部编版四年级语文上册第二三单元修改后教案.docx

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1、课题：第二单元 从不同的角度去思考问题第5课一个豆荚里的五粒豆课型：新授课 课时：2课时主备人：刘凤娟 使用人：教学目标1 .认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句， 理解课文内容。2 .分角色朗读，体会童话魅力。3 .理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中 不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。4 .根据课文内容，提出问题。教学重点难点1 .理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。2 .体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最 伟大的，也是最幸福的。课前准备多媒体课件第一课时教学

2、过程：一、目标解读，预习反应同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下将会 有什么故事发生呢？（教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆）3 .板书课题，齐读课题。4 .出示本节课学习目标，解读目标。5 .出示豌豆的图片，介绍豌豆。6 .明确文章体裁，介绍作者。二、合作探究，交流展示1 .学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2 .学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。3 .谈一谈读完课文后的感受。三、精讲点拨，学科建模1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆课件出示词语，交流识字方法。“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头：“豌

3、一碗”是形近字；“囚一因” 是形近字。2 .书写指导。出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”（课件出示3）强调：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽：（3）明天的憧憬（第5自然段）。4 .出示研读方法：（1）找出最能反映本专题的词句。（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。（3）讨论怎样读好这一段落。（4）独立练读，再小组朗读相互评议。（5）小组互相交流,补充各自、调查到的资料。5 .小组成员商量研读专题：你们最想研读哪个段落？6 .按要求合作研读、交流、评议。三、精讲点拨，学科建模1 .汇报交流第3自然段一“昨天的幻想”：（1）举例说

4、说人类是怎样“依赖自然”的。2 2） “千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？他们在现代分别指什么？结合所 看电视节目谈认识。（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实际。（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。理解重点句子：（出示课件16）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3 .汇报交流4自然段一“今天的实际”：（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪些方面？（教师板书：登上月球 潜 入海底洞察天体）（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便利？（3）你最喜欢文中哪些

5、词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。理解重点句子：（出示课件17）科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。（教师板书：电视程 控 因特网）4 .汇报交流第5自然段一“明天的憧憬”：（出示课件18）（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句 子。（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”表达在哪里？ “为人类 创造了比以往任何时代都要美好的生活”表达在哪里？四、归纳总结，拓展延伸1 .小练笔：这节课，我们通过学习这篇课文，学习了作比拟和举例子两种说明方法。现在请你大显 身手，运用这两种说明方法写一个片段，介绍一下科技给你的生

6、活带来了哪些变化。大家可 以从衣、食、住、行等方面来介绍。2 .组织“奇思妙想擂台赛”：古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸 福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧!板书设计:7呼风唤雨的世纪登上月球电视20世纪 科技改变生活洞察天体因特网1J教学反思:课题：第二单元 从不同的角度去思考问题第8课蝴蝶的家课型：新授课 课时：1课时主备人：张化春使用人：教学目标1 .认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2 .抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3 .体会作者

7、语言的生动优美，激发学生的探索意识。4 .根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。教学重点难点抓重点词句体会作者的思想感情。课前准备多媒体课件教学过程：一、目标解读，预习反应1 .图片激趣，导入新课课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看 到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。2 .板书课题，齐读课题（板书：8.蝴蝶的家）3 .出示本节课学习目标，解读目标。4 .完成智慧学习基础题型，预习反应。二、合作探究，交流展示1 .翻开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：（1）读一读：读准生字字

8、音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。强调多音字“雀”的读音。（2）想想说说：（课件出示3）课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。2 .小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。3 .全班交流反应：（1）指名说说课文主要写了什么。填空补全主要内容。（2）检查自学情况：出示生词认读，重点认读要求会认得字。指名轮读课文，同学评议。（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。三、精讲点拨，研读课文（一）读课文，提炼重点。1 .教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以翻开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象下作者所描写的情景

9、。2 .生谈听完后的初步感受，提炼主要问题并进行归类。主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？（板书：下雨 着急）3 .请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后 与你小组的同学提供学习的收获好吗？4 .结组讨论，发表个人见解，也可以读自己写的批注。5 .教师小结，帮学生梳理形成认知。（二）深化理解.，体悟感情。（课件出示5）第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？ ”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里

10、用“喧嚷”又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻着跟头，风又在 疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ ”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课件出示6）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（课件出示7）翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水

11、冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）你们心里着急吗？（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如 焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（课件出示8）（板书：猜测）（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示9）作者谈到了这么多地方，乂说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？再问“从这里看出作者是个什么样的人？ ”引出我们平时也要善于观

