《世界古代史》课程大纲.docx

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1、世界古代史课程大纲课程代码：05444006课程学分：5课程总学时：70适用专业：历史等专业课程概述(一)课程的性质1 .世界古代史课程是历史专业的核心课程之一。与世界近代史、世界现代史共同构 成了世界历史发展的主体进程。它以世界全局的观点，综合考察各地区、各国、各民族在史前及古 代文明和中古文明时期的历史，同时运用相关学科如文化人类学、考古学的研究成果来阐明这一时 期人类历史的演变，揭示其演变的规律和趋向。2 .世界古代史是世界史课程的重要组成部分之一。世界古代史主要阐述史前文明、 世界各大区域文明的产生、发展和扩散的情况；研究各个文明区域的经济、政治和文化特征；研究 世界各国各地区由分散、

2、孤立状态，逐渐走向一体化、全球化的过程等等。通过学习，首先使学生 掌握世界古代史的基本史实，并能运用马列主义的基本观点和人类先进文化思想对世界古代史的发 展过程做出规律性总结，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会用历史的眼光来看待历史与现 实问题，正确理解传统与现代的关系，历史地、客观地对待不同民族的历史和文化；初步掌握相关 的各种学术观点、前沿学术动态和各种世界历史课题的基本研究方法，培养专业兴趣，为今后进一 步学习和研究世界历史奠定必要的基础。(二)设计理念与开发思路1 .设计理念本课程运用“建构主义”教育教学和学习理念，改革传统教育教学方式，形成一种“创新能力 培养模式”。“建构主义”

3、的学习观和教学观，是把学习看作是一种特殊的认识活动，是每个学生 依据自身已有的知识和经验主动地建构的过程，因而学生成为了自主学习和实践创新的主体，教师 则发挥“导向”作用，成为“启发者”和“示范者”。本课程根据高等院校和我校学生培养目标的要求，深化高等教育教学改革，更新教育教学理念, 探索培养具有创新意识、创新精神和创新能力人才的方式和方法。具体内容包括：(1)以全球化、一体化理论为主线，构建新的世界古代史课程体系。着重选取人类社会中相互 关联和相互影响的重大事件和问题，突出世界各个古代文明的发展的动因、过程和结果等内容；(2)以“以生为本”教学原则为指导，改革课堂教育教学模式。改变课程实施过

4、于强调接受学 习、死记硬背的状况，倡导学生主动参与、积极探索、搜集信息资料、获取新知识能力以及运用资料信息的能力，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造力；(3)以“现代教育技术”为手段，充分整合可以利用的各种历史资源，实现优秀教育资源和现 代化教学手段的有机结合，充分发挥学生搜集和使用资源的力量，并在此基础上形成对学生考评机 制。2 .课程设置依据本课程依据主要有三个方面：一是根据高等学校的人才培养目标和学生成长的规律，在传授知 识的同时，注重学生实践和创新能力的训练，培养出符合社会和经济发展需要的创新型人才；二是 根据“以生为本”的教学理念，调动学生的主观能动性，增强学生自主学习的意识和能

5、力；三是根 据历史教育教学特点设计课程教学，使教学过程符合历史教学的基本规律，反映历史教学的基本要 求，充分发挥史学为社会发展服务的功能。3 .课程内容结构、理论与实践比例通过课程内容的调节和增加实践活动的方式，建立以学生为中心的教学结构模式。配合教师的 研究性教学和开放性教学，给予学生更多地展现自我的机会，在师生之间建立一种轻松、和谐的气 氛，形成一种交互的、有意义的平等对话。由于历史课程的特殊性，在理论与实践教学的比例设置上，理论部分应占60%,实践部分占40%； 具体实施过程要视学生的实际情况而定。4 .课时安排说明、学分分配与考核评价方式本课程总课时为70学时。学分为5分。考核方式主要

6、有包括：一是调整平时成绩与考核成绩的比例，改变以往主要以期中、期末两次考核确定课程成绩的办 法。重点放在平时的训练与考核上，其比例占40%；二是平时考核的具体内容和依据的确定。考试形式是灵活多样的。既包括期末结束时的考试考核，也包括平时的考核。平时的考核包括 课堂的考核，也包括课余的考核。课堂的考核指参与小组讨论、课堂讨论、发言次数、发言内容的 深浅度等；课余的考核指平时的作业，包括阅读指定参考书目和论文，写读书笔记利调查报告以及 专题研究论文等等。每个学期要求学生至少写出4篇有关世界历史问题的读书笔记，并从必读参考 书目中选取一到两本重点阅读，期末写出具有学术性、思想性的读书报告。二、课程目

