2022-2023学年北京市丰台区高二（上）期末语文试卷（附答案详解）.docx

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1、2022.2023学年北京市丰台区高二（上）期末语文试卷阅读下面的材料，完成问题。材料一北京中轴线是指位于北京老城中心，从外城最南端的永定门向北，经过正阳门、天安门、太和 殿、景山，一直延伸到地安门、鼓楼、钟楼，绵延7.8公里，贯穿北京老城南北，并始终决定整 个北京老城城市格局的庞大建筑群体。这一建筑群，历经元、明、清及近现代逾7个世纪，汇集 了自13世纪以来中国历史上最为重要的国家纪念性建筑、礼制性建筑和标志性建筑。正如建筑学 家梁思成先生所言：“北京独有的壮美秩序就由这条中轴的建立而产生；前后起伏左右对称的体 形或空间的分配都是以这中轴为依据的。”北京中轴线是中国传统文化中“天人合一”思想

2、的集中展示，尤其是位于中轴线上的礼制建筑 系统，如天坛、先农坛、太庙、社稷坛等，以物化的建筑符号，延伸到精神性的祭祀礼仪。这些 礼制建筑系统一方面体现了历史传统以物化建筑形制而延续；另一方面，通过祭祀活动，以严密 的仪式教化人的精神世界，将天、地、人三者融为一个生命共同体，在以礼“事天”“敬天”“祀 天”的同时，以“礼乐”教化规范人伦道德，营造一种天地和煦、人神合一的宇宙图景，人与自然圆融和睦，万物都井然有序。中华民族在“国家认同”方面有着十分悠久的优秀历史文化传统。“择中建都”，“择中建 殿”，再到都城中轴线的形成，究其根本，乃是君王执“中和”之政的物化象征。“中”是相对 的，需要两翼、四面

3、、八方呼应，强调聚拢向心、均衡对称，是国家价值认同的强化与突出。北 京中轴线构成了对“中正和谐”这种秩序的清晰表达。“以中为尊”是中国传统文化中秩序的基 础，影响了中国传统建筑的整体审美意象。北京中轴线建筑群中的建筑展现了对这种审美意象的 极致追求。两侧对称布局的城市区域衬托着居中的中轴线建筑群，形成了恢宏壮丽、纲维有序的城市景观。纵贯北京老城南北的城市中心建筑群，穿越了多个功能复杂的城市功能区，呈现了宫城中帝王 的生活、内城中王公官僚的生活、外城普通民众的生活;成为了中国传统社会和谐秩序生活最具 完整性的物质载体。（取材于蔡晓璐、吕舟等的相关文章）1.根据材料一，下列不属于以中轴线为依据的建

4、筑群的一项是A.位于永定门内，中轴线左右的皇家祭祀场所天坛和先农坛。B.由正阳门、中华门、天安门所形成的起伏有序的建筑群落。C.位于天安门广场东西两侧的革命历史博物馆和人民大会堂。D.北海、中海、什刹海等湖沼岛屿组成错落有致的园林建筑。21日凌晨。时40分，长江口二号古船成功整体打捞出水，11月25日装载春长江口二号古船的专 用打捞工程船“奋力轮”，平稳进入上海船厂旧址1号船坞内，这标志长江口二号古船的整体打 捞工作圆满结束。20 .下列说法不正确的一项是A.第句中的“经过”可替换为“通过”。21 第句中加点的关联词语使用不恰当。C.第句中的“发掘”后面应加上“方式”。D.第句中的“着”替换为

5、“过”，句意不变。22 .将第句中的画线部分改写为一个单句。要求：文意不变。23 .红楼梦描写的大观园，发生了许多动人的故事，如宝钗扑蝶、晴雯补裘、探春理家、 湘云醉卧这些故事中，你最喜欢哪一个，说明理由。要求：结合内容，理由充分，条理 清晰。150字左右。24 .红楼梦中有许多类型的主仆，请你选择其中一对，结合原著情节进行评价。要求: 观点明确，言之有据。150字左右。25 .在民族复兴的伟大历程中，涌现出许多英雄人物。如林觉民、刘和珍、焦裕禄、袁隆平、 屠呦呦请你以我想对你说”为开头，结合这个人物的事迹写一段抒情文字，表达 你的赞美之情。要求：在横线处填写人名，感情真挚，语言生动。150字