12、察。（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的 孩子！（课件出示10）蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！ ”（课件出示11指导朗读时 候，可以让学生边读边想象下雨时的场景，体会蝴蝶此时的遭遇，升华情感。（2） 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，定是这样的。”（课件出示12）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定

13、是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。5.点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？（板书：关爱生命心系自然）四、归纳总结，拓展延伸1 .这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？要明确观察的重要性，并且明白人和自然一定要和谐相处。2 .学生围绕以下问题进行交流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜测？你还有哪些新的想法写出来吧。板书设计8蝴蝶的家下雨着急猜测关爱生命心系自然教学反思:习作一一小小“动物园”教学目标1 .学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。2 .感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。3 .结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

14、4 .扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。教学重点1 .观察发现书中人物和动物的对应关系。2 .结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。教学难点结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。教具准备课件教学设计设计意图一、谜语导入同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语 就知道了。1 .八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。 （猫）（出示课件2）2 .凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。 （金鱼）（出示课件3）同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物 园”，是不是很有趣。今

15、天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的 家人吧。（板书：小小“动物园”）【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。:二、创设情境（动物照片）（出示课件4）理解人物和动物的关系过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身 上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）1 .爸爸与猫（样子性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书:样子性格）2 .姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。 （板书：本领）3 .爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。（出示课件5）总结：把每一个人都比作

16、一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不 同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点二 这把金钥匙，你掌握了吗？刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你 发现每一段有相似的地方吗？（1）指名学生回答。（2）教师引导并评价。师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。三、习作构思（-）仿照例子，趣说人物要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。介绍自己我叫,是个小 孩。其实呢我是，O（出示课件6）介绍家人这是我的，O其实呢他/她是, O（出示课件7）（1）自由思考师：请你们根据游戏要求，大胆联想。（2）交流提供师：谁来试试看？（充分说

17、）（3）评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。（二）再读例子，理清特点1 .引导阅读，扩编内容（出示课件8）（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）2 2） 口头扩编绘本。2.小结师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样 的内容才会精彩。师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常 用的哟。总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开表达。同时， 写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书:抓住特点 要 围绕中心句）过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游 戏，叫做“谁是金笔

18、小作家二看看谁文笔最棒。（三）游戏激趣，细写人物“谁是金笔小作家”（出示课件9）要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能表达这个 特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。 字数不限。1 .学生写。2 .师巡视。3 .交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过 口述，锻炼学生的口语表达0】【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实 践，提高学生的写作能力。】四、小结这节习作课，我们学习了写“人物”

19、这样的文章，我们在介绍人物的时候, 要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出, 感情真挚。板书设计小小“动物园”特点：性格、样子、本领抓住特点要围绕中心句教学反思语文园地二教学目标1 .学习阅读的方法，养成提问的习惯。2 .比照形近字的用法，学习设问句。3 .积累古文名句和成语。教学重点1 .养成提问的习惯。2 .积累古文名句和成语。教学难点学习阅读的方法，养成提问的习惯。第一课时教学目标1 .学习阅读的方法，养成提问的习惯。2 .比照形近字的用法，学习设问句。3 .积累古文名句和成语。教具准备课件教学设计一、谈话引入，进入学习这一单元学完了，我们有了许多收获。现在

20、，我们来到语文园地这个版块，就让我 们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地） 【设计意图：通过 导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】二、自主学习，合作探究1.交流平台（1）同学们，我们学习了阅读的方法：阅读时要动脑筋，积极提出问题。从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。要养成敢于提问、善于提问的习惯。（板书设计：阅读的方法）（出示课件2）（2）学以致用爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟 弟。放学后，我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁

21、要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。教师范写：豌、舒、僵、曾。学生书空，在练习本上书写。指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。3.默读课文，思考：课文讲了什么内容？全文分为几局部、每个局部都写了什么？四、归纳总结，拓展提升1 .学生抄写生字词。2 .有感情的朗读课文，感悟课文内容。第二课时一、目标解读，预习反应1 .听写字词。豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心玻璃探出愉快盘绕曾经（课件出示5）教师集体订正。2 .课文讲了一个什么故事？闱绕着什么写的？今天我们继续学习第5课一个豆荚里的 五粒豆。（课件出示6）二、精讲点拨，学科建模（一）师

22、：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自 己的感受。（二）全班交流，指导朗读。1 .豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（按照在豆荚里的排列顺序。）2 .豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（课件出示7）“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。3 .五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？（1）小组展开讨论。（2）汇报交流。指名读、分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。（板书：第一粒：飞向世界第二粒：飞进太阳第三、四粒：射得最远第五粒：该怎么样就怎么样）4.表现了豌豆们怎样的性格？第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）（板书：自高自大）第三、四粒

