八年级上册语文全册古诗文复习资料汇编.docx

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1、八年级上册语文全册古诗文复习资料汇编三峡自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦 月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽 乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝嘘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱 其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃.，常有高狼长啸，属引凄异，空谷传 响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”一、作者：郦道元，字善长，北魏地理学家，著有水经注。水经注是我国第一部记 述河道水系的专著，名为注释水经，实则以水经为纲，详细记载了一千多条大小河 流及有关的历史遗迹、人物掌

2、故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理名 著。二、主题：本文通过凝练生动的笔墨描写了三峡的雄奇险峻，清幽秀丽，表达了作者对大自 然的赞美，对祖国河山的热爱之情。三、词语积累：自，于，这里是“在”的意思。 略无，完全没有。 阙，同“缺”，空隙， 缺口。 嶂，像屏障一样的高山。 隐，遮蔽。 自非，如果不是。自，如果。 亭午，正 午。 夜分，半夜。 曦月，日月。曦，日光，这里指太阳。 至于，到了。襄陵，水漫 上山陵。裂，冲上、漫上。陵，山陵。沿溯阻绝，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。 沿，顺流而下。溯，逆流而上。 或，有时。 朝，早晨。 暮，傍晚。 其间，这中间。 虽，即使。 奔，

3、形容词用作动词，这里指飞奔的马。 御风，驾着长风。 不以疾，没有 这么远快。不以，不如。疾，快。 春冬之时，之，的，时，季节。 则，就。 素湍，激 起白色浪花的急流。素，白色。湍，急流。回清，回旋的清波。绝峨，极高的山峰。飞 漱，飞速地往下冲荡。 清荣峻茂，水清树荣，山高草盛。荣，茂盛。 良，甚，很。 晴 初，天刚放晴。初，刚刚。 霜旦，下霜的早晨。旦，早晨。 肃，肃杀，凄寒。 属引， 接连不断。属，连接。引，延长。凄异，凄惨悲凉。响，回声。哀转，声音悲凉婉转。 绝，消失。 故，所以。四、文本探究。1、文章写三峡风光，为什先写“山”后写水？写水为什么不按照四季的顺序来写：“峡”指 “两山夹水”

4、的地方，有山才有“峡”，故从山写起。先写山，既可以揭示水流迅疾的原因，8、作者的感慨是什么？这表现出作者怎样的思想感情？感慨：莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。思想感情：流露出作者对追求功名利禄之徒的蔑视，对政治官场的 厌倦，含蓄地传达出作者爱慕美好的大自然，欲避世退隐的高洁志趣。9、赏析“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”既从侧面衬托出富春江水的巨 大魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。10、结尾处的景物描写有什么作用：一是起了反复渲染的作用，写树木遮空，昼夜不分，既 照应前面对“寒树”的描写，以景结情，使人归I味无穷，乂给山水增

5、加奇异色彩；二是使结 构更加严谨完整，对时见时不见的阳光的描写，表现出船随流水飘荡的动感，与文章开头相 呼应。11、本文结构：总一分。先用“奇山异水，天下独绝”总写，接着分写山之奇、水之异。先 写水，再写山。12、面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？美丽的自然美景，往往有心灵净化的作用，所以面对这奇山异水，作者感慨：“莺飞戾天者， 望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反 应，反衬出景物之怡人。当然，治理或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的 愿望；也有可能是在劝说朱元思，不妨放卜繁杂公务，一同来欣赏这美景。八年级

6、上册古诗词理解背诵（一）野望王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。作者：王绩，字无功，号东皋子，唐代诗人。主题：这首诗通过对东皋秋景的描绘，在萧瑟静谧的景色描写中流露出诗人孤独抑 郁的心情，抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。1 .试分析首联在全诗中的作用。第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字点题，领起中间 两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。 表现了诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。2 .首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。“望”既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的

7、期望，希望觅得知音，得到理解、 赏识和重用。3 .用生动形象的语言描绘“树树皆秋色，山山唯落晖”的画面：举目四望，层层树 林都染上了秋天的色彩，一片金黄；重重山岭披着落日的余晖，显得萧瑟而乂落寞。4 .从“景”与“情”关系和炼字的角度，赏析“树树皆秋色，山山唯落晖”。颔联妙在融情于景，描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景 象，画面萧瑟恬静，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。炼字：“树树”“山山”，运用叠词，强调了每一棵树每一座山都呈现着浓浓 的秋意；“秋色” “落晖”两个词充满了浓浓的秋意，蕴含着淡淡伤感。5 .“牧人驱犊返，猎马带禽归”：这两句转而写人，写动态、近景，侧重于微观特

