（人教部编版）六年级上册语文教案-14.在柏林.docx

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1、宇星固2市大疙瘩小学课题在柏林将课时间目标、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。2 .领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。3重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。准备课件教学设计一、导入话题创设情境1 .无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生 导入 活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文 ()童或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的 分钟苦难。2 .请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或 影视新闻作品。二、探究标题想象畅谈设计意图找准话题导入能 使学生更快地进入

2、文 本的情境，为和会文章 的主旨服务。新课 教学 ()分钟1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下， 处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？在柏林 这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。(板书：在柏林)【出示课件1:出示课题】其实，这篇小说是关于战争的。2 .同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的 影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。3 .教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。战争是离学生们 实际生活很远的内容, 而本篇文章又短小精(-)分组探究以下问题。给出较充分的时间让同学们畅所

3、欲言，教师 只需抓住学生的回答 因势利导引入文章即 可。这篇文章很短小， 阅读时为情节吸引往 往一气呵成，对其中的 词句会有所疏忽。同时 学生难以对文章的深 刻意义深入地思考。教 师应抓住词句引导学 生感悟流淌在文字背 后的深沉情感和沉重 的主旨。引导学生由点及 面的感受文章深沉的 主旨。当理解了文章的主旨后，对于文章蓄势【出示课件2】1 .两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说 明了什么？2 .老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯 人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？3 .第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随 即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里

4、一片寂静，静 得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。1 .说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。（板 书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵）2 .“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系， 用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛 楚显露无遗。（板书：失去三个儿子送妻子进疯人院） 3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。 全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流 血。四、再探文题，品味主旨.分组讨论：【出示课件3】文章表达的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目 取为在柏林有何深意呢？1 .学生汇

5、报，师生共同评价。2 .教师指导：【出示课件4】首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景 置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战 争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛 心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈 和难以言说的巨大痛苦这是战争中一个家庭的毁灭， 更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。五、着眼结尾，感受技法.出示问题：【出示课件5】和铺垫的手法学生将小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的会比拟容易地找出。蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？1 .提问，评点。2 .指导：例如一开始老妇人让人不能捉摸

6、的数数“一、二、三，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的 数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后 车厢里的一片寂静。拓展视野，将这篇 文章的情感延伸到其 他作品中。课堂小结及拓 六、课外拓展，布置作业 展延伸 以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电（ ）分钟影，写一篇小小的读（观）后感。板书内容在柏林车厢里尽是妇女和孩子老妇人：失去三个儿子后备役老兵：送妻子进疯人院课堂作业新设计一、在括号里填上合适的词语。（）地驶出（）的老妇人（）的寂静（）地挺身（）的老兵（）的举动二、按要求写句子。1 .这个神志不清的老妇人又

7、重复数着。（缩句）2 我总得把他们的母亲送进疯人院啊！（改为双重否认句）3,德国法西斯发动的第二次世界大战，给其他国家的人民造成了深重的苦难。德国法西斯发动的第二次世界大战，给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。（用合适的 关联词语，把这两个句子连成一句话）三、仔细阅读课文，回答以下问题。1 .请找出描写后备役老兵和老妇人外貌的词语？这描写是为了揭示什么？2 .联系上下文，想想老妇人屡次重复“一，二，三”的原因是什么？3 .老兵的话讲完后，为何“车厢里一片寂静”“静得可怕”？这样结尾有何好处?【答案】一、缓缓体弱多病可怕费力年迈奇特二、1 .老妇人数着。2.我不得不把他们的母亲送进疯人院。3.德

8、国法西斯发动的第二次世 界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创 伤。三、1.“头发灰白” “身体瘦弱而多病”揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨 大伤害。2.失去了三个儿子。3.这句环境描写，一方面以“静得可怕”写出了车厢里的人 们听了老兵的话语之后，心灵产生的震撼；一方面渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲 哀的气氛，也激发读者去思考。教学反思这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小说， 从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民 带来的灾难。在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的

