语文义务教育课程方案和课程标准（2022年版）心得.docx

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1、语文义务教育课程方案和课程标准（2022年版）心得2011年，随着义务教育需求从“有学上转向“上好学，教育开展对人才培养提出了新要求、新挑战；党的十九大以来， 中央强调落实立德树人根本任务，深化义务教育评价改革，推动 “双减工作落实落地，在这新形势、新背景下，以坚持目标导 向，坚持问题导向，坚持创新导向为主的思路为指导，历时3 年，重点开展六方面工作，到今年4月，我国修改完善义务教育 课程方案和课程标准，对教与学的内容、方法进行改革。这次修订涉及义务教育课程方案和语文等16个课程标准，既 完善了培养目标，又优化了课程设置，还细化了实施要求，妥善 处置了政治性与科学性，连续性与前瞻性，历史性与现

2、实性，单 学科与多学科贯穿，学生共性与个性，过程性评价与结果性评价 的关系。其中，将政治教育、思想教育纳入“立德根本任务，引导 教育工作者和学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持正 确的政治方向和价值导向，加强思想性，是此次课程标准编制的 首要的，第一位的要素。明代“八股取土，五四以来饱受诟病，但学者大多批判其 内容，而认可其统一思想的政治取向，可以到达“天下英雄，入 吾毂中的人才培养目标。这是“立德中的政治性的表现。儒家关于人生处世有“立德、立功、立言 “三不朽之 说，这三者之间的逻辑关系，学术界颇多争论。我以冯友兰先生 提出的“立德靠一生看似平淡的坚持为题，围绕抓教学常规， 提教学质量

3、，从不同层面立什么德和怎么立德方面，做简要交 流。(-)坚持思想推动实践，优化学校教育教学理论体系。从 思想层面入手，以会议，讲座，课堂等为阵地，将“立德理念 渗透进入教育治理，教师教学，学生学习行为中。1 .促进教育治理由快速完成到高效完成的转变。治理之德表达为“不局限于 做完，而在于做好。一是课程设置注重科学，做到国家课程、地方课程和校本 课程，教师专业特长、设施场地等与课后效劳课程设置，互为补充，相互促进。 二是教学重心注重差异，面向全面，面向全体，面向未来，聚焦核心，注意课程 差异，学段差异，个体差异，文化教学资源侧重于初中，素养教育资源侧重于小 学，课后样板课程均由音体美教师开展。三

4、是资源使用注重优化，加强课堂教学 与生产劳动、社会实践相结合，突出课堂教学与学生经验、社会生活相联系，以 规划排班，分层走班，错时领用，让学校场地，功能房，教学器材做到最大效率 使用，培养教学跨学科和协同育人能力。2 .促进教师教学由知识传授到理念植入的转变。我曾经问过几个同事：你想 把你的学生教成什么样的人？其中有二十年教龄的老师，也没有考虑过这个问 题。由此可见，教学之德为：教课程内容为浅，教做人道理，教习惯养成为深。 一是同道相成。每个人都有君子之心，也有小人之欲。学科教学中，融入坚决理 想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神等元 素，以增强学生政治素养，道德

5、情操。二是教学相长。各课程标准以核心素 养为纲，以主题、工程或活动组织课程内容，加强学科实践和跨 学科实践，驱动教学内容与方法的深层变革，这要求教师有“一 专多能的能力，召开教师成长论坛，商量如何先教人，后育才，输入教学 生“德必胜我，才必过我的思想，促进教师成长。三是培训培养。定期举办 班主任技能培训和班级治理“金点子经验交流，通过“师徒结 对活动，对青年教师进行传帮带，形成一种相互学习，共同提 高的气氛。四是典型带动。对目前在促进学生自主立德，自主立学工作好 的典型，总结经验，在全校范围推广。比方对怀孕八个月还坚持上课的老师进行 表扬。3 .促进学生学习由课堂为主到全面为主的转变。学习之德