8、 写。“牧人”和“猎马”纷纷回家的温馨与诗人无家可归形成鲜明对比，从而反衬 出诗人内心的孤独。6 .简析颔联和颈联在写景方面的特点：两联运用动静结合的表现手法，写薄暮中所 见景物。静谧的秋景中，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面 生动起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，光与色、远景与近景、静态与动态、搭配 得恰到好处。7 .诗的首联化用了哪两位诗人的什么诗句？有何作用？请简要赏析。“东皋薄暮望”化用陶渊明的“登东皋以舒啸”的诗句，“欲何依化用 曹操“绕树三匝，何枝可依”的诗句。作用：首联用典，表达了诗人想在政治上有 所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪；点题，并为中间两联写景作了铺

9、垫。8 .结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。表达了作者怎样的思想感情？ 举头四望，身边竞无相识的熟人或朋友，无人分享此刻的心情，怅然若失，所 以只得“长歌怀采薇”，与伯夷、叔齐共享心境。抒发了诗人孤独抑郁的心情和避 世退隐的愿望。（作用：用典，尾联由外物回归自身，呼应开头，抒发感情，收束 全诗。9、野望描绘了一幅什么样的画面？联系作者生平，说说你对诗作思想感情的理 解。画面：描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。夕阳余晖晕染下，每一棵 树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获 的禽鸟归来。感情：首联点明作者徘徊无依的孤独心境；颔联和颈联写的都是恬淡自

10、然的田 园景物，但因作者心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩；尾联抒发 情感，田园生活的静谧和安闲冲淡不了诗人的忧郁，只好从先贤那里寻找慰藉。诗人的彷徨、孤独和苦闷，可能是因为仕途的不得志，感觉前途渺茫，所以他三仕三 隐，寄情于诗酒。（二）黄鹤楼一一崔题昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历 汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。口暮乡关何处是？烟波江上使人愁。作者：崔颖，唐代诗人。主旨：本诗通过诗人登临黄鹤楼的见闻感受，抒发了吊古伤今之感和思乡之愁。 江南三大名楼：湖北武汉黄鹤楼、江西南昌滕王阁、湖南岳阳岳阳楼.“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”以神话传说开头有

11、什么用意？增添黄鹤楼的神秘色彩，丰富诗歌的内容。从传说写到现实，传说的美好与现 实的“空余”构成强烈的反差，明显地流露出诗人怅然若失之情。1 .怎样理解“黄鹤一去不复:返，白云千载空悠悠”？这两句诗是写黄鹤楼上空的白云景象。诗人将白云景象与黄鹤楼的传说相联系, 构成令人联想的意境。同时，诗人借今昔变化之大，感慨岁月易逝，抒发了孤寂惆 怅之感，为下文写乡关难归的无限愁思做铺垫。2 .李白用“眼前有景道不得，崔颖题诗在上头”来评价该诗，难道这首诗仅在写景 方面有独到之处吗？请说说你的看法。该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了人去楼空，世事苍茫的感慨；后四句 描绘了登楼所见，烘托思乡之情。3 .诗歌

12、中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。第一个“空”有“只，只有”的意思，表达了好友已离去，只剩下空空的黄鹤 楼和诗人自己，重在写景；第二个“空”有“空空的” “空荡荡”之意，表达的是因 友人的离去和自己漂泊在外，诗人内心的孤独，寂寞和惆怅，重在抒情。4 .五、六句写登楼所见的实景，请用自己的语言将画面描述出来。在和煦的阳光照耀下，长江对岸的汉阳原野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨； 江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。6、赏析“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”：此联所写为登高所见，境界阔大，色彩鲜明，对仗工整，各用一个叠词，声调 铿锵，音韵清朗，富于音乐美。7 .赏析“日暮乡关何处是，烟波江上

13、使人愁”：尾联以抒情作结。运用设问，在自问自答中以“愁”结束，点明主旨。“烟波” 写出了水波渺茫的景象，与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，借景抒情，表达了 诗人的吊古怀乡之情。8 .诗中最能概括作者感情的是哪一个字？在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗 人在尾联中是如何表达这种感情的。“愁”字。全诗意境开阔，吊占伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁” 之情与“日暮 “烟波之景相交融，由景生情，融情于景，更增添了浓浓的乡 愁。9 .“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”这样写有什么作用？这一联为景物描写，写汉阳晴川和鹦鹉洲生机勃勃的景象，以繁茂之景反衬凄 凉之情，烘托出诗人孤寂的思乡之情。10、

