八年级下册语文第五单元课内文原文阅读题部编人教版八年级下册.docx

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1、八年级下册语文第五单元课内文原文阅读题部编人教版八年级下册八年级下册语文第五单元课内文原文阅读题I21：与朱元思书1这篇文章从文体上看是一篇（写景抒情散文），介绍的是（富 春江“自富阳至桐庐”）的景色。2 .第一段的主要内容是什么？他在全文的作用？答总写富春江的奇山异水，总领全文。3 .“奇山异水，天下独绝”在全文的作用是什么？答既是作者在百里富春江上所见所感的概括，也可以说是本文写 山光水色的一个总体特点。4 .作者如何抓住“奇”、“异”两字来写山水？答先写“异水”，先抓住其缥碧的特点，写江水之色。“千丈”写 江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净，然后比喻、夸 张手法，勾勒其急湍

2、猛浪的激越美。写“奇山”，首先从形的角度写 山势本身之奇，其次从声的角度写空山天籁之音的奇，再次从色的角 度写山林中有日无光之奇怪。5 .作者游览富春江的奇山异水后，发出了什么感慨？你是如何理 解的？答“莺飞戾天者望峰息心经纶事务者窥谷忘返”作者由景生情, 因情明志，即从侧面表达了险峰幽谷夺人心魄的美丽，也含蓄地表达 了作者鄙视功名的思想。6 .文章中“急湍甚箭，猛浪假设奔”和郦道元的三峡中那句 话有异曲同工之妙？答有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以急 也。22：五柳先生传:L文中有一个成语，是（不求甚解），他在文中的意义是（读书 只领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究），

3、现在的意思是（指 不求深入理解，停留于一知半解只就懂得大概）2 .文中先生的最大爱好是什么？答好读书性嗜酒常著文章自娱.文章中有那句话与“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相对应？ 答环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也3 .指出文章对“五柳先生”高洁人格高度赞扬的句子。答无怀氏之民欤，葛天氏之民欤。4 用自己的话概括五柳先生是个怎样的人？答具有隐者风范，率真放达，安贫乐道，自得其乐，不慕荣利, 避世归隐5 3：马说1 .千里马是客观存在的，可作者为什么说“世有伯乐，然后有千 里马”？答：如果没有伯乐的赏识和保护，千里马就会祗辱于奴隶人之手, 骈死于槽里之间，不以千里称也，也就等于没有，作

4、者几次抒发了怀 才不遇的愤懑，核对统治者不是人才，埋没摧残人才的控诉。2 .“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的现状？答：统治者平庸浅薄，不识人才，摧残人才，大批人才被埋没。3 .作者以千里马比喻人才，从文中看人才展现才华最需要的是什 么？答：广阔的施展空间，统治者的赏识和提拔。4 .本文历来被人们称道，请你从文章的语言和内容等面简要评价 本又。答：文章托物寓意，寓理于事。字句上是在说马，其实是阐发关于人才问题的一些道理，讲自己怀才不遇的愤懑寄于在人们熟知的故 事中，是文章有感染力和说服力。24：送东阳马生序1 . 作者写幼时读书的“手自笔录” “砚冰坚守之不可屈 伸”表现他怎样的学习

5、态度？答：勤奋刻苦. 成年后求师，尝趋百里外，可以看作者具有怎样的观念？ 答：远道求师，表现了求师的迫切愿望和坚定的信念。2 .文章写老师“门人弟子填其室”，有什么作用？答：表现老师知名度高，求教的人多。3 .当老师发怒时，作者怎样对待？看出作者怎样的求学态度？答：色欲恭礼欲至不敢出一言以复，俟其欣悦，那么又请焉。不管 求老多么艰难，都恭敬求教。25：诗词曲五首1 .酬乐天扬州初逢席上见赠作者是（唐）代诗人（刘禹锡）。 “乐天”指的是（白居易）2 .赤壁的作者是（杜牧），唐人，作品选自樊川诗集3 .过零丁洋作者是文天祥，字（屡善），又字（宋瑞），自号 （文山）（浮休道人）。本是选自文山先生集，

6、其中采用双关的修 辞手法，“巧对”的是（惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁）4 .水调歌头选自东坡乐府笺5 .山坡羊潼关怀古作者（张养浩），子（希孟），号（云庄）， 元代散曲作家，本文选自金元散曲阅读水调歌头本次有一段词前小序，作用是（表达作词缘由和时间），文中 的“子由”是指此人的“弟弟”名为（苏辙）全词以问句开篇，上片文（天），下片问（月），归根结底再问（人生）。词中表达旷达胸襟的是（但愿人长久，千里共婵娟）上片中表达作者幻想出尘世，后成为人们喜爱的一个过渡句是 （起舞弄清影，何似在人间）II21：与朱元思书1山水奇在哪里，异在哪里？水一一清澈迅猛；山一一俊俏2 .作者用“负势竞上，互相轩邈，

7、争高直指，千百成峰”写山， 结合你乘船或坐车时观景的体验，这样写好在哪里？答：用拟人的手法，写出江两岸崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色； “竞争”二字把精致的山山写活了，赋予群山以生命和动感。用“竞” “争”来形容山峰互相依持，争先恐后向上崛起的形状，字字动人， 颇见功底。3 .本文视听两方面共同的作用是（描绘秀丽景色，并表现心情）4 .本文描写书的句子中一个词化静为动，你注意到了吗？ “竞”5 .从语言到文体都有其鲜明的特点，在写作角度评价这篇文章。 答：文体上属于骈体文，讲究押韵，读来朗朗上口。6 .三个词形容作者感情：热爱自然，鄙视功名利禄，避世隐居22：五柳先生传1 .文章中哪些语句表现了