6、为：适应双减时代 学生接受教育的时空不断扩大的新形势。一是课堂渗透。知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。在教学研究、课题研究中，重点探讨如何做到让学生“喜欢你 的课和“上你的课感到愉快。要求讲专业的同时，也要讲德育，完成双效课 堂。二是时空切换。将课后效劳课程作为体育美育劳育重要阵地。课后效劳年 级课程培养集体主义精神；班级课程培养个人爱好；样板课程培 养专业素养；体训课程培养坚强体质；机构课程引入竞争。三是 扩大宣传。全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要 求，结合课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，通过 使用权威教材、聘请专业讲师授课，公布公众信息等，延伸教育 阵地，明确义

7、务教育阶段时代新人培养的具体要求。作为谋划者，既要谋远，也要谋近；既要谋缓，也要谋急； 既要谋思，也要谋行。目前，我们立足综合取策，推动抓常规提 质量落实落地。（二）坚持实践修正思想，优化学校教育教学工作体系。“纸 上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学校实施新修订的义务教育 课程，重点要对课程内容、教与学方法、教师队伍建设等领域进 行改革，提升学校实践转化力。L以“向标准化要效应为抓手，增强国家课程校本行动力。 加强制度建设，做到言必有依，行必有据。一是加强理论建设， 提政治觉悟。制定学习方案，通过主题演讲、专题座谈会等形 式，认真学习领会国家课程方案和课程标准，以及省级义务教育 课程实施方法。二

8、是科学规划学科建设，提课堂效率。分析学校 特有的资源和条件，研究制订落实国家课程的校本实践体系，加 强课堂教学巡查巡视，加密查备课和听推门课频度，提升教师课 堂效率。三是深化班级文化建设，成统一风格。广泛发动教师、 家长提出建议，进一步细化课程设置和学科育人目标，发挥学生主观能动性，制定班级文化内涵，策应推动学生文明礼仪，卫生 习惯等一般行为养成更加标准。2 .以“向常态化要形象为抓手，扎实推动育人方法改革。 水滴石穿，绳锯木断，工作讲究耐性。一是安全时刻防范，安全 工作常态化主要表达在“一天五巡：校级和中层早迎晚送，早 巡查，午餐巡查，课后效劳巡查及教师课间安全巡查。加强包含 疫情安全在内的

9、安全教育，防微杜渐。二是师德时刻关注，以组 织廉政学习，专题讲座，到班查访等形式，加强师德师风教育， 杜绝“三违现象。三是跨界时刻推动，针对各学科形不成育人 合力的问题，特别注重结合这次增加的跨学科主题学习活动，建 立相应的课程研发机制，引导教师突破学科边界，鼓舞教师开展 跨学科教研，增强学生在学习过程中的价值意义感和趣味性。3 .以“向精细化要质量为抓手，开发教师队伍建设新路 径。披沙炼金，去粗取精，工作除保量与保速，更要保质。一是 提升教学设计质量，推动减量提效。要求教师按照课程标准的 “内容要求提出“学业要求和“教学提示，注重完成教与 学的一致性，既明确“为什么教 “教什么 ”教到什么程

10、 度，又加强“怎么教的具体指导，做到好用、管用。二是依 托校本特色活动，推动活动育人。通过开展高质量一般教研，助 力教师专业开展。走出传统的“大波轰听汇报培训和“打卡 式教研的路径依赖。聚焦教师专业开展需求，制定课程标准分 阶段学习和实践的专题研究课题。三是发挥评价改革导向作用， 推动全面育人。引导教师走出“教材、考试、分数的小天地， 研究更宽广视域下的新的教、学、评方法，建立起符合国家课程 标准要求的课堂实践，走出一条扎根中国现实大地、面向未来的 学校高质量开展之路。新修订的义务教育课程描绘了育人蓝图，增强了思想性，系 统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，加强了社会主义立 德教育，学校在此根底上，在课程建设上增强科学性，增强整体 性，增强实践性，注重学段纵向衔接、学科横向配合，在反映经 济社会开展新变化、科学技术进步新成果根底上，为义务教育优 质均衡、高质量开展提供有力支撑。