7、标(一)知识目标1 .掌握世界古代史的基本概念和历史史实；2 .掌握宏观、整体的历史知识。以世界古代主要文明区域的发展为重点，深入探讨世界各地 区文明的特点，找出影响各国历史进程的重要事件和要素，从而形成对历史知识的综合的宏观的认 识；.学会用历史的眼光来看待历史与现实问题，正确理解传统与现代的关系，历史地、客观地对待不同民族的文化，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识;.研究重大历史事件和历史进程的发生与演变的一般规律。（二）能力目标.掌握历史学习和研究的方法，培养学生搜集、处理信息资料的能力；1 .培养学生运用历史理论分析和解决问题的能力；.培养学生口头表达能力；2 .培养学生社会实践活动

8、能力；.培养学生对现代化教学技术的运用能力。（三）素质目标1 ,培养学生良好的道德素养和心理素质，使学生形成健全的人格、合作的态度、环境意识和 终身学习的观念；2 .培养学生的综合素质，使学生具有“全球化意识”，具备分析综合、批判性思考、创新性 解决问题的能力，以及在面对快速变革的外部世界和多元价值取向时所应具备的包容力和理解力；3 .运用历史人物和历史事件，对学生进行世界观、人生观、价值观、历史使命感、民族认同 感的教育，使学生形成爱国主义、集体主义的精神，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，确立为 我国的现代化建设事业做出贡献的伟大理想和积极进取的人生态度；三、课程内容与要求（一）课程内容与

9、要求学习内容 （授课方式）学习任务知识要求能力要求课时 分配一、导论（讲述课为主）1 .世界史学科特点与作用2 .关于世界古代史的研究3 .学习方法和要求了解世界古代史的地位； 掌握世界史的基本内容； 掌握本课程的教材资源。了解世界古代史的 分期和研究方法；了 解研究性学习的特 点。2二、史前社会（讲 述课、史著阅读 课）1 ,史前社会的分期方法；2 .人类起源与进化问题3 .社会组织与婚姻形态4 .国家的产生史前社会的历史分期和地 位；人类起源的几种观点； 史前状态人类社会组织形 态；原始人的生活和技术； 农业革命的意义。阅读原始文献恩格 斯的起源论；初 步掌握文献阅读方 法。6三、古代东方

10、文 明国家（讲述课、 史著阅读课与小 组研讨课）1 .古代埃及的历史2 .古代西亚的历史3 .古代印度的历史尼罗河与埃及文明的产生； 古埃及的历史分期；埃赫那 吞的改革；埃及金字塔的象 征意义；古埃及文明；汉谟 拉比法典拉比法典；乌尔卡 吉那王的改革；巴比伦之 囚；尼布甲尼撒二世与空中 花园；从居鲁土到大流土的 统治；亚述学的产生；腓尼 基人的贡献；印度种姓制度 与婆罗门教；佛教的产生； 孔雀帝国与阿育王等。阅读第一手资料希 罗多德的历史中 对埃及民俗的描写； 世界史史料检索方 法（关于汉谟拉比法 典）；小组研究式学 习方法的运用（比较 象形文字与楔形文 字的差异/腓尼基文 字的影响/印度宗教

11、 的比较等）。12四、古代西方文 明国家(研读课 和讲述课)1 .古代希腊(1)荷马时代(2)城邦与海外殖民(3)雅典民主制(4)古典时代两大战争(5)希腊文化2 .古代罗马(1)王政时代(2)塞尔维乌斯改革(3)罗马共和国(4)罗马帝国古希腊文明的源头与特点； 爱琴文明与荷马时代；斯巴 达城邦及其政治制度；雅典 城邦及其民主制度的产生； 掌握梭伦改革和克利斯提 尼改革；伯利克里时代与希 腊民主的繁荣；希波战争和 伯罗奔尼撒战争；马其顿与 亚历山大；古代罗马文明的 特征；罗马王政时代的社会 改革；共和国时代平民与贵 族的斗争；三头政治；对外 政府与行省制度；帝国时代 的罗马；早期基督教与罗马

12、帝国。阅读希罗多德的历 史，阅读苏维托乌 尼斯著罗马十二帝 王传；研究希腊和 罗马历史文献，撰写 读书笔记；了解希腊 城邦问题的争论;重 点掌握希腊民主制 度的建立和特征；掌 握罗马共和国的政 治体制与帝国建立 的情况；了解古典文 明的特征。20五、封建时代的 亚洲国家(文献阅读和讲 述课)1 .东亚国家 (1)日本 (2)朝鲜 (3)印度2 .西亚国家 (1)阿拉伯圣德太子与大化改新；幕府 统治与武士阶层；朝鲜图丽 王朝及其封建统治；中日中 朝文化的交流；阿拉伯国 家；伊斯兰教的创立与国家 的产生；四哈里发统治及帝 国；灿烂的阿拉伯文化。部分内容供学生自 学和自我阅读；阅读 日本史资料；掌握