9、话题，让学生说一说关于战争的诗歌或影 视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种气氛，为学习课文做准备。然后我按照如 下的顺序来组织教学：探究标题的深意一一逐层剖析文本一一从文题入手品味主旨感 悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起 来了，每个学生都能够认识到战争给人民带来的危害。学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小，对战争方面的内容了解较 少导致的。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分，以免出现“冷场”现象。备课素材【教材分析】在柏林是一篇微型小说，在缺乏四百字的文章里涉及的是一个沉重的话 题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的

10、一幕，以后备役老兵的一段话为小说 情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的 面前。小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可 读性。这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不 在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。我们在品味这篇文章时就应抓住文章中 这种抖转直下的独特效果。这篇微型小说篇幅很短，不必纠缠于小说的层次，选 取适当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。【与文章相关的资料介绍】柏林：德德国首都和第一大城市。位于东部施普雷河与哈弗尔河交汇处。第二次 世界大战后（1948年），柏林分成东、西两区。19

11、61年民主德国在东、西柏林之 间筑起“柏林墙” 。1990年10月3日两德统一后，柏林墙撤除，东、西柏林合并, 成为德国首都。第二次世界大战：简称二战，亦可称世界反法西斯战争，1939年9月1日一1945年9月2日）是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心 国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同 盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以 上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共 伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是

12、人类历史上规模最大的世界战争。第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界 人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。第二次世界大战在客观上推动了科学技术的开展，这次战争带动了航空技术、 原子能、重炮等领域的开展与进步。课后作业基础积累大巩固一、组词。思（）指（腮（）脂（）遐（）伸（）二、照样子，写词语。咔嚓咔嚓（ABAB式拟声词）：阅读能力大提升三、补充四字词语。指（）画（） 不（）思索 神志（）四、造句。1 .不假思索：2 .神志不清：五、老兵的话讲完，为什么“车厢里一片寂静”，“静得可怕”，这样结尾有何益处？思维创新大拓展六、本文写了老妇人屡次反复“一、二、三”

13、到底有何深刻含义?参考答案:一、思（思索）指（手指）假（假山） 神（神奇）腮（腮帮） 脂（脂肪） 遐（遐想） 伸（伸手）二、哗啦哗啦咕咚咕咚淅沥淅沥三、指手画脚不假思索神志不清四、1 .今天我在精品店看到了一个玩具，我不假思索得就把他买下来了 ！2.在此深度下，由于压力的增加，他们便神志不清。五、因为老兵的话引起了人们的深深反思，思考战争的罪恶，被战争的罪恶所震 撼，深深感到战争带来的可怕灾难，这样结尾含蓄、发人深省。六、因为这三个数字正是她三个儿子， 在她的内心深处是对牺牲的三个儿子的无比怀念,是透彻心扉的母爱。小学各科学习方法指导小学语文学 习 方法指导语文的学习不像其他学科，可以快速提升

14、，而是一个循序渐进的过程。学好语文需要同学们不断积累，而不同年级的学生应该掌 握不同的语文学习方法。小学语文低年级学法指导从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、二年级）的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听、说、阅读、写话的训练。课 堂语言训练很关键，让学生完整的说一句话。L借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。可以买一些拼音卡之类的。2 .学会写字的基本方法。在这里强调书写姿势，铅笔的执笔姿势。3 .能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。简短的课文让孩子背诵。4 .学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。多买一些看图读物之类的书籍。5 .通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话

15、，规范的话。会说，为将来的习作打下基础；敢说，为将来普通话打下基础。 小学语文中年级学法指导小学中年级（三、四年级）的语文教学，着重进行句、段的训练。通过对片段的理解，片段的练习，逐步过渡到整篇的感知和训 练，在小学中年级段中，对学生语文学习方法的要求为：在学会利用工具书掌握字、词的基础上，学会基本的语文学习方法（分析总 结段意，加注小标题等等）。1 .学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。语文预习课文时要读三遍以上，利用字典等工具书自行解决 课文中的生字词，生字词做到会读、会写、会用。课堂和课后老师会明确告诉怎么做。2 .学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词