23、豆：满足现状（课件出示9）（板书：满足现状）第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课件出示10）（板书：随遇而安）从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）2 .识字加油站（出示课件3）驻扎蛀虫拄拐捐款娟秀手绢花苞冰雹鲍鱼（1）让学生大声朗读这些词语。（2）这些词有什么共同点？每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形 声字）同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4）“驻”的偏旁是：马，应读“zhti；字义是：（车马等）停止，

24、泛指停止或停留。“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhU”：字义是：用手扶着杖或棍支持身体。“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。“苞”的偏旁是：草字头：字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。“雹”的偏旁是：雨字头，应读“bdo”；字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或 冰块，常在夏季随暴雨降下。“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bd。”；字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳗，肉味鲜美。（4）让学生列举一些像这样的词语。3 .词句段运用（出示课件5）（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子

25、。a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件6）第一句重复运用“没有没有没有也没有”，表达了当时的条件很差。第一句重复运用”的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。（出示课件7）a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说这是什么句？c.照样子，你也写一写吧。难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。师：设问句就是明知故问，自问自答。师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己I可答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。（板书：设问句自问自答）4 .日积月累。学习文言文里的语句。

26、（出示课件8）a.好问那么裕，自用那么小。一一尚书b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。一一礼记c.智能之士，不学不成，不问不知。一一【汉】王充d.人非生而知之者，孰能无惑？一一【唐】韩愈（1）朗读这些语句。（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）（出示课件9）a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地区分， 要切实地力行。c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？（3）学生读读背背。（4）测试学生背诵情况。【设计意图

27、：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。】【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成 语和用运成语的能力。】【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文的含义。】三、课堂小结，激发运用同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问 句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。板书内容阅读方法形声字语文园地语文园地设问句自问自答说说句子的意思教学反思9古诗三首教学目标1 .认识”暮、

28、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。2 .理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3 .在明白古诗意思的基础上理解题西林壁和雪梅所含的哲理：（1）观察角度不 同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。4 .背诵古诗。默写古诗题西林壁。教学重点1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2 .引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点1 .理解景物描写与表情达意的关系。2 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。 （2）万物都自己的优缺点。第一课时教学目标1 .认识本课的生字词。2 .理解诗句的意思，了解诗所

29、描写的景色，有感情地朗读。3 .背诵古诗。教具准备课件教学设计设计意图一、目标解读，预习反应1 .我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗？（师生齐背草）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。（板书：暮江吟）（课 件出示2）2 .出示本课学习目标，解读目标。3,简介作者在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（课件出示3）（出示课件一一白居易照片、生平简介）【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】二、合作研究，交流展示1 .自由朗读古诗，注意读准字音。“暮、吟”（课件出示4）2 .听课文朗读，指名读。3 .学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：

30、“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。4 .理解题意三、精讲点拨，研读课文1 .师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过 课前的预习，谁来说说题目的意思？教师相机补充创作背景。（指名说题目的意思）2 .师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）3 .师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不 懂的字用标出。（生自由朗读学习古诗）4 .交流学习一、二两句。（课件出示7）在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名

31、说诗句的意思）5 .指导朗读一、二两句。过渡语：卜因为江边黄昏的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。6 .指导学习三、四两句。（课件出示8）这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词 来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）7 .指导朗读三、四两句。8 .指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这 首诗。（生有节奏地朗读古诗）四、归纳总结，拓展延伸1 .指导配乐朗读。（课件出示

32、9）师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯 月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。（生配乐朗读）2 .谈感受。师：如果此时你就是诗人，来到这深秋黄昏的江边，领略到这安静的、优美的景色，你 有什么感受？（指名说感受）课堂小结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。板书内容暮江吟白居易露水月亮景色美丽第二课时教学目标1 .认识本课的生字词。2 .在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（】）观察角度不同，观察效果不同。 （2）万物都自己的

33、优缺点。3 .背诵占诗。默写古诗题西林壁。教具准备课件教学设计一、目标解读，预习反应1 .出示庐山图片，欣赏庐山美景。2 .庐山还因一首诗而闻名，今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。 （板书：题西林壁）（课件出示12）3 .今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ （课件出示13）解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情4 .出示本课学习目标，解读目标。二、合作探究，交流展示1 .自由朗读古诗，注意读准字音。“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）“降”和“逊”是翘舌音。2 .学习生字“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”（课件出示1