14、黄鹤楼一诗怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的 情感？首联从神话传说起笔，再问到现实中的黄鹤楼，增添了黄鹤楼的神异色彩。颔 联先写黄鹤杏然不见，引人想远望天际寻觅，顺势转换为对天际白云的描绘，转换 自然，亳无痕迹。从两个，空，字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。11 .诗人是从哪些方面来写黄鹤楼的？一、幻想乘鹤仙人，是写黄鹤楼之悠久历史与神异色彩。二、黄鹤楼杳然不见， 白云悠悠而生，是写黄鹤楼之耸入云端，白云缭绕的景象。三、树之历历，草之萋 萋，是写黄鹤楼之位置独特，气象恢宏。四、烟波凄迷，惹动乡愁，写黄鹤楼之景 物多变，宜乎凭吊。12 .简析本诗在写景方面的精妙之处

15、：一、全诗情景交融（融情于景），如尾联将“乡 愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。二、 本诗写景意境深远壮阔，诗中所用的“白云”“晴川”“芳草” “烟波”“江”等 意象，给人以愁而不怨之感。三、本诗写景抓住景物特征，如颈联描写草木丰茂， 抓住其生机勃勃的特点。四、本诗写景层次分明，远近结合，俯仰结合，虚实结合。（三）使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。作者：王维，字摩诘，唐代诗人、画家。唐代山水田园派的代表作家，苏轼评价他 的作品“诗中有画，画中有诗”。主旨：本诗叙述了诗人出使边塞的艰苦行程

16、，描绘了雄浑壮阔的塞外风光，含蓄地 表达了诗人因受排挤而抑郁、孤寂的思想感情。1 .使至塞上表达了作者什么样的思想感情？表达了诗人被排挤出朝廷，不得志、愤懑等幽微难言的内心情感。2 .赏析首联的“单”：“单”为孤单之意。单车，即一辆车，言轻车简从。诗人作 为皇帝任命的特派使员，“单车”出行，表面上是去慰问将士，实际上是被排挤出 了朝廷。“单”字也表现了诗人的形单影只，流露出作者被排挤出朝廷的抑郁激愤 之情。3 .赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”：这两句运用对偶、比喻的修辞，作者把自己 比作随风而去的蓬草和北飞的大雁，借景抒情，含蓄地表达了自己被排挤出朝廷的 抑郁激愤之情。4 .“大漠孤烟直，长河

17、落口圆”描绘的画面：苍凉雄浑的大漠之上，一缕孤零零的 烽烟笔直地伸向天空。弯弯曲曲的黄河似一条金带，平躺在大漠远方，一轮浑圆的 红日，正静静地悬挂在西边的天空中。5 .本诗的颈联己成为千古传诵的名句，请从炼字的角度对这两句诗进行赏析。“直”字，状孤烟之高，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字状落日之 低，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的 自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪，体现了王维“诗中有画”的特色。“大”字突出了边疆沙漠的浩瀚无边；“孤”字写出了景物的单调，显出人烟的 稀少，使荒凉的大漠上烽火台燃起的那一缕烽烟显得格外醒目；“长”字写出了黄 河横

18、贯沙漠，杏无尽头的景象。这两句诗刻画了壮阔雄奇的塞外风光，也巧妙地融 入了诗人的抑郁激愤之情。6 .简述诗人在这首诗中的情感变化：诗人因被排挤出朝廷抑郁激愤，但看到大漠壮 阔雄奇的景色后，产生了慷慨悲壮之情，流露出诗人豁达乐观的态度。7 .王国维说“一切景语皆情语。”颈联中写了哪些景物？营造了怎样的意境？表达 了诗人怎样的情感？描写了 “大漠” “孤烟” “长河” “落日”等景物，营造了壮阔雄奇的意境， 表现了诗人开阔的胸襟以及对塞外风光的赞美之情。8 .从描绘景象的角度分析本诗是如何体现“壮观”二字的？景物描绘中选取的景象是壮观的。大漠是浩渺的，狼烟是劲拔的，黄河是辽阔 的，落日是壮丽的，这