6、左右。26 .鱼在高原第段写到，逆水而行激发起奋进的力量，鱼儿们你追我赶，不甘示弱， 成了一股逆向而行滚滚向前的洪流。对“逆水而行激发起奋进的力量”，你有哪些联想和思 考？请自拟题目，自选角度，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字。27 .请以“一起向未来”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。要求：思想健康；有情节，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于700字。答案和解析15.【答案】D、C、B、C、【解析】（1） D.北海、中海、什刹海等湖沼岛屿挨着中轴线。原文“北京中轴线是指位于北京老 城中心，从外城最南端的永定门向北，经过正

7、阳门、天安门、太和殿、景山，一直延伸到地安门、 鼓楼、钟楼，绵延7.8公里，贯穿北京老城南北，并始终决定整个北京老城城市格局的庞大建筑 群体”。故选：D。（2） C. ”两侧建筑对称布局”错误，原文“侧对称布局的城市区域衬托着居中的中轴线建筑群， 形成了恢宏壮丽、纲维有序的城市景观”。故选：CoB.腾退市民，让古树重现挺拔身姿。没有展现两者融合，共同生长。原文“当我们在北京中轴线上游走，穿梭，还会看到众多仍然具有活力的老字号以及数不清的非 遗项目，商业和文化在北京中轴线上相互交融，共同生长”，物质与非物质融合是说两者共同生 长。故选：Bo“且不说从元代延续至今一直都是商业街区的前门大街、地安门

8、外大街仍然繁华，哪怕是故 宫、天坛这些曾经的皇家禁地，如今也一直保持开放状态，接待大量慕名而来的游客”展现了中 正和谐、井然有序。“像故宫博物院等单位还融合现代人喜欢的时尚表达理念，打造出既具有传 统文化内涵，又具有鲜明时代特征的文创产品。当我们在北京中轴线上游走，穿梭，还会看到众 多仍然具有活力的老字号以及数不清的非遗项目，商业和文化在北京中轴线上相互交融，共同生 长”展现了融合共生。故选：Co“北京中轴线是中国传统文化中天人合一思想的集中展示”“将天、地、人三者融为一 个生命共同体，在以礼事天敬天祀天的同时，以礼乐教化规范人伦道德，营造 一种天地和煦、人神合一的宇宙图景，人与自然圆融和睦，

9、万物都井然有序”可知，传承中国传 统文化中的“天人合一”思想，在城市发展中处理好人与自然的关系。“中华民族在国家认同 方面有着十分悠久的优秀历史文化传统。北京中轴线构成了对中正和谐这种秩序的清晰表达” 可知，传承“中正和谐”的历史文化传统，加强“国家认同”和社会凝聚力，维护社会和谐秩序。“不仅如此，像故宫博物院等单位还融合现代人喜欢的时尚表达理念，打造出既具有传统文化内 涵，又具有鲜明时代特征的文创产品。当我们在北京中轴线上游走，穿梭，还会看到众多仍然具 有活力的老字号以及数不清的非遗项目，商业和文化在北京中轴线上相互交融，共同生长”可知， 促进优秀传统文化与时代特征相结合，推动文化创新，促进

10、文明的延续发展。“项目重点围绕北 京中轴线保护传承与创新发展展开，运用大数据、云计算、游戏技术、人工智能、区块链、知识 图谱等新技术和文化内容创意形式，深挖北京中轴线的历史文化内涵，推动文化遗产数字化保护 与传承，进而探索文化遗产的可持续社会价值创新模式”可知，吸引更多的人参与到历史文化的 保护和传承中来，推动社会可持续发展。答案：（1） DC（2） BC（5）传承中国传统文化中的“天人合一”思想，在城市发展中处理好人与自然的关系。传承 “中正和谐”的历史文化传统，加强“国家认同”和社会凝聚力，维护社会和谐秩序。促进优 秀传统文化与时代特征相结合，推动文化创新，促进文明的延续发展。吸引更多的人

11、参与到历 史文化的保护和传承中来，推动社会可持续发展。（1）本题考查学生对观点的把握和例子的把握的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到 题干对应的区位，然后仔细分析,命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行 对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式 来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。（3）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和 分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。（4）本

12、题考查学生筛选并整合文中信息的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料 内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。（5）本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。解答此类题目，首先要审清题干要 求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。非连续性文本阅读方法：1 .寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目 的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。2 .整合得出结论。对于非连续性文本的阅读在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本 中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人