34、5）指导书写：“缘、费”都是左右结构的字，都是左窄右宽，“缘”书写时左上边撇折和横 撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、 最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。3 .理解题意三、精讲点拨，研读课文（一）解诗题，知作者1 .师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与 其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经 过庐山时写下的五首游记诗之一。

35、）（二）抓字眼，明诗意1 .（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2 .师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？3 .师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横 岭 侧 峰）（教师板书：变幻莫测）4 .师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 （课件出示18）（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百态）.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （

36、苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能 用我站在看到说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在 此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）7 .师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1 .师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度, 细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他X寸庐山的奇丽景色流连忘 返。你们说，你们能不能把作者

37、那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己 喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、 叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2 .四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能 理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰” 了 吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目那么是身 在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全 面地了解，就要多听一听其他人的意见。）（四）总结师：题西林壁这首古

38、诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了 “当局者迷，旁观者清”的人生哲理。（五）、学习古诗雪梅1 .看图片、赏雪梅（课件出示20）同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生答：梅花师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以 来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一 起走进雪梅这首诗中去探个究竟。（教师板书：雪梅）“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）2读古诗、诵雪梅（1） .借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）师：看到你们读书的

39、认真样，真为你们高兴。（2） .认读标拼音的字。（3） .同桌互读，有读得不正确的请告诉他。（4） .指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。（5） .去掉拼音指名读。（6） .当小老师领读。（7） .听老师读，注意节奏。（8） .自己读，读出节奏.师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。（9） .男女生接读。（10） .男女生合作读。男生读，女生做回音壁。3 .品诗句，悟道理。师：诗会背了，诗的意思知道吗？（1） .借助注释，自己说一说诗的意思。（2） .提出不懂的问题，一起解决。（3） .和同桌说一说诗的意思。（4） . 一起说诗意。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这

40、可难坏了诗人，难写评判文 章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。（5） .悟道理。指名说。从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这 首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取 人之长，补己之短。正如千字文中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”（6） .带着理解再读本诗。4 .谈雪梅、拓诗词。（1） .简介诗人。（课件出示23）师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。（2） .谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透 露出春的信息、；梅花因在

41、雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的梅花 一诗。（3） .我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子咏 梅，我们一起来欣赏。（课件出示24）（4） .总结。师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样， 越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈 的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅 花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？五、归纳总结，拓展延伸1 .背诵两首古诗。默写题西林壁。2 .结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此

42、山中。”和“梅 须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。【设计意图：学习课外诗句，更利于拓 展延伸，开拓学生视野，积累素材。】教学反思：课题：第三单元 处处留心，连续观察第10课爬山虎的脚课型：新授课 课时：2课时主备人：刘凤娟使用人：教学目标1 .认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引 人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。2 .整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。3 .通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周 围事物的能力。教学重点难点1 .整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。2 .学习作者观察

43、方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。课前准备多媒体课件第一课时教学过程：一、目标解读，预习反应1 .教师出示谜语：名字叫虎不是虎，有脚但是不能走。小小爪子有力量，攀登高处本领强。 （爬山虎）（出示图片）引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚）爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。 高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色,产于我国各地，日本 和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。2 .板书课题，齐读课题。3 .出示本节课学习目标，解读目标。4 .介绍 叶圣陶。二、合作探究，交流展示1 .请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：（1）

44、圈出课文的生字新词多读几遍。a.出示词语，小组认读。分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆b.书写指导。出示生字“虎、操、占、嫩、舒、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”（课件出 示4）重点指导书写：虎、叠、隙指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。（2）课文写了爬山的哪些方面？课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2 .检查交流：（1）请学生自荐领读词语。（课件出示5）嫩绿舒服均匀重叠空隙拂过叶柄紧贴蛟龙枯萎牢固蜗牛（2）交流每个自然段写了什么？全文共5个自然段，可以分为三步分。第一局部（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。第二局部（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。第三局部（第35自

45、然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上 爬的。三、精讲点拨，学科建模1 .全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？2 .填空。（课件出示6）爬山虎生长的特殊环境是。爬山虎生长的特点是 o3 .指导朗读。四、归纳总结，拓展提升今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙:爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。第二课时一、目标解读，预习反应上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的爬山虎的脚这篇课文，我们一起来回顾一下这一课的主要内容。这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。二、精讲点拨，学科建模（一）、研读第2自然段1 .教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？（教师板书：位置颜 色样子）2 .学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）：（课件出示8）a.爬山虎叶子生长的位置：ob.刚长出来的叶子的颜色：。c.长大了叶子的颜色： 。d.叶子的样子：。（教师板书：墙上嫩红嫩绿朝下、均匀、不留一点空隙）