19、渲染了苍茫雄浑的气氛，让人身临“壮观”之境。9 .使至塞上的颈联被誉为“独绝千古”，清人黄培芳认为其妙处在于“直” “圆 二字极锤炼，亦极自然。你怎样理解直一说法？你觉得这两句诗好在哪里？这两句诗充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特色，非常讲究景物的画面感。1、 二字的“锤炼”之处在于构成壮美的画面，富有视觉感。首先，它有绘画一样的构 图，空间阔大，层次很丰富；其次，它有绘画一样讲究的线条，一望无际的大漠上， 纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本 形态，概括性极强；最后，它的色彩鲜明，落日、大漠、黄河、烽烟，各有色彩， 引人想象。2、二字的“自然”之处在于符合

20、塞外现实的情境。“烧烟”多用狼烟， 有轻直、聚集，不会相互缠绕的特点，是“孤烟”，故在无风的季节，能够“直” 冲云天；在苍茫的大漠背景下，“落日”即将没入地平线，显得又大又圆，符合我 们日常观察落日的视觉感受。3、二字的“自然”之处还在于，这两句诗所写的独特 景象，是长期生活于内地的人刚进入塞外很自然地就会捕捉到的。（四）渡荆门送别李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟作者：李白，字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。主旨：这首诗通过对出蜀到荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、 原野、明月、彩云所

21、构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美， 表达了诗人对故乡的无限卷恋。1 .展开想象与联想，描绘“山随平野尽，江入大荒流”所展现出的画面。山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野，江水奔腾直泻，从荆门往远处 望去，江水仿佛流入荒漠辽远的原野。2 .分析“随”、“入”、“尽”的好处。“随”：化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换推移，生动形象地表现出来， 给人以空间感、流动感。“入”：形象生动，既写出了江流奔腾直泻的情景，又展现 了了诗人豪情万丈，充满了喜悦的心情和昂扬的激情。“尽”：表达了作者初出荆门 时喜悦开朗的心情。诗句运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心

22、情，更 是诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。3 .描绘“月下飞天镜，云生结海楼”所展现的画面。并赏析。画面：明月映入水中，如同飞下的天镜，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多 姿。赏析：这两句以静观的视角，运用比喻的修辞，将月亮比作明镜，以水中月明 如镜衬托江水的平静，以天上海市蜃楼般的云彩衬托江岸的辽阔和天空的高远，抒 发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。炼字：“下”是动词，月亮下来了，月影像一面镜子从天上飞下来了，想象奇特。4 .“仍怜故乡水，万里送行舟”一句运用了什么修辞？表达了作者怎样的思想感情？ 拟人，赋予水以人的情态，说故乡水深情为诗人送别，生动而含蓄地表达了诗 人对家乡

23、的眷恋之情。5 .标题中“送别”二字怎么理解？诗题“送别”指江水送别诗人离开蜀中，表面是指故乡水送别诗人，实际上指 的是诗人作别故乡，表现诗人浓浓的思乡之情。（五）钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才有没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。作者：白居易，字乐天，晚年号香山居士。唐代诗人。他是“新乐府运动”的倡导 者，有“诗魔”和“诗王”之称。主旨：本诗通过对西湖早春景色的描绘，抒发了诗人的愉悦之情和对西湖美景的喜 爱之情。1 .本诗以“行”为线索，表达了作者怎样的思想感情？抒发了对钱塘湖早春自然美景的喜爱之情，和对大自然的热

24、爱赞美之情。“最爱” 最能体现这种情感。2 .体现早春特点的景物：水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的两个动词很有表现力，请说说这两个 动词好在何处。“争”字运用拟人的修辞手法，写出了西湖早春黄莺争向暖树、活跃的热闹场 景；“啄”字生动细腻地描绘出燕子衔泥筑巢的繁忙状态，这两个字着意描绘莺和 燕在春天的动态，表现了初春生机勃勃的特点。3 .任选角度赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”：一、这两句运用对偶、拟人的修辞手法，写出了初春早来的黄莺争着飞向枝头 向阳欢歌和新飞来的燕子争相啄泥筑巢的景象，生动形象地写出了初春生机勃勃的 特点。二、“争”“啄”两个动词

25、描绘出一幅早莺争相暖树、春燕啄泥筑巢的动态场 景，生动地展示了初春的勃勃生机。4 .描绘“儿处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”所展现的画面。莺是春天的歌手，几只早飞出来的黄莺飞到向阳的树枝上去歌唱，刚飞回来的燕子 忙着衔泥筑巢，不知要将家安在谁的屋檐下。6“几处”换成“处处”“谁家”换成“家家”好不好：“几处”说明早莺还少，“谁 家”说明燕子始I可，尚未筑巢，二者都表现了早春的特点，也流露出作者出游的欣 喜之情，如果换成“处处”“家家”，说明鸟很多，与初春季节景象不太符合。5 .描绘“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”所展现的画面。缤纷的野花次第开放，使人眼花缭乱。出生的嫩草一片新绿，才刚刚盖过马