13、的真实意图，从而整合得出有 效的结论。3 .构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题， 联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己 的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。69.【答案】D、C、A、B【解析】（1）D.因：沿袭、遵循。译文：因循这些错误不改。故选：D.（2） A.于：介词，表被动，被、为所；介词，比。译文：但都为险阻所困而不能前进/也不 比钩戟长矛更锋利。B.以：介词，因为；介词，把。译文：诸侯们出身平民，因为利益而联合起来/这之后把天下作为 家业。C.为：都是介词，表被动，被。译文

14、：自己却被擒获/被天下人笑话。D.而：连词，表转折，但、去1；连词，表修饰，无实义。译文：坚持错误而不改变/就更不能相提 并论了。故选：Co“屋”，有人家居住的房屋；“食”，吃饭：“横行”，纵横驰骋。译文：但只要看到有人 家住的房屋就能吃上饭，纵横驰骋天下。故选：AoB. “文章运用假设、对比等多种论证方法，指出秦王朝的江山是不该被断送的”表述错误。 结合原文第二自然段内容可知，文章运用的论证方法有对比但没有假设.故选：Bo（5）划线句的意思是：秦王派章邯率兵东征，章邯凭借三军这些兵马，在外面跟诸侯相约攻秦， 来图谋他的主上。大臣们对秦二世是多么不讲信用，从这件事就可以看出来了。“而”在句中是

15、 一个表顺承的连词，且“秦使章邯将而东征”陈述的是一件完整的事，所以需要在“征”与“章” 之间断开；“要市于外”的主语是“章邯”，但为了强调章邯能够“要市于外”的原因，所以就 把“因其三军之众”这个状语提前了，而会根据现代汉语的习惯自然是要把“章邯因其三军之众” 与“要市于外”断开；“以谋其上”是章邯“要市于外”的终极目的，也是为了强调这一目的， 故它们之间也需要断开；“群臣之不相信可见于此矣”一句是对前边所有话语的总结，自然要独 立成句，但“此”指的是就是章邯率领军队倒戈，所以“群臣之不相信可见于此矣” 一句话表达 了两个意思，因此在“信”与“可”之间断开。所以正确的停顿划分是：秦使章邯将而

16、东征/章邯 因其三军之众要市于外/以谋其上/群臣之不相信/可见于此矣（6）结合原文相关语句“借使子婴有庸主之材，而仅得中佐，山东虽乱，三秦之地可全而有， 宗庙之祀宜未绝也”可知，子婴本身也不是一个有才能的人，“救败非也”，天下大乱时，没有 救亡扶倾的才能，不懂得“救败”之策，失掉祖宗基业。结合原文相关语句“借使子婴有庸主 之材，而仅得中佐，山东虽乱，三秦之地可全而有，宗庙之祀宜未绝也”可知，子婴无人亲附， 无人辅佐，最终陷入“忠臣不谏，智士不谋”的困境结合原文相关语句“子要立，遂不悟”可知，子婴对为国之道“惑”，且终身不悟。答案：(1) DC(2) AB(5)秦使章邯将而东征/章邯因其三军之众

17、要市于外/以谋其上/群臣之不相信/可见于此矣(6)子婴不才。子婴危弱无辅。子婴不悟。参考译文：秦人兼并了诸侯各国靖山以东三十多个郡，修筑渡口关隘，占据着险要地势，整治铠甲兵器， 做好防守的一切准备。然而陈涉率领着几百名散乱的成卒，振臂大呼，不用弓箭矛戟等武器，只 靠锄头和木棍，即使没有给养，但只要看到有人家住的房屋就能吃上饭，纵横驰骋天下，所向无 敌。秦军溃败，险要之地无人把守，关卡桥梁封畅通无阻，即使有长戟强弩，也没有人用来抵抗。 楚军很快深入境内，鸿门一-战，竟然没有在边防上遭遇抵抗。这时，山东大乱，诸侯纷纷起事， 豪杰相继江王。秦王派章邯率兵东征，章邯凭借三军这些兵马，在外面跟诸侯相约攻