13、伊 斯兰教与阿拉伯帝 国建立的关系；阿拉 伯文化对世界的贡 献。2六、封建时代的 欧洲国家(讲述 课、史著阅读课 与小组研讨课)1 .东欧主要国家(1)拜占庭(2)俄罗斯2 .西欧主要国家(1)法兰克王国(2)法兰西(3)德意志(4)英吉利(5)意大利3 .罗马教廷与教权拜占庭的兴起；查土丁尼的 统治；基辅罗斯的兴起；蒙 古征服与莫斯科公国的兴 起；罗曼诺夫王朝的建立； 从克洛维到查理曼大帝；查 理马特的改革；法兰西卡 佩王朝的建立；腓力四世与 “阿维农之囚”；奥托一世 与神圣罗马帝国；黄金诏 书；征服者威廉；金雀花王 朝与安茹帝国；自由大宪 章；英法百年战争；红白玫 瑰战争；教皇与教皇国；西

14、 欧城市的兴起与十字军东 征。通过阅读相关参考 书目，了解西欧封建 制度的形成；了解英 法两国议会制度的 形成与特征；了解基 督教与西欧世俗政 权的关系；16七、西欧社会的 大变革时代(讲述课和小组 讨论)1 .地理大发现2 .文艺复兴3 .宗教改革与宗教战争4 .尼德兰革命地理大发现的背景、进程与 影响；文艺复兴的产生；英 国文艺复兴；意大利文复 兴；文艺三杰与马基雅弗 利；法国文艺复兴；德国文 艺复兴；宗教改革发生在德 国的原因；路德教与加尔文 教；闵采尔领导的农民战 争；尼德兰的革命与进程。图像资料的搜集；网 络课程的学习；介绍 文艺复兴研究中的 新观点与新方法；历 史人物研究方法。10

15、八、亚洲、非洲 和拉丁美洲的民 族民主运动(以自学为主)1.古代的非洲2.古代的美洲古代非洲国家的分布；非洲 重要的国家；美洲文明的起 源与特征；美洲文明对世界 的贡献。部分内容供学生自 学和自我阅读；2（二）教学设计1 .教学设计的原则（1）以学生为主，让学生主动建构和理解历史知识。教师需要创造具有激发性的教学情境，诱 导学生主体性的发挥，并创设宽松的、和谐的教学环境与课堂气氛；（2）运用多样化的教学和研究方法，为学生学习历史提供更多的选择空间，给学生充分自由的 发展，促进学生个性健康发展;（3）对学生学习结果的评价采取开放的态度，采用开放性的试题评价。2 .教学设计的基本流程（1）分析学习

16、需要，解决“为什么教”的问题；（2）分析学习内容，解决“教什么”的问题；（3）分析学生特征，解决“教学策略”问题；（4）制定教学策略，解决“怎么教”的问题；（5）选择和运用教学媒体，解决“怎么教”的问题；（6）教学设计成果的评价，诊断和评价“教学效果”并及时反馈。四、课程实施建议（一）教学建议本课程采用“建构主义”教学理念，遵循“以生为本”的原则进行教学设计，制定个性化人才 培养方案与学习指导计划。尊重学生不同个性，目的是激发学习的积极性和主动性，激活学生创新 潜质，激励学生自主学习，提高学生创新素养，促进学生协调发展。本课程的重点是学习和研究世界主要国家的政治现代化与工业化及其演变的进程，分

17、析其特征 和存在的问题。对世界历史进程影响较小的地区和国家则略带讲述。本课程的难点集中在课题研究 的第一手资料的搜集和使用方面，以及对语言这一工具的运用上。本课程采用的教学方法和手段的思路，是以学生为主体，以能力为本位，体现教学组织的科学 性和灵活性，实现教学过程的活动化。如采用“问题教学法”、“案例教学法”、“小组合作研讨 法”和“参与式教学法”等，激发学生独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力; 利用先进的现代化的教育技术手段。积极采用现代教育技术的方法，开发和使用符合教学需要的教 学课件，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有机结合，提高教学质量和教学效果。 加强网

18、络化教育和教学建设。（二）教学评价本课程采用阶段评价（平时训练）和最终评价（期末综合测试）相结合、理论评价与实践评价 相结合的模式，突出学习过程和学习实际效果。评价（或考核）方式采用多元评价方法、重视学习 过程评价、突出阶段性评价和目标评价以及重视理论与实践结合的评价方法。具体做法：一是调整平时训练与期末综合测试的比例，改变以往主要以期中、期末两次考核确定课程成绩 的办法。重点放在平时的训练与考核上，其比例应占40%。期末综合测试比例应占60%；二是平时训练考核的具体内容和依据的确定。考核形式是灵活多样的。既包括期末结束时的综 合测试，也包括平时的考核训练。平时的考核包括课堂的考核，也包括课余