26、蹄， 诗人沉浸在春意蓬勃的大自然里。6 .任选角度赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”：一、运用对偶的修辞手法，写出了繁花似锦、绿草茵茵的景象，生动形象地写 出了初春的生机盎然。二、炼字：“乱” “浅”两个字写出了西湖早春花草的特点，“乱”写出了花 的颜色和种类的繁多，“浅”写出了初春小草刚刚抽出芽的柔嫩。这两个字紧扣初 春景物的特征，表现出初春生机盎然的特点。7 .怎样理解“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”：这两句直抒胸臆，表明诗人流 连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中，抒发了诗人喜悦的心情和对西湖美景的喜 爱之情。8“行”是线索，围绕“行”写了哪些内容：先写行经孤山寺贾公亭时看到的湖光山

27、 色，接着写春兴仰视所见的莺燕争春，然后写春行俯视所见的花草迎春，最后写游 览终点湖东和杨柳荫下的白沙堤。9 .“最爱湖东行不足”中的“行不足”三字极有表现力，结合整首诗赏析：“行不 足”是因为看不够，表现了诗人的喜爱与不舍之情，从中可以感受到钱塘湖春景的 美不胜收，也照应了题目中的“行”。10 .找出诗中体现初春特点的词语并加以赏析：以、“初平”，写出了春水新涨，与 岸齐平的情景。二、“几处”“谁家”，表现飞鸟不多，候鸟还未都从南方返回；“早莺”“新燕”，说明黄莺、燕子刚刚从南方飞回。三、“渐”字写出了野花潮 开渐多的情态；“才”字表现出春草初长、柔嫩的景象。11 . “孤山寺北贾亭西，水面

28、初平云脚低”画面：从孤山寺以北、贾公亭以西放眼望 去，连绵不断的春雨使湖水上涨，湖面宽阔，春水涟涟，云幕低垂，天水相接，好 一幅优美的钱塘湖早春图。得道多助失道寡助天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之， 必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚 利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故日，域民不以封疆之界，固国不以 山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之 至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。一、作者：孟子，名柯，战国时期著名的思想家，儒

29、家学派的代表人物之一，被尊称为“亚 圣”，其主要思想见于孟子一书。孟子记录了战国时期思想家孟子的治国思想和政 治策略，一般认为是孟子和他的弟子共同记录并整理而成的。二、主题：本文通过提出“天时不如地利，地利不如人和”的观点，运用对比论证对观点进 行阐述，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，借讨论战争论述了君主推行仁政、赢得 民心的重要性。三、词语积累：城，内城。 郭，外城。 池，护城河。 委，放弃。 去，离开。 君子， 这里指能行仁政的君主。域，名词用作动词，使定居。威，形容词用作动词，使 震慑。 三里之城，之，结构助词，的。 寡助之至，之，动词，至U；至，极点。 亲戚畔 之，畔，同“叛”，

30、背叛；之，代词，他，代指寡助之君。 道，仁政。 天时，有利于作 战的天气、时令。 地利，有利于作战的地理形势。 人和，人心所向、内部团结。 环, 围。 然而，但是、可是。 是，这。 兵革，泛指武器装备。兵，兵器。革，皮革制成的 甲、胄、盾之类。 米粟，泛指粮食。 以，靠，凭借。 得道，之能够实行治国的正道， 即行仁政。寡，少。顺，归顺。四、文本探究：1.“人和”的实质是什么：“得道”，即施行仁政，取得人民的支持和拥护。2.“道”指 什么？ “人和”指什么？二者有怎样的关系。“道”指行仁政。“人和”是文中说的“多助之至，天下顺之”，是克敌制胜的重要条 件。只有行仁政，方能得“人和”，得民心，民心

31、所向，作战就会取得胜利。3 .本文的论点是什么？它提出、阐述论点的方式是怎样的：论点：天时不如地利，地利不如人和。这是针对最高统治者来说的。提出论点的方式：在文中开头点明，然后对论点进行论证。阐述论点的方式：运用类比论证的手法，以战争中的情况为事例，强调“天时不如地利， 地利不如人和”，然后类推出治国的道理。4 .作者认为决定战争胜利的主要条件是什么？你认为文中哪个句子最能体现作者的仁政思想：条件：人和。句子：得道者多助，失道 者寡助。5 .“人和”在文中的含义是什么？请你结合历史或现实，再举出一个相关的事例。含义：人心所向、内部团结。相关事例如：抗日战争时期，全国人民紧密团结，经过八年的艰苦