16、语。三、四年级的学生必须学会查字典，最好背一背小的新华字典， 背字典终生受益。3学会有顺序地观察事物。如“方位变化观察法“（以方位为序进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节 开展观察法”（以事件情节开展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。例如：学校举办元旦联欢会，学校 整体的变化，每个班级的变化，每个学生的变化，由整体到局部，练习着有顺序的观察。4 .学会按时间先后顺序，事情开展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介绍时 思路清晰。5 .学会用“摘句法”“归纳法”“取主法”概括段意。小学语文课文的段意有的是

17、段首第一句，有的是最后一句。6 .学会用“理序法”“路标法”“化整法”“提纲法”“首尾法”背诵课文。三、四年级多背背有一些经典的文章，对孩子有好 处，有的擅长整篇背诵，有的分段背诵最后整合。无论哪种方法，只要背过就可以。小学语文高年级学法指导高年级（五、六年级）语文的教学，着重是进行整篇课文的训练，要求学生在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的 基础上，突出感知整篇的写作艺术。因此，在这个学段中，对学生学习语文的方法要求为：熟练掌握技术技能（字、词、句的读写用）， 慢慢的过渡到情感共鸣（体会作者的意图）。1 .学会用“比拟法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。2 .学会用“质疑法”

18、阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。不动笔墨不读书，倡导在课本上做批注。一般 班里语文学习很棒的都是课本上写的密密麻麻的读书批注的学生。3 .学会用“总结段意法”“找中心句法”“审题归纳法”“重点段落归纳法”“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。五、六 年级课文分两种：重点和非重点。重点课文后面的课后问题都是精华问题，学生应该熟记。4 .学会用“课文题目分析法”“重点段落分析法” “分析主要内容法” “找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章 的中心思想。看文章的开头和结尾，有的给出了中心句子。例如詹天佑一课中，第一句话“詹天佑是我国著名的爱国工程师”， 这一句就是本

19、文的中心句。5 .学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，钓鱼余的启示 中的“诱惑”，现实中有哪些？6 .学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。这就要要求学生建 立知识树，这是系统学习的很棒的方法。学习语文是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以，每个阶段都有每个阶段的学习方法。小学数学学习方法指导小学数学是同学们的起步阶段，大家都拥有很大的热情，可又怕掌握不了学习的知识，下面给大家带来的小学数学学习方法指导!一、学会主动预习新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是

20、获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导 下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解 答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识 去独立探究新的知识。二、在老师的引导下掌握思考问题的方法一些学生对公式、性质、法那么等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样 一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的外表积减少了 48平方厘米，这个正方体的体积是多少？ ” 同学们对求体

21、积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题 时的思考方法。这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位；从图形上讲，涉及到长方形、正方形、长方体、正方体；从图形变 化关系讲：长方形一正方形；从思维推理上讲：长方体一减少一局部底面是正方形的长方体一减少局部四个面面积相等一求一个面的 面积一求出长方形的长（即正方形的一个棱长）一正方体的体积，经老师启发，学生分析后，学生根据其思路（可画出图形）进行解 答。有的学生很快解答出来：设原长方体的底面长为X,那么2XX4 = 48得：X = 6 （即正方体的棱长），这样得出正方体的体积为：6 X6

22、X6 = 216 （立方厘米）。三、及时总结解题规律解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1） 此题最重要的特点是什么？ （2）解此题用了哪些基本知识与基本图形？ （3）此题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？ （4） 解此题用了哪些数学思想、方法？ （5）解此题最关键的一步在那里？ （6）你做过与此题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？ （7）此题你能发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能总结在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解 题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就

23、可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和开展。四、拓宽解题思路在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到 较好的开展。如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的2096,照这样计算剩下的还需几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时 间三者的关系，学生可以列出以下算式：（1） 24004- （2400X20%H-5） -5 = 20 （天）（2） 2400X （1-20%） + （2400X20%+） 二20 （天）。教师启发学生，提问：“修完它的20%用5天，还剩下（120%要用多少天修完呢？ “学生很快想到倍比的方法列出： （