18、秦，来图谋 他的主上。大臣们对秦二世是多么不讲信用，从这件事就可以看出来了。子婴被立为秦王后，仍然不知醒悟，假使子婴有般君主的才能，仅仅得到中等的辅佐之臣， 崂山以东地区虽然动乱，三秦之地还是可以保全的，宗庙的祭祀也不会断绝。秦地被山带河，形 势险固，四面都有天然关隘险阻。自秦穆公以来一直到秦王二十多个国君，常常是诸侯中的领先 者。难道历代君王都贤明吗？这是地位形势造成的呀！再说天下各国曾经同心合力进攻秦国。但 都为险阻所困而不能前进，难道是因为勇气力量和智慧不够吗？只是地形不利，地势不便啊。秦 国虽然只是小城，但之后攻取，兼并了大城，并在险要的关隘驻军防守。诸侯们出身平民，因为 利益而联合起

19、来，并没有帝王的德行。他们的交往不亲密，他们的百姓也不亲附，名义上是要灭 亡秦朝，实际上是为自己谋求私利。他们看见秦地险阻难以进犯，就必定退兵。秦国如果能使本 土安定，让百姓休养生息，等待诸侯疲困，接纳弱小国家，扶持衰微的国家，以此摆布大国的君 王，就不用担心在天下实现不了自己的愿望了。可是他们贵为天子，富有天下，自己却被擒获， 这是因为他们挽救败亡的策略是错误的啊。秦王满足一己之功，不求教于人，坚持错误而不改变。秦二世继承王位，因循这些错误不改， 残暴苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无人亲附，危弱而没有无人辅佐。三位君主昏庸糊涂，终身 不觉悟，秦朝灭亡不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋

20、远虑懂得形势变化的人士， 然而他们不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，原因就是由于秦朝的政治有许多忌讳的禁规，忠言还没 说出口自己就被杀戮了。所以使得天下人只能侧着耳朵听，重叠双脚站立，闭上嘴巴不敢说话。 因此，三代君主迷失帝道，忠臣不敢进谏言，智士不敢出主意，天下已经大乱，皇上还不知道， 难道不可悲吗！先王知道壅塞不通就会伤害国家，所以设置公卿、大夫和士，来整治法令，设立 刑罚，天下因而得到治理。国家强盛的时候，它能禁止残暴、诛讨叛乱，天下顺从；国家衰弱的 时候，五霸会出来匡正，诸侯也顺从；土地被割削的时候，在内能固守，在外还有亲附，社稷得 以保存。而秦朝强盛的时候，法令繁苛，刑法严酷，以致天下不安

21、；等到它衰弱的时候，百姓怨 恨，天下背叛。所以周王统治有道，传国一千多年不断绝。而秦朝则是本末皆失（从治国大纲到 具体策略都不正确），所以不能长久。由此看来，安定和危亡的纲领政策相距太远了！俗话说“前事不忘，后事之师”（不忘记过去的经验教训，就是以后做事的借鉴）。因此君 子治理国家，考察于上古的历史，验证以当代的情况，还要通过人事加以检验，从而洞察兴盛衰 亡的规律，详知谋略和形势是否合宜，做到取舍有序，根据时势而改变政令，所以历时长久，国 家安定。（1）本题考查文言实词的意义和用法。解答文言词语意义的题主要就是推断文言词语的意义，推 断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加

22、以仔细研释。“词不离句， 句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境， 瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。（2）本题考查理解常见文言虚词在文中的含义和用法的能力。文言文学习和掌握的根本方法在于 平时的诵读和积累，从而形成文言文阅读的基本素养。虚词题的着眼点主要是从词性和它在句中 的语法功能的角度来考查学生，我们在具体的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的 意思。（3）本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，拿到句子之后应先回归 文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删， 再采取对译法

23、，逐字进行翻译。（4）本题考杳学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的 要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容， 到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。（5）本题考查学生文言文断句的能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和 断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如四字短语、排偶句式、 对称结构等等，还可以利用词语在句中充当的成分来判断。最重要的是抓住句子的主语，梳理出 事件的来龙去脉。（6）本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，通读全文了解文章 的内容

24、及作者所要表达的思想感情，根据原题所问找到答题区间并对答题区间进行分析与归纳， 最终概括出答案。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读 懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具 体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过 的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等