32、奋战，终于 取得抗战胜利。2003年，我们万众一心，战胜“非典”。汶川大地震，13亿中 国人手牵手，心连心，共克时艰。6 .结合本文内容说说你对“得道者多助，失道者寡助”的理解，并列举一两个示例来 证明这个观点。理解：能行仁政的君主，帮助支持他的人就多，不行仁政的君主，帮助支持他的 人就少。示例1:日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的 一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子这句古训“得道多助，失道寡助”。示例2:文王姬昌为西伯时，礼贤下士，善养老者，所以人民拥护，贤士归心， 为后来周代商而立奠定了基础。商纣王虽然天资敏捷，“材力过人”，却不行仁政， 以酷刑残害臣民，最终

33、众叛亲离，葬送了商朝。7 .“三里之城是天时不如地利也”两句有什么作用：通过举小城四面被困，攻方拥有“天时”这义有利条件却不能取胜的例子，具 体有力地阐明了 “地利”重于“天时”的道理。8 .“域民不以封疆之界兵革之利”三句有何作用：从反面阐释“天时”“地利”的重要性，从而突出了 “人和”的重要性。同时， 将论述范围由战争推及到治国道理，从而全面体现了孟子“仁政”的主张。9 .结尾部分运用了什么手法？有什么作用？对比。将“失道者”与“得道者”进行对比，再次强调“人和”的重要性：得人 心者，人心归顺，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自破。 也使得峻岭与急流相互映衬，更好地展现三峡的险峻壮奇。先

34、写山后写水，体现了由主到次 的写作顺序。写三峡之水,先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋天山涧的水枯。 这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点， 给人留下深刻的印象。2、作者是从哪些方面描写三峡自然景观的：作者主要从“山”“水”两个方面来描写三峡的。 写“山”，突出了连绵不断、遮天蔽日、高耸峭拔的特点；写“水”，描绘了不同季节三峡水 的不同特点。3、写景要抓住景物特征。说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征：夏天，江水 满溢，一泻千里，给人以惊心动魄之感.春冬季，水流和缓，潭深水碧，优美、雅致。秋季， 万物萧条，凄清哀婉，引人

35、悲伤垂泪。(用一个字分析概括各个季节景物特征：夏季水的特 征为“险二江水暴涨，水流湍急，航道被阻断，呈现出险峻美；春冬季水的特征为“趣二 “清荣峻茂，良多趣味”，三峡充满生机与乐趣；秋季特征为“悲”。“晴初霜旦，林寒涧肃”，以“霜旦”“寒”“肃”渲染，给人凄凉之感。写猿鸣、渔歌，以此来烘托萧瑟的秋景，写出 此时人们身处此地的伤感。)4、“自非亭午夜分，不见曦月”这句话运用了什么写作手法？有何作用：侧面描写。从侧面 表现了山势之高峻、江面之狭窄，为下文写夏水的迅猛做铺垫。5、从表现手法角度赏析“素湍绿潭，回清倒影”：运用色彩映衬、动静结合，描绘出一幅清 幽秀美的图画。急流的雪白与潭水的碧绿相互映

36、衬,都是素冷色调，给人以清冷幽静的感觉； 以回清写湍流的动态，以倒影写潭水的静态，动静结合给人以灵动秀美的体验。6、“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”表现了三峡的什么特点：一是表现了三峡 秋季凄清肃杀的环境特点；二是表现了三峡山高、峡长、岭连、峡窄的地形特点。7、文章结尾处引用渔歌有什么作用：结构上，渔歌起到了总结全文的作用；内容上，进一 步突出三峡山高水长的特点，同时渲染了三峡秋季萧瑟悲凉的气氛。8、文章在描写三峡春冬之景时用了什么写作手法：动静结合。“素湍” “回清”是动态，写 出水的明净轻快，“绿潭”“倒影”是静态，突出潭水的深沉宁静，动静结合，色彩各异，相 映成趣。9、文章在描

