二氧化碳制取教案.docx

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1、二氧化碳制取的探究教学设计一、教学目标学问技能1 .把握试验室制取二氧化碳的反响原理和方法，2 .能设计出试验室制取二氧化碳的简易装置。过程方法1 .通过试验室制取氧气的复习和比照确定试验室制取二氧化碳的装置，验证方 法，进一步得出试验室制备气体的一般思路和方法。2 .通过多种能得到二氧化碳的反响原理的分析，得出选择大理石或石灰石） 与稀盐酸反响原理制备二氧化碳的缘由。3 .通过试验室制取氧气的装置复习，确定试验室制取二氧化碳的装置，引导学 生得出试验室制备气体时还需要考虑的一些根本因素，使学生的学问得到整合和升 华。情感态度价值 观1 .通过分析和探究试验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进

2、展具体问题具 体分析的辨正唯物主义教。2 .培育理科学习中严密的规律思维力量。3 .通过相关试验的探究分析，激发学生探究的兴趣。【教学重点】试验室制取二氧化碳装置的探究；【教学难点】试验室制备气体的学问整合和力量的培育。二、学生认知分析学生对试验室里如何制取气体已经有了初步的生疏。知道了试验室常用三种方法来制取氧 气（高镒酸钾加热；氯酸钾和二氧化钵混合加热；过氧化氢溶液和二氧化镒混合）。由于反 响物的状态和反响条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合， 学生也有了选择收集装置的局部经 验。生活中学生已经积存的阅历：二氧化碳的密度比空气 大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等

3、。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理， 但却不知道怎样选择才适合试验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的学问 对其进展引导，使学问得到补充完善，使力量得到提升。三、教学过程环节一、创设情境，引入课教师活动学生活动设计 意图【呈现图片】图为一居民楼着火消防员正用灭 火器灭火，灭火器喷出的物质主要是 什么？思考主要是二氧化碳，二氧化碳不支 持燃烧，也不燃烧可以来灭火。既是为了 引课，也是为了 让学生对亲自 制取一瓶二氧 化碳产生迫切 需要，在任务驱 动下，为探究二 氧化碳的制法 作好铺垫。【提出问题】这里面的二氧化碳 是如何制取的呢？此时，学生们跃跃欲试，急 迫地想知道怎

4、样才能制取二氧化 碳环节二、探究试验室制取二氧化碳的反响原理教师活动学生活动设计意图【提出问题】列举你所知 道的能生成二氧化碳的反响, 能写出化学方程式的写出化 学方程式。教师鼓舞学生利用“头脑 风暴”法，搜寻尽可能多的 反响。培育学生发散思维力 量。【提出问题】大家列举的 这些方法中，你认为哪些适合 用于试验室制取二氧化碳气 体？说明你的理由。学生沟通争辩，得出应当 从反响条件、药品来源、操作 是否简便、气体是否便于收集 等方面综合考虑。并从上述7 个反响中初步筛选出“碳酸钠 与稀盐酸”和“大理石与稀盐 酸”“大理石与稀硫酸”的反 响，不能确定。培育学生运用已有学问 解决实际问题的力量。小组

5、活动，组内争辩、交 流。学生提出的方法有：m碳在氧气或空气中 燃烧；2） 一氧化碳在空气或 氧气中燃烧；（3）木炭复原氧化铜；（4）蜡烛燃烧；（5）碳酸钠与稀盐酸 或稀硫酸）的反响（质 量守恒定律中有该试验）；（6）石灰石或大理石与 稀盐酸反响（或稀硫酸）（7） 一氧化碳复原氧化 铜；【提出问题稀同学们利 用所供给的仪器和药品，探 究：石灰石与稀盐酸、石灰石 与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸、 碳酸钠与稀硫酸的反响，哪个 更适合在试验室里制取二氧 化碳？小组同学利用试管完成 上述试验，并得出结论：（1）碳酸钠无论与哪种 酸反响，速度很快，不易收集, 但可以用在灭火器里。培育学生试验探究的意 识和力量。

6、概括学生争辩，得出结 论:在试验室里制取二氧化碳 的最正确药品是石灰石和稀盐 酸；其反响原理是：CaCO3 + 2HC1 = CaCl2 + H20 + CO J。2）石灰石与稀硫酸的 反响开头时有气泡产生，但 随之气泡越来越少，渐渐停顿 了反响；（3）只有石灰石与稀盐 酸的反响速度适中，反响在持 续进展，收集起来也很便利。环节三、探究试验室制取二氧化碳的装置教师活动学生活动设计意图【提出问题】试验室制取气体的装置分为 哪两局部？二氧化碳的密度比空气大，且能溶于水。利用所给的仪器设计试验室制取二氧化 碳的装置，并说出组装的依据。学生以小组为单位， 用透亮仪器卡片设计实 验装置。培育学生利 用旧

7、学问，通过 比照的方法学习 学问的力量。教师将上述仪器用打印机打到透亮胶 片上，制作成仪器卡片，学生便可以用仪器卡 片和透亮胶带进展装置的设计）学生以小组为单位， 用透亮仪器卡片设计实 验装置。师生争辩，觉察如下 图设计中存在的问题：并得出如以下图所示 的几种可行性装置：3)4供给透亮仪 器卡片让学生粘 贴模拟，而未用 实物仪器让学生 组装，主要是考 虑这本身属于设 计试验，类似于 建筑中的图纸， 再者假设将全部 备选仪器都供给 出来，一则受实 验室条件限制（某些仪器数量 缺乏），二则学 生的课桌上也无 法摆放那么多的 仪器。三则还可以 为学生供给多样 化思维的空间和 载体，培育学生 的制造性思维。环节四、课堂小结，拓展延长教师活动学生活动设计意图【提出问题】试验室制取 气体选择发生装置的依据是 什么？选择收集装置的依据 是什么？学生共同沟通，得出如 下思路：发生装置是依据反 响物的状态和反响条件；收 集装置是依据收集气体的溶整体生疏气体的试验室 制法。解性，密度等【拓展延长】用家庭厨房 中的物品设计一套制取二氧 化碳的装置。（提示：纯碱是碳酸钠， 器具可以考虑用输液器的塑 料软管）课后完成培育学生的制造性思 维。板书1、反响的药品：大理石或石灰石和稀盐酸2、反响的原理：CaCO3+2HCl=CaCl +H O+CO tJ2223、装置图