，提炼中心新课标一再强调：“阅读教学就是

35、要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。” 基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生自由读课文，圈划出生字， 然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小老师带读。第二页显示去拼音生字，开火车读。第三 页将生字带入词语再次开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最后词语掌握了，进入 课文。请学生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：自由朗读课文，读准字音，读通句 子。不懂读的字查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了 故事的梗概一一人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（三）围绕中心，自读自悟“深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕 中心句提问题，接着梳理问题，板书：创造前、怎么样创造、创造后。分布讨论：盘古开天地 之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在学生回答不明