25、），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠 正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1011【答案】 “耻躬之不逮”中“耻”，意动用法，以为耻；“逮”，及，赶上。 译文：以自己做不到为耻。“匿怨而友其人”中“匿”，隐藏；“友”，与友好。译文：把怨恨隐藏在心里，表面上却 装出友好的样子。（2）孔子说古代的君子“从不轻易地发言表态，他们以说了而做不到为可耻”，他们以轻诺（不 谨言慎行、言行不一致）为耻；孔子认为“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之”，那种 表里不一，口是心非之人是孔子嗤之以鼻的，他以口是心非（表里不如

26、一）为耻；孔子说“敏而 好学，不耻下问”，他以不能做到不耻下问为耻；孔子说“衣敝编袍，与衣狐貉者立，而不耻者， 其由也与“，孔子不以生活贫困为耻；孔子说“邦无道，富且贵焉”，国家动荡不安自己却富有显贵，这是一种注重个人的行为，这是 耻辱的，他将个人的贫贱羞耻与国家的兴亡相联系。答案：（1）耻躬之不逮：以自己做不到为耻：匿怨而友其人：把怨恨隐藏在心里，表面.上却装出友好的 样子。（2）以轻诺（不谨言慎行、言行不一致）为耻；以口是心非（表里不如一）为耻；不耻下问；不 以生活贫困为耻（以注重物质享受为耻、以重视吃穿为耻也可）；把个人的贫贱羞耻与国家的兴 亡相联系，以注重个人为耻。参考译文：孔子说：“

27、古代的君子从不轻易地发言表态，他们以说了而做不到为可耻。”论语里 仁孔子说：“花言巧语，装出和善的脸色，过分地恭敬，左丘明认为这种态度的人可耻我也认为可耻。把怨恨装在心里，表面上却同他友好，左丘明认为这种行为的人可耻，我也认为 可耻。”论语公冶长孔子说：“他聪敏勤勉而好学，不以向他地位卑下的人请教为耻，所以给他谥号叫文。 论语公冶长孔子说：“穿着破旧的丝棉袍子，与穿着狐貉皮袍的人站在一起而不认为 是可耻的，大概只有仲由吧。（诗经上说：）不嫉妒，不贪求，为什么说不好呢？ ”子 路听后，反复背诵这句诗。孔子又说：“只做到这样，怎么能说够好了呢？ ”论语子罕 孔 子说：“坚定地相信我们的道，努力学习

28、它，誓死守卫保全它。不进入危险的国家，不居住在动 乱的国家。天下有道，就出来从政；天下无道，就隐居不仕。国家有道，而自己贫穷鄙贱，是耻 辱；国家无道，而自己富有显贵，也是耻辱。”论语泰伯、【解析】（I）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整 体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词 类的活用，运用“留” “删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语 的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词这句顺。（2）本题考兖的是对文段内容的筛选和埋解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信 息，仔细概括

29、。在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言 文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确 “什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的 具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实 词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决

30、较难的题目，加深对文意的理解，乂纠正前两步 中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。1214.【答案】D、B、【解析】（1） D. “由现实到想象再回到现实”错。本诗“初闻征雁己无蝉”二句，是实写环境背 景。这环境是美妙想象的摇篮，它会唤起人们脱俗离尘的意念。正是在这个摇篮里，诗人的灵府 飞进月地云阶的神话世界中去了。前两句生发出了后两句想象中的意境。至此，诗歌结束，没有 再回到现实。故选D。（2）霜月写深秋月夜景色。A. “寄语天涯客，轻寒底用愁。春风来不远，只在屋东头”写春景。B. “荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”写秋景。C“玉井无声户已扃，一庭霜月冷如凝。

31、谁怜寂寞书窗下，冻影梅花伴夜灯”写冬景。D. “细草穿纱雪半消，吴宫烟冷水迢迢。梅花竹里无人见，夜吹香过石桥”写冬景。故选Bo(3) “寄托深而措辞婉”意思是寓意深远，表达含蓄。“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”句， 青女，主管霜雪的女神；素娥，嫦娥，月中仙女。婵娟，美好的姿容。诗人李商隐写霜月，不从 霜月本身着笔，而写月中霜里的素娥和青衣。青女、素娥是霜和月的象征的，她们耐冷的精神就 是霜月的精神。这精神是诗人从霜月里发掘出来的自然之美，同时也反映了诗人在混浊现实里追 求美好、向往光明的深切愿望：是他性格中高标绝俗一面的自然流露。答案：(1) DB(2) “寄托深而措辞婉”意思是寓意深远，表