8、五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了 怎样的形象？答：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是 他性格的最突出的地方。他有三大爱好：好读书，“好读书，不求甚解？ -展现了一个 在读书中得到精神愉悦的五柳先生。饮酒，“性嗜酒.必醉”- 率真放达。著文章“常著文章自娱”“忘怀得失”-描绘了 一个自 得其乐，淡泊名利的五柳先生。2 .为什么“不求甚解” ？答：这与他不慕荣利有关，他读书的目的是一种求知的满足，精 神享受，所以每有会意便欣然忘食，他既不求名，也不求利，只求精 神上得到抚慰，大的不求甚解是他率真自然性格的反响。3 .“赞语”与前文有什么联系？赞语是按照是假币法加以评论性的文字，

9、赞语的实质是“不戚戚 于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应， 突出五柳先生最大的特点，转赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜 明。4 .否认句的作用？世人追名逐利，“不”正突出了自己与世俗的格格不入，突出他 的高洁志趣和人格的坚持，这样不仅让读者对他与众不同击节叹赏, 而且是文章笔墨精粹而笔调诙谐，生动活泼，引人入胜。5 .谈谈对五柳先生“不慕荣利”的看法。他不慕荣利，宁愿淡泊自处，甘于贫穷，说明他不求宦达，安贫 乐道，淡泊名利的生活情趣，也表现了他对黑暗现实的厌恶，对功名 利禄的鄙弃以及不愿意统治者同流合污的生活态度，就这一点说是进 步，但是他这样不问世事的隐居态度，也

10、有消极避世的成分，尤其是 想回到过去那种小国寡民的状态里去，更是一种历史的倒退。6 .文中写到“环堵萧然一一晏如也”对五柳先生有什么作用？答：写出了五柳先生生活的清贫，但他却安于这样的生活，以环 境描写暗示人物性格。7 .陶渊明的“醉”，反映他自己怎样的内心世界？仕途失意，内心痛苦，也是一种消极对抗。8 .有人说“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明 的理想追求早已与时代格格不入”你怎么认为？物质固然重要，他不能取代一切，陶渊明不慕荣利，洁身自好的意思值得肯定。23：马说1.通过文章，怎样对待人才？要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要条件。3.A其真无马耶，其真不知马也B非真无马

11、，其真不知吗。A为反诘，语气强烈B为陈述，语气平和。24：送东阳马生序1 .第一段中的“艰难”具体表现在哪里？无从致书以观无硕师名人与游2 .作品着怎样克服？答：通过借书，手自笔录解决的无书的难题，通过百里之外的“乡 之先达”哪里去请教，解决的无师。3 .作者有那些品质？有那些我们值得学习的学习方法？（抄书） 答：勤奋好学、不怕吃苦、持之以恒、老实可信4 .文章第二段写了作者从师求学的艰难过程，从哪几方面写的？ 哪个方面最感人？答：行住食衣。“行”最感人。艰难跋涉，山路难走，天气恶劣， 负重远行，以至于到了旅馆四肢僵硬，不能动弹。5 .做这些自己积极学习的艰难条件，目的是什么？勉励马生勤奋好学

12、。6 .“余幼时即嗜学”的作用是什么？统领全文。7 .作者在技术自己的求学经历时，却大篇幅写老师的严厉，为什 么？答：突出少年求学之南，以更好地勉励马生，增强说服力。25：诗词曲五首1 .酬乐天扬州初逢席上见赠各联写什么？首联：表现辛酸，愤懑不平颔联：悲悼旧友，感叹变迁颈联：新贵得意，悲叹身世尾联：意志不衰，坚忍不拔2 .“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含怎样的哲理？用自然景物的变化暗示社会的开展，蕴含深刻的哲理一意思是说, 个人的沉沦算不了什么，社会总要向前开展，未来肯定会比现在好。3 .赤壁开头从一把不起眼的折戟写起，为什么？这一把折戟与古代战争有联系，很自然的引起后文对历史的咏叹。

13、最后两句反映了作者怎样的感情？这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟，他自己生不逢时, 有政治军事才能而不得一展，只要有机遇，相信自己总会有所作为， 先输出一种逼人的英气。5.过零丁洋首联写了个人和国家的那几件大事？一是他因科举走上仕途，二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王 抗兀O.哪些诗句表现了国家和个人的命运？反映了河山分裂，局势危 急？“山河.零丁“.尾联抒发了作者怎样的思想感情？说明作者舍生取义，意思明志的决心，充分表现了他的民族气节。6 .作者发出了怎样的概叹？为什么？“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“；苏轼一生坎坷， 这首词作于宋神宗熙宁九年中秋日，当时作者任密州知府，与其

14、弟分 多聚少，从月有阴晴圆缺种种变化想到人世的悲欢离合，最后作者又 以旷达的胸襟否认了离别情绪，但愿人长久千里共婵娟表达了作者的 美好祝愿。7 .山坡羊潼关怀古表达了作者对老百姓的同情，对统治者大 兴土木的批判。“聚” “怒”用得好，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围中，以“怒”形容黄河水的奔腾澎湃，从视觉听觉的角度写出了潼关之险 要。8如何理解“风飘絮”？原汁风中飘飞的柳絮，此指破碎的宋朝 江山。9 “东风不与周郎便“理解：答：这两句表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上的英雄 的成功都是由某种机遇或者需要机遇，相信自己总会有所作为，反映 出作者抑郁不平的心境。10 ”人生自古谁无死”理解人难免有一死，拯救祖国而死，一片丹心垂于史册，映照千古, 诗句说明了诗人舍生取义的决心，充分表达了他的民族气节。如：闻一多拍桌而起，横眉怒对国民党特务的手枪，宁可倒下, 也不愿屈服，表现了我们的民族气概。11赤壁属于咏史诗，特点是咏诗抒情。(113.121.211.222)