37、写三峡夏季和春冬之季的水时，运用了正侧面相结合的手法，请结合内容具体 分析：写夏水能漫上山陵、阻断水路，从正面写出江水暴涨、水势浩大的特点。用船行速度 之快从侧面烘托夏水湍急、水流迅疾的特点；在写春冬之季三峡水的清幽美时，绿色的潭 水、白色的急流、回旋的清波等各种形态的水，正面表现出水清。而水中能倒映出各种景物 的影子，是从侧面烘托出水的清澈。写秋景时，正面描写与侧面描写相结合，抓住山野寂静、 猿声哀婉、凄切的特点，表现秋景的凄清、萧瑟。1()、说说作者是按什么顺序描写三峡景物的，这样写有什么好处：先总体描绘三峡概貌，突.孟子以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡，根据本文内容，从中举一两 个例

38、子进行具体分析。示例1, “城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”四个并 列的双重否定句，排比有力，充分铺张防守一方所具备的“地利”方面的有利条件， 使得“地利不如人和”的结论有了很强的说服力。示例2, “域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”三句， 层递排比，从反面论证，指出“域民”“固国”“威天下”应当依靠“人和”，进而 顺理成章地推导出结论：得道者多助，具有极强的说服力，气势非凡。10 .本文的结构和论证思路。本文采用总一分一总的论证结构。论证思路：首先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后运用举例 论证，选取两个攻战的例子论证“天时不如地利，

39、地利不如人和”；最后运用道理论 证得出“得道者多助，失道者寡助”的论断。11 .现代生活中，”得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活， 谈谈对“道”的理解。对国家外交而言，“道”指国家间和平共处、互不侵犯。对国家内部而言，“道” 指爱民，为老百姓着想。对个人而言，“道”指与人为善、仁义道德。富贵不能淫景春日：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？ 一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子 曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往 送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之

40、；不得志，独行其道。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”一、主题：本文通过景春与孟子的辩论，阐述了 “大丈夫”应该具有的优秀品质：讲仁德， 守礼法，做事合乎道义；无论得志与否，都不放弃自己的原则：富贵、贫贱、威武不能使之 迷惑、动摇、屈服。二、字词积累：岂，难道。 诚，真正、确实。 大丈夫，指有大志、有作为、有气节的男 子。 而，连词，表顺承。 是，这。 焉，怎么，哪里。 得，能够。 为，称为，叫做。 子，你。 丈夫之冠，之，用在主谓之间，取消句子独立性。冠，行冠礼。 命，教导，训 诲。 戒之曰，戒，告诫。之，代词，她。 往之女家，之，至I。女，同“汝”，你。 必 敬必戒，必

41、，一定。敬，恭敬。戒，谨慎。 夫子，这里指丈夫。 以，把。 顺，顺从。 为，当作。 正，准则，标准。 道，道理。 居天下之广居，居，居住。之，的。广居, 指仁。居，居所。 正位，指礼。正，正确的。 大道，指义。 由，遵从。 淫，惑乱, 迷惑。这里是使动用法。 移，改变，动摇，这里是使动用法。 屈，屈服，这里是使动用 法。 此，这。 之，用在主谓之间，作用是取消句子的独立性。 谓，叫做。三、文本探究：1 .孟子认为景春的观点错在哪里：只以外在的地位、权势、财富等作为评判标准， 而不是与内在的品性相关联，强调武力的威慑作用，而忽视仁、义、礼，不合乎礼 义之道。2 .孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称

42、为大丈夫？在孟子心目中，什么样的人才是真正的大 丈夫？孟子认为公孙衍、张仪既没有独立的人格，也没有独立的判断善恶、是非、曲直的标准， 他们所做的一切无非都是在迎合君王的喜好，这样的人算不上大丈夫。在孟子看来，一是大丈夫要讲仁德、守礼法，做事合乎道义；二是无论得志与否，都不 能放弃自己的原则：三更不能为富贵、贫贱、威武这此外部因素所迷惑、动摇、屈服。3 .从景春的话中，可以看出他对公孙衍、张仪持什么态度？是如何看出来？敬仰、崇拜、羡慕。从反问句式、副词“诚”以及对他们能力的夸张性描述上可以看出 来。4 .孟子并不同意景春的观点，他的反驳分为哪几层意思？主要内容分别是什么：两层意思。第一层是“破”