32、达含蓄。这首诗题为“霜月”，却未从霜月本身直 接着笔，而是委婉表达，以“青女”“嫦娥”代指“霜”“月”，大胆想像“月中霜里斗婵娟”， 用神女的争艳斗俏表现清幽空灵的意境。诗人表现“霜月之美”的同时，用“俱耐冷”“斗婵娟” 象征凌霜耐寒、追求美好的“霜月”品质，含蓄地表达出对美好的向往追求。译文：刚开始听到远行去南方的大雁的鸣叫声，蝉鸣就已经销声匿迹了，我登上百尺高楼，极目远眺， 水天连成一片。霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争艳斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。赏析：仅从文本看，诗写深秋月夜景色，然不作静态描写，而借神话传说宛言月夜冷艳之美。首句 以物候变化说明霜冷长天，深秋已至。次句言

33、月华澄明，天穹高迥。三四句写超凡神女，争美竞 妍。诗以想像为主，意境清幽空灵，冷艳绝俗。颇可说明义山诗之唯美倾向。文学作品，特别是诗歌，它的特点在于即景寓情，因象寄兴。诗人不仅是写生的妙手，而应 该是随物赋形的画工。最通常的题材，在杰出的诗人的笔底，往往能够创造出一种高超优美的意 境。李商隐的这首霜月，就会有这样的特点。这首诗写的是深秋季节，在一座临水高楼上观赏霜月交辉的夜景。它的意思只不过说，月白 霜清，给人们带来了寒凉的秋意而已。这样的景色，会使人心旷神怡。然而这诗所给予读者美的 享受，却大大超过了人们在类似的实际环境中所感受到的那些。诗的形象明朗单纯，它的内涵是 饱满而丰富的。“初闻征雁

34、己无蝉，百尺楼高水接天。”霜月，说明时间在深秋。礼记月令：“孟秋之月寒 蝉鸣，仲秋之月鸿雁来，季秋之月霜始降。”所以诗中说，听到南飞大雁啼叫声时，已经听不到 蝉儿的鸣叫。而霜降时已经是深秋。征雁，南飞的雁。“水接天”的水，一般认为指的是霜月之 光。秋空明净，月色澄清，月光如水，和天边连成一片。“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。青女，主管霜雪的女神；素娥，嫦娥，月中仙女。婵娟， 美好的姿容。诗人李商隐写霜月，不从霜月本身着笔，而写月中霜里的素娥和青衣。青女、素娥 是霜和月的象征的，她们耐冷的精神就是霜月的精神。这精神是诗人从霜月里发掘出来的自然之 美，同时也反映了诗人在混浊现实里追求美好、向往光

35、明的深切愿望；是他性格中高标绝俗一面 的自然流露。七言绝句霜月也能看出李商除诗歌的唯美风格。诗的形象是幻想和现实交织在一起而构 成的完美的整体。深秋时节，已经听不到蝉鸣，万里长空时时传来大雁寒冷中凄切的叫声。百尺 高楼，月光如水，和天边连成一片。这是现实的景色，澄澈空灵。而现实的环境是美妙离奇想象 的摇篮，会唤起诗人脱离尘俗的意念。青女和素娥两位仙女不怕寒冷，在霜月中争比彼此的美好 姿容，是诗人的幻想，也寄托了诗人不惧寒冷和高标绝俗的情怀。诗人运用想象与神话典故，创 造出清幽而又瑰丽的意境。这首诗在艺术手法上有点值得注意：诗人的笔触完全在空际点染盘旋，诗境如海市蜃楼， 弹指即逝；诗的形象是幻想

36、和现实交织在一起而构成的完美的整体。秋深了，树枝上已听不到聒 耳的蝉鸣，辽阔的长空里，时时传来雁阵惊寒之声。在月白霜清的宵夜，高楼独倚，水光接天， 望去一片澄澈空明。“初闻征唯已无蝉”二句，是实写环境背景。这环境是美妙想象的摇篮，它 会唤起人们脱俗离尘的意念。正是在这个摇篮里，诗人的灵府飞进月地云阶的神话世界中去了。 后两句想象中的意境，是从前两句生发出来的。（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的 内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。（2）本题考查学生对