19、的考核。课堂的考核指 参与小组讨论、课堂讨论、发言次数、发言内容的深浅度等；课余的考核指平时的作业，包括阅读 指定参考书目和论文，写读书笔记和调查报告以及专题研究论文等等。每个学期要求学生至少写出 4篇有关世界历史问题的读书笔记，并从必读参考书目中选取一到两本重点阅读，期末写出具有学 术性、思想性的读书报告。三是期末考核内容和范围的变化。期末考试属于学生综合能力的测试。既考察学生对本课程基 础知识的掌握程度，也考察了学生的知识面和平时学习积累的情况。在设计考试试卷时，基础知识 的考核分值所占的比重大大下降，而考核分析问题和解决问题能力所占的分值大大增加。那些平时 多阅读，认真思考，经常参与课堂

20、讨论，作业完成好的同学将会获得高分数，相反，那些只会记笔 记、背笔记的同学就会陷入被动局面。（三）教材选编1 .教材的选用（1）主教材：吴于麾、齐世荣主编世界史古代史编北京：高等教育出版社。（2）辅助教材：齐涛主编世界通史教程古代卷济南：山东大学出版社2008年。（3）配套教材：刘文涛、陈海宏主编：高校世界历史配套教材近代史卷，高等教育出 版社2001年。2 .教参资料（1）王觉非欧洲五百年史：大学出版社（2）王 玮等主编：世界通史教程教学参考古代卷，山东大学出版社2001年版。（3）网络教材：刘文涛、李 伟主编：世界古代史网络课程，高等教育出版社2004年版。（4）周一良、吴于摩：世界通史资

21、料选辑，商务印书馆1988年（5）王斯德 主编世界通史一一前工业文明与地域性历史一一1500年以前的世界上海：华 东师大出版社，2009年（6）马世力主编世界史纲（上、下），东北师范大学出版社（四）课程资源的开发与应用本课程的课程资源主要包括：（1）第一手资料和第二手资料的搜集和整理；（2）世界近代史图像资源（包括视频资源）的开发与考据；（3）网络资源和电子资源的搜集与运用；（4）国外大学相关的课程资源的链接。五、其它说明（一）重要参考书目介绍：1 .恩格斯家庭、私有制和国家的起源，见马克思恩格斯选集（4）,人民出版社1972年2 .美摩尔根古代社会北京：商务印书馆，1987年3 .林耀南原始

22、社会史北京：商务印书馆，1978年4 .彭龄埃及漫步北京：世界知识出版社，1999年5 .美威尔杜兰著东方的文明青海人民出版社，2000年6.伊迪尔斯汉密尔顿希腊的方式北京：商务印书馆，1987年7,希罗多德历史商务印书馆，1983年8,修昔底德伯罗奔尼撒战争史商务印书馆，1983年9陈恒失落的文明：古希腊华东师大出版社，2001年10 .阿庇安罗马史商务印书馆，1983年1L普鲁塔克希腊罗马名人传商务印书馆，1998年12 .吉本罗马帝国衰亡史商务印书馆，2000年13 .科瓦略夫罗马史商务印书馆，1960年14 .马克尧中西封建社会比较研究三联书店，1985年15 .王平世界中古世纪略三联

23、书店，1984年16 .瑞士布克哈特意大利文艺复兴时期的文化商务印书馆，1984年17 .郭振铎文艺复兴史纲河南大学出版社，1979年18 .郭振铎宗教改革史纲河南大学出版社，1980年19 .李世安世界文明史中国发展出版社，1986年20 .美威尔杜兰世界文明史东方出版社，1999年(二)重要网络资源：1. http:/ocw. mit. edu/0cwWeb/Literature/21L-002-3Spuing-2004/CourseCome/index, him 麻省理工学院开放课程“西方文化的基础”2. http:/www. wsu. edu:8080/hanly/huml01/101

24、 links, html 华盛顿州|立大学3. http:/www. acropolis360. com/ 文化艺术与建筑/http:/www. culture. gr/war/cult eikastika en. jsp4. http:www. bodley. ox. ac. uk 牛津大学 Bodlean 图书馆馆藏5. http:/museu/-london. oog. uk/MOLsite/menu. htm, 英国伦敦博物馆6. http:/www. sosig. ac. uk/philosophy/ The Social Science Information Gateway (SOSIG)2016年10月16日