43、，从“是焉得为大丈夫乎”到“妾妇 之道也”反驳景春的观点，认为公孙衍、张仪所行不过是迎合主上的“妾妇之道”，称不上 大丈夫；第二层是“立”，从“居天下之广居”到“此之谓大丈夫”正面提出何谓大丈夫, 慷慨激昂、掷地有声。5 .孟子是怎样一步步分析“大丈夫”的内涵的？首先，孟子连用两个问句，语气强硬直接反驳景春的观点；接着与“妾妇之道”作比较， 阐释了真正的“大丈夫”应有的做法和处事态度；最后，指出“大丈夫”应有的操守：不管 面对怎样的处境，都要坚守自我。6 .文中孟子连用两个问句质问景春的用意是什么？对景春的观点的否定，也包含了对公孙衍、张仪之流的不屑和鄙视。“子未学礼乎”点 明景春的错误在考虑

44、问题不合乎礼义之道。7 .孟子反驳景春的部分，“子未学礼乎”和“以顺为正者，妾妇之道也”分别起什么作用: 前者是导入，后者是总结，与中间的长句共同构成一个完整的类比论证。8 .孟子举女子出嫁这样的生活实例的目的是什么：从论证方法上看，既是举例论证，又是类 比论证，以女子顺从丈夫意志来类比公孙衍、张仪之流对君王意志的顺从，其实是在讽刺公 孙衍、张仪在诸侯面前竟也像妇人一样，没有任何原则。9 .孟子提出的可以成为大丈夫的三个条件，位置能否颠倒？为什么：不能。“居天下之广居” 三句是作为大丈夫应该坚持的根本原则，是核心，是基础，所以必须放在最前面说；接下来 “得志”“不得志”是分两种情况讨论，是对根

45、本原则的一种补充；“富贵”“贫贱”“威 武”是三种极端情况，具有一定的偶然性，乂是进一步的补充，因此置于最后。10 .孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。从文中举例做具体分析：示例一：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”三句，采取排比的形式，气 势磅礴、义正辞严地指出了大丈夫精神的实质，三个“天下之”的反复，也将大丈夫精神崇 高性推到极致。示例二：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，列举了大丈夫面对三种境遇时的 表现，三个“不能”语气坚定，铿锵有力，形成一股刚毅之气。11 .分析本文的语言特色：语言含蓄幽默，讽刺深刻尖锐。孟子通过言“礼”来说明妇女之 道”以顺为正者，妾妇

46、之道也”。讽刺公孙衍、张仪之流不以正义为标准，而是以顺从为原 则，是在行“妾妇之道”。12 .简述本文在修辞手法上的特点：运用排比，增强文章的气势和感染力。“富贵不能淫， 贫贱不能移，威武不能屈”形成排比，气势磅礴，铿锵有力，具有极强的感染力，成为千古 名言。生于忧患死于安乐舜发于联亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举 于海，百里奚举于市，故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空 乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则 无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而

47、死于安乐也。一、主题：本文讲的是造就人才和治理国家的问题。首先列举六位历史人物的事例，证明磨 难可以造就人才：再从个人发展和国家兴亡进一步论证；最后得出“生于忧患死于安乐”的 论点。二、词语积累：发，兴起，指被任用。 于，从。映亩，田地。举，选拔、任用。版 筑，筑墙，筑，捣土用的杵。士，狱官。举于市，从狱官手中释放出来，进而得到任用。市，集市。故，所以。 任，责任。 于，在。 是，这。苦，使痛苦。其，他的。心志，精神。劳，使劳累。饿，使饥饿。空乏，财资缺乏。其，他。拂，违背。乱，扰乱。所为，所做的事情。动，使震撼。忍，使坚忍。曾益，增加，同“增”。 恒，常常。 过，犯错误。 衡，同“横”，梗塞

48、、不顺。 作， 奋起，这里指有所作为。 征。征验、表现。 色，脸色。 发，显露、流露。 喻，了解， 明白。 入，指在国内。 则，如果。 法家，守法度的大臣。 拂士，辅佐君王的贤士。 拂，同“弼”，辅佐。 出，指在国外。 敌国，势力、地位相当的国家。 敌，匹敌、相 当。 患，忧患。 然后，这样以后。 而，连词，表并列。三、文本探究：1 .文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？这些事例说明了一个什么道理？ 有什么作用？共同点：这六个人都出身贫贱，历经磨难，最终成就了不平凡的事业。这些事例说明了 人才是在艰苦的环境中造就的（或说明“逆境出人才”）。作用：为下文的议论奠定基础。2 .本文的中心论点是什么？简述本文的论证思路。中心论点：生于忧患，死于安乐。论证思路：先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论证国家 没有旗鼓相当的对手和外患就会灭亡的道理，最后归纳全文的中心论点“生于忧患死于安乐”。 3.孟