24、3） 5X （1-20%） +20%=20 （天）。如果从“一个数的几分之几是多少，求这个数”的方法去思考，又可得出以下解法：5 小 20%-5 = 20 （天）。再启发学生，能否用比例知识解答？学生又会想出：（6） 20% ： （1-20%） =5 ： X （设剩下的用X天修完）。这 样启发学生多思，沟通了知识间的纵横关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。五、善于质疑问难学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说： “不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独立思考，有提出问题的能

25、力。”培养创新意识、学会学习， 应从学会提出疑问开始。如学习“角的度量”，认识量角器时，认真观察量角器，问自己：“我发现了什么？我有什么问题可以提？ ” 通过观察、思考，你可能会说说：“为什么有两个半圆的刻度呢？ ”“内外两个刻度有什么用处？ ”，“只有一个刻度会不会比两个 刻度更方便量呢？ “，“为什么要有中心的一点呢？ ”等等，不同的学生会提出各种不同的看法。在度量形状如“V”时，你可能会 想到不必要用其中一条边与量角器零刻度线重合的方法。学习中要善于发现问题，敢于提出问题，即增加主体意识，敢于发表自己的 看法、见解，激发创造欲望，始终保持高昂的学习情绪。六、归纳的思想方法在研究一般性性问

26、题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维 方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解 题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方 法，也是思维过程中的一次飞跃。如：在教学“三角形内角和“时，先由直角三角形、等边三角形算出其内角和度数，再用猜想、操 作、验证等方法推导一般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这就运用归纳的思想方法。七、符号化的思想方法数学开展到今天，已成为一

27、个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就 是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证 带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的开展。如果说数学是思维的体操，那么，数学 符号的组合谱成了 “体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。符号化思想在小学数学内容中随处可见，数学 符号是抽象的结晶与基础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。八、统计的思想方法在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析一

28、些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推 理研究对象的整体特征，这就是统计的思想和方法。例如，求平均数是一种理想化的统计方法。我们要比拟两个班的学习情况，以班 级学生的平均数作为该班成绩的标志是有一定说服力的，这是一种最常用、最简单方便的统计方法小学数学除渗透运用了上述各数学 思想方法外，还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比拟的思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果 看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性；能启迪思维，开展学生的 数学智能；有利于学生形成牢固、完善的认识结构。小学英语学习方法指导小学英

29、语学习方法的指导：小学阶段的英语学习是启蒙教育。在这一阶段教会学生学习方法尤为重要。俗话说：“授人以鱼， 不如授人以渔“，Teach a man to fi sh rather than give him a fish.语言是学会的，不是教会的，要想学会，必须会学。英语 是现代社会中运用范围最广泛的语言，是各国人民沟通的桥梁，是推进各国文化开展的重要支柱。为了使我国能够吸收国外更多的 丰富经验，我们必须从小把英语学好。而基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好 的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听

30、、说、读、写技能，形成 一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野， 培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的基础。一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。小学生刚接触英语都有一种好奇心、新鲜感，这正是兴趣的重要表现形式，但如何让这种兴趣长久的保持下 去，是英语教师的重要工作之一。我认为要从以下两个方面入手：1 .创设英语环境，激发学生兴趣外语对小学生而言，是陌生而遥远的，他们很少在平日生活当中看到或听到英语，学校是他们接触英语最多的地方，因此，教 师要在学校内创设一定的语言环境，刺激他们的感

31、官，以激发他们学习英语的兴趣。比方：学校的走廊内，有silence的标语牌， 教室的门楣上写着Class A Grade B,教室内有英语名言，黑板报上有英语小短文，墙壁上有英语单词卡片等等。我们可以给学生提 出要求，只要见到英语就要想方法读出来，并且弄明白意思，同学们之间展开竞赛。在这种环境中，学生们看到的都是英语，张口就 说英文，并且形成了相互考试，相互竞争的好气氛。这种环境拉近了学生同英语的距离，使他们觉得英语不再陌生，不再遥远。2 .感受成功，激发学生兴趣学习的根本兴趣来自于成就感。试想一下，一个小学生对于总也听不懂，学不会的知识，如何产生兴趣呢？学习本来就是苦的， 读书负担重，但对于

