第四单元整体教学设计--2022-2023学年部编版语文九年级上册.docx

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1、走进小说世界，收获多维成长一一初中语文九年级上册第四单元整体教学设计教材分析：初中语文九年级上册第四单元是一个小说单元。统编初中语文教材共编排了三个 完整的小说单元，本单元是第一个完整的小说单元，在第四学段文学阅读与创意表达 任务群的建构中，处于重要的位置。单元学习任务包括小说阅读、写作训练“学习缩写” 和综合性学习“走进小说天地”。本单元小说从内容上看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小 说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会， 从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。三篇小说均是名家名作，艺术 技巧精湛，思想内容深刻。叙事手法、人物

2、塑造、价值观引导、语言特色均可圈可点， 恰当选择切入点进入学习活动，可以更深层次领域小说思想内涵。本单元写作任务可充分利用小说阅读文本，通过缩写训练，可以提高把握文章要 点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。综合性学习走进小说天地引领学生回顾小说阅读中留下深刻印象的故事、情节、 人物、表现手法等，陶冶性情，净化心灵，促进学生成长。单元写作任务和综合性学习任务都是训练“创意表达”的优质材料，和前面的小说 阅读活动融合起来，综合发展学生文学阅读和创意表达能力。学习目标：1 .语言目标通过阅读鉴赏活动，学习三篇小说或朴实又逼真，或冷峻又温暖，或细腻又唯美 的语言风格，锻炼学生准确表情达意的语言能力

3、；通过梳理情节、概括故事，锻炼学 生概括性语言运用能力。2 .思维目标通过梳理概括、人物评价、探究主旨等活动，激活学生的思维，锻炼提炼、分析、 评价、思辨的能力。3 .文化与审美目标理解小说创作的文化背景，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物和故事， 对照现实，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，获得成长的启示。学习资源：鲁迅故乡莫泊桑我的叔叔于勒曹文轩孤独之旅【教学实施】第一课段：穿越，遇见一一同步少年经历学习任务：学习从不同角度、运用不同方法梳理小说情节的技巧，感受小说构思 的精妙。学习时间：3课时导课：不同的国度，不同的时代，生活着不同的少年，不同的少年经历着不同的 故事，作家们把这

4、些人和事进行不同的艺术加工，我们读起来却是同样的精彩。让我 们化身书中少年，经历精彩故事。任务情境：班级举行穿越时空故事会”，请你从故乡中的“迅哥儿，我的叔叔于勒 中的“若瑟夫，孤独之旅中的杜小康三个人物中选择一个，以第一人称，按成 长经历的顺序讲述故事。1 .讲述要求：熟悉小说情节，化身人物，突出重点，有故事性。（预设略）2 .梳理故事情节：上面是顺叙”讲述法，下面请根据提示，从三篇小说中人选一 篇，以小说中任一人物的口吻，选择一个角度梳理课文的故事情节。（预设略）开端玲发展好高潮玲结局（情节）原因玲结果（逻辑）心理变化（4）悬念玲结局（技巧）3 .交流评价：和原作相比，你的讲述和梳理在顺序

5、、视角、人称、详略上有什么 不同？试讨论原作的构思理由。（预设略）4 .总结评价：用表格式或者思维导图式梳理探究小说构建情节的方法技巧。作业：运用本课段学习到的方法，完成综合性学习走进小说天地第一板块：小 说故事会。可以通过班级报栏进行文字展示，也可以在课堂上进行讲述。第二课段：对话，倾听一一了解少年心声学习任务：认识小说中人物形象，分析其性格形成原因，学习小说塑造人物形象 的方法。学习时间：3课时导课：少年的生活和他周围的人密切相关，少年用自己的眼睛和心打量着他们， 他们在不知不觉中影响着少年。任务情境：给小说中的人物一个吐槽的机会，让故乡中的“迅哥儿，我的叔叔于勒 中的“若瑟夫，孤独之旅中

6、的“杜小康，分别会吐槽谁？请你化身这三人中的一 个，结合具体内容吐槽你最想吐槽的那个人。提示：L先用心体会文中相关内容，准确认识人物形象。2 .最好能结合故事背景分析人物形象形成的原因。3 .再想一想，这个人物对“我的生活和成长有什么影响，“我会怎样进行吐槽。4 .注意吐槽要有理有据有情义，表达要流畅得体，符合人物身份。选择身份：我是（）故乡中的“迅哥儿我的叔叔于勒中的“若瑟夫”孤独之旅中的“杜小康吐槽依据:我要吐槽（）文中刻画外貌神态语言动作心理经历（所 做的事）他人评价人物形象人物形象形成原因对我”的影响“我的吐槽：（预设略）评价：1 .吐槽是否依据文中内容.吐槽语言是否表达清晰2 .吐槽

7、是否客观，有深度作业：运用本课段的学习方法，完成综合性学习走进小说天地第二板块：小说 人物大家谈。并在课堂上进行展示。第三课段：回归，成长一一众议世态人生学习任务：多角度探究小说主旨，联系现实生活，交流自己的阅读感受，分享小说阅读对社 会、自然、人生的启示。学习时间：3课时 导课:穿越时空，我们结识了不同的少年，经历着他们的故事，诉说着他们的心声。回 到现实，阅读帮我们成长，引领我们做有思想、有见解的少年，通过几节课的学习， 你有什么收获，你的认识发生了什么变化呢？任务情境：L对话作者：语言文字是思想情感的传递，代表着作者的认知。三篇小说的作者 借自己的作品要表达什么？请从不同角度交流讨论。支架：可从文中和文外两大方面考虑。文中：人物形象、故事情节、环境传递出 什么？文外：人与人、人与自然、人与社会的关系。文章传递出作者对自然、社会、 人生的什么态度？2 .对话自己：你就是你自己，一个真实的读者，你的阅读收获是什么？通过阅读， 自己获得了对自然、社会、人生的什么启示？3 .给你一个机会，用自己的文字改变小说中人物的命运或者故事的结局，你会选 择哪篇小说？可以续写或者改写，注意故事要合理，不改变人物基本形象。评价：1 .有自己的思考和表达。2 .能多层面多角度分析问题。作业：运用本课段收获的学习方法，完成综合性学习走进小说天地第三板块。可从四 项活动中任选一项完成。