37、诗句所写时令的辨识能力。解答时，要结合诗句内容明确各诗所写的时令, 再结合选项判断。（3）本题考查学生分析诗歌语言风格的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息 进行分析，结合相关意象及其特点来分析诗歌的语言风格，把握诗人的内心感受。理解诗歌的方法：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾

38、向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，2 .根据材料一，下列对“北京中轴线”的理解和推断，不正确的一项是A.中轴线上的礼制建筑具有物质和精神的双重属性。B.其中蕴含的“天人合一”思想至今仍具现实意义。C.两侧建筑对称布局，形成了恢宏壮丽的城市景观。D.建筑的秩序与社会生活的秩序有机地结合在一起。材料二为了传承保护好宝贵的历史文化遗产，北京市在启动中轴线整体保护立法程序的同 时，也展开了世界文化遗产申报工作。北京中轴线是活着的世界遗产，是我们现在生活的环境和载体。且不说从元代延续至今一 直都是商业街

39、区的前门大街、地安门外大街仍然繁华，哪怕是故宫、天坛这些曾经的皇家禁 地，如今也一直保持开放状态，接待大量慕名而来的游客。不仅如此，像故宫博物院等单位 还融合现代人喜欢的时尚表达理念，打造出既具有传统文化内涵，又具有鲜明时代特征的文 创产品。当我们在北京中轴线上游走，穿梭，还会看到众多仍然具有活力的老字号以及数不 清的非遗项目，商业和文化在北京中轴线上相互交融，共同生长。正如专家所言：“物质和 非物质的融合，从整体上反映了在特定的生存环境下人类文明发展延续的过程。”为了让中轴线“活”起来，北京市文物局联合国内知名互联网企业发起了 “数字中轴项 目”。项目重点围绕北京中轴线保护传承与创新发展展开

40、，运用大数据、云计算、游戏技术、 人工智能、区块链、知识图谱等新技术和文化内容创意形式，深挖北京中轴线的历史文化内 涵，推动文化遗产数字化保护与传承，进而探索文化遗产的可持续社会价值创新模式。通过 “数字中轴”，更多人足不出户就可以直观感受中轴线的恢弘气势和四季变化，同时还能通 过实时互动的方式，全面了解中轴线深厚的文化底蕴和历史内涵.越来越多的人主动探索、宣传北京中轴线宏伟壮丽的建筑形态、深厚丰富的历史文化、多 彩多姿的非物质文化遗产，并参与到北京中轴线保护传承和由此激发的文化创新中，使北京 中轴线通过遗产保护推动社会可持续发展的作用逐步彰显出来。（取材于相关报刊及网络文章）3 .根据材料二

41、，下列做法不符合“物质与非物质融合”观念的一项是A.改造前门大街，恢复“铛铛车”（有轨电车），重点建设“非遗”文化街。B.腾退因历史原因定居社稷坛的市民，使被民居包围的古树重现挺拔身姿。C.文物保护单位在鼓楼上安排击鼓表演，让游客体会暮鼓声中的沧桑变迁。D.故宫出品儿童版的应用小程序皇帝的一天，带领孩子们了解清代宫廷。4.根据材料一和材料二，下列对中轴线“文化特质”的概括，不正确的一项是 A.中正和谐B.井然有序C.保护传承D.融合共生暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写

42、诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。15.【答案】【小题1】仁义不施而攻守之势异也【小题2】忧劳可以兴国，逸豫可以亡身【小题3海上明月共潮生，沧海月明珠有泪，莫使金樽空对月【小题4】战士军前半死生，美人帐下犹歌舞，中原北望气如山，镜中衰鬓已先斑【解析】故答案为：（1）仁义不施而攻守之势异也（重点字：施）（2）忧劳可以兴国 逸豫可以亡身（重点字：逸、豫）（3）海上明月共潮生 沧海月明珠有泪 莫使金樽空对月（重点字：施、樽）（4）战士军前半死生 美人帐下犹歌舞 中原北望气如山 镜中衰鬓已先斑（重点字：帐

43、、鬓） 本题考查学生对名句名篇的识记能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中 的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。将进酒经典名句辑录：（1）君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。（2）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（3）天生我才必有用，千金散尽还复来。（4）五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万占愁！（5）钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。1619.【答案】D、D、【解析】（1） D.胸有成竹：指画竹前竹子的完美形象已在胸中：比喻处理事情之前已有完整的 谋划打算。结合“