32、爱读书的人来说是幸福快乐的。中小学生好学者不多，会学者更少，大量的学生是苦学，教师的任务是要把客观 上的苦变为主观上的乐。除了采用适合学生年龄特点的教学方法外，尽可能让学生有成就感，产生愉悦感。成功感是保持自信的重要 因素，学生有了自信心，自然就愿意学。教师应当在平日教学中注意教学内容的安排和教学方法的使用，时刻让学生感受成功，保持 学习的兴趣。二、学法指导，提高效率学法在整个教学过程中是学习者得以吸收外界信息的一个不可缺少的步骤，较好的学法有利于课堂教学到达最正确效果。小学生对 英语存在好奇心、新鲜感，但他们原有的知识几乎是空白，没有任何学习英语的方法和学习习惯，因此，我们在教学生时，不仅要

33、注 重教会学生知识，而且要注重指导学生形成良好的学法，坚持以学生为主体，教师为主导，就是在教师的指导下，学生课前预习，上 课学习，课后综合的模式。在上课前对要学的新课程提出预习的要求，学生通过听录音，对要学习的知识有了一个初步认识。实践证 明学生在预习中听不懂，跟不上的单词、句子往往是这一课的难点，同时也是知识迁移的阶梯。在上课时，学生听课及有针对性，对 他们不懂的地方，加倍注意，这样所学的知识不易忘记。语言的学习过程是一个积累的过程，因此我指导学生采用“滚雪球”的学习方法，课堂大局部时间是学生利用以前所学知识进行 各种各样的交际活动，不会出现知识遗忘现象。这种方法，使知识越积越多，越积越大，

34、学生在各种不同场合，可以进行简单会话。 课上新授知识所占比例少，并且不做过深要求，因为现在采用教材，知识点反复出现，通过学习学生可以逐步掌握。课下学生通过复 习，将所学综合起来，找出旧知识，发现新知识，学生对知识的认识是一个整体。学生在这种学法指导下，就形成了学习的良性循环。 整个过程表达了以学生为主体的思想，使英语教学到达预期的效果三、培养学生英语自学能力我国学生学习英语，中小学是打基础的阶段。只有具备一定的实际运用语言的能力和自学能力，才能在需要进一步学习和运用外 语时继续提高，在遇到新问题时能够独立专研并加以解决。从这个意义上来说，学生在学校时获得自学能力比获得一点外语知识更为 重要。自

35、学能力应从小学开此渗透，从以下几个方面培养：1 .读准单词的能力单词拼读不正确，不仅会造成记忆单词的困难，而且可以影响对词句的正确理解。小学阶段有必要为学生的正确拼读打下坚实的 基础。教会学生正确读出单词，同时教给学生一些基本的读音规那么。这对学生以后自学和提高都是一个重要的条件。与此同时，当然 也要注意教会学生朗读句子和短文的能力。2 .查阅字典的能力无论自学或运用外语进行工作，都需使用字典，指导学生查字典是培养其自学能力的一项重要内容。教师不仅应教会学生查阅字 典的方法，还应训练查阅字典的速度。同时注意每一个单词的不同词性例如：watch当名词是“手表”的意思，当动词是“观看” 的意思。查

36、字典可从高年级开始培养，最好把查字典作为一项课外活动的内容来安排。3 .教法和掌法的相互转换在教学中进行学法指导，很重要的一个方面就是把学生的学习方法运用到教学中，使教法和学法吻合起来。在教学过程中，教法 与学法有同一性，因为教师和学生的目标是一致的，完成的是同一任务。因此，在教学过程中必须使教法和学法辨证起来，教师要善 于把自己教学过程中所运用的一些好方法尽可能地帮组学生掌握，变成学生自己学习的好方法教法与学法的有机转化，对于提高效 率有着积极的作用。联合国教科文组织出版的学会生存一书中指出：“未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在教学中， 教师应注重加强学生学法的指导，教会学生掌握学习方法，这对于培养学生的英语学习能力有重要的作用，也是二十一世纪人才需要 掌握的方法。