44、那些占据优势的鸟儿看似平静地冷眼旁观，半天一动不动地站着”可知，这可 不是胸有成竹的样子。（2） D. “是为了表达生命之间和谐共生的生态理念”错误，结合“鱼在高原，在这天地间没有 帷幕的舞台上，生命如戏剧般进行，悲欢离合，绵绵不绝，一幕幕起落不止”可知。（3）结合“湖水莫名地日渐咸涩，不能适应的生物一个个无奈地渐行渐远，惟有黄河鲤鱼却留 恋着这片高原。它在与带着苦涩的湖水不断摩擦中，听懂了湖水的低语，决绝地退去了身上的鳞 片，将自己裸着身子融入了高原大湖，成了青海湖独有的鱼类”可知，为了适应青海湖湖水的咸 涩，裸鲤在长期的进化中退去了鳞片。结合“它丢弃了祖先的鳞甲，但没有丢弃祖先既能在咸 水

45、中生存，也能在淡水中生存的本领；没有丢弃祖先遗传的每到初夏来临，便会向河流涧游，去 产卵孵化下一代的繁衍之道”可知，为了延续后代，裸鲤每年要定期涧游到淡水河去产卵繁衍。 结合“悲壮的裸鲤涧游，不惜牺牲生命的为了生命而去，这聪明的鱼儿、敢于舍生忘死的鱼儿， 千百年以来，就这样勇敢地延续着族群”可知，在去往淡水河的过程中，裸鲤要经历重重险阻， 甚至牺牲生命。结合“所以从鱼卵长成小裸鲤，生与死几乎无时不在较量，顺利活下来的只是 万分之一。你不得不承认，生命的确来之不易”可知，从产卵孵化到长成新的小鱼，裸鲤时时都 要面对生死的考验。（4）答案示例：结合“有时候，这裸鲤们顶着翻滚的浪花齐头并进，在湍流之

46、中如万箭齐发；有 时候如训练有素地排成纵队，穿过河床里突起的嶙峋怪石；有时候，它们也会寻找河水平缓的浅 滩歇息阵，养精蓄锐之后再冲进迎面而来的激流”可知，第段的语句运用了排比、比喻和拟 人等修辞手法，细致地描绘了裸鲤在涧游过程中经历的不同路途环境，以及呈现出不同的前进状 态，形象生动，极富情趣，体现出作者对裸鲤“不畏艰险、勇往直前”精神的赞美。答案：（1） D（2） D（3）为了适应青海湖湖水的咸涩，裸鲤在长期的进化中退去了鳞片。为了延续后代，裸鲤每 年要定期泡游到淡水河去产卵繁衍。在去往淡水河的过程中，裸鲤要经历重重险阻，甚至牺牲 生命。从产卵孵化到长成新的小鱼，裸鲤时时都要面对生死的考验。

47、（4）答案示例I：第段的语句运用了排比、比喻和拟人等修辞手法，细致地描绘了裸鲤在涧游 过程中经历的不同路途环境，以及呈现出不同的前进状态，形象生动，极富情趣，体现出作者对 裸鲤“不畏艰险、勇往直前”精神的赞美。答案示例2：第段用词生动、形象。用“翻滚的浪花”“突起的嶙峋怪石”“迎面而来的激流” 写出涧游过程中环境的恶劣，路程的危险；用“顶着”“穿过”“冲进”这些动词具体的写出裸 鲤面对危险，仍勇往直前的状态。这些词语在增加语言表现力的同时，也充分表达了作者对青海 湖裸鲤的赞美之情。（1）本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境填入恰当的成语。（2）本题考查学生对文本相关内

48、容和艺术特色的分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，有内 容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手 法的分析等。解答这类题目，首先要结合题干的选择要求，到底选正确还是选错误；其次，要明 确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较。（3）本题考查筛选概括文本内容的能力。解答此类题，要先通读文本，整体上把握文本内容，然 后根据题目要求筛选概括相关内容。（4）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目， 首先要明确题干的要求，然后看如何写的，达到什么效果。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）； （3）分点分条作答。2021.【答案】D、【解析】（1） D. “装载着”指现在进行的动作，“装载过”是指曾经的动作。语境是“打捞工程 船奋力轮将长江口二号古船打捞上岸后送入古船上海船厂旧