2022-2023学年部编版高中语文选择性必修上册8《大卫·科波菲尔》教案.docx

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1、大卫科波菲尔教案【学习目标】一、了解作者查尔斯狄更斯，了解小说创作背景。二、梳理并把握小说情节。三、把握小说人物的形象特征，学习小说通过外貌描写、语言描写、动作描写等塑人物形象 的方法。四、体会作者对小说人物的情感，把握作者对当时社会现实的态度。【重点难点】重点：梳理并把握小说情节，把握小说人物的形象特征。难点：把握作者对人物的情感，把握作者对当时社会现实的态度。【总课时数】一课时【教学过程】一、导入新课查尔斯狄更斯是19世纪英国享有世界声誉的小说家，他创作了大卫科波菲尔 匹克威克外传雾都孤儿老古玩店艰难时世我们共同的朋友双城记 等优秀作品，其中大卫科波菲尔是他的“半自传体”小说，今天，我们一

2、起学习这部 小说的节选。让我们走进他的小说，了解19世纪中叶的英国的真实面貌。二、文学常识1 .了解作者查尔斯狄更斯(1812.2.71870.6.9),英国作家。主要作品有大卫科波菲尔 匹克威克外传雾都孤儿老古玩店艰难时世我们共同的朋友双城记 等。狄更斯出生于海军小职员家庭，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。后被迫到 工厂做童工。15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访 员。狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时 英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和开展做出了卓越的贡献。他的作品 对英国文学开展起到了

3、深远的影响。3 ,了解小说小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学 体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、开展、高潮、结局四局部，有 的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中 篇、短篇和微型小说（小小说）。三、初步感知L速读小说，标画出大卫科波菲尔（节选）写了哪些人物。明确：本文所写人物并不复杂，主要人物是米考伯先生。“我”一一主人公，童工；昆宁先生一一账房；米克沃克一一童工粉白土豆一一童工；米考伯一一房东；米考伯太太一一房东太太霍普金斯船长一一米考伯的牢友2.文中主要出现了 “我”和“米考伯一家”，以

4、这两个人物为核心将文章分为三局部，哪三 局部呢？沦为童工、与米考伯一家相识共处、与米考伯一家患难与共。四、文本研习：大卫单独谋生时，与米考伯一家的交往有怎样的意义呢？作者为什么要这 么安排呢？（主）1、第一局部：（阅读1、2、5段）“沦落”本身是被逐步、流落、被陷入不良的境地。（字 典），“沦落”在文中具体是指什么呢？回顾小说前面的情节：大卫自幼丧父，从小和母亲克莱拉、女仆佩格蒂相依为命，母亲改嫁 之后，大卫受到继父谋得斯通的虐待，被送到寄宿学校住读，受尽屈辱和摧残。母亲生病去 世后，大卫又被继父送到谋得斯通-格林比货行当童工。具体是指：第一层，从一位少年的处境沦落为孤儿、弃儿。（高处-低处）

5、第二层：工作环境恶劣、工作属性无聊重复、身边的都是和他一样的童工。（有望-无望）2、第二局部1）这个时候谁出现了？米考伯先生是一个怎样的人？（6、8、10、16、32段）米考伯是大 卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年之交6段：肖像描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他讲究排场、爱慕虚荣、故作文雅 的性格特点；实那么举债度日。（28、29段）10、16段：语言描写，文经经的书面语，对体面的追求。2）面对窘迫的处境，米考伯夫妇是怎样面对处境的呢？32段：动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他是一个乐观 积极的乐天派；34、47段：发表头头是道的理财观，坚信好运能够马上

6、降临。虽然举债过日，但是从不赖 账，字据写得清清楚楚。米考伯先生是一个爱慕虚荣、喜欢挥霍、不肯脚踏实地、但是开朗乐观、为人热情正直的人。 米考伯夫妇是一对活宝夫妇，把有朝一日、时代运转当成口头禅。人物个性十分鲜明。米考伯主义：被生活所迫流离失所但依然开朗乐观，债多不愁、乐天知命的米考伯主义。3、第三局部：1）自尊自爱的大卫和这样不靠谱的大人在一起，为什么不感到更加压抑与不自在呢？51段：患难与共34、35段：大卫翻开了内心深处原先那道闭的门，他的自尊自立，有礼有节，也让米考伯 一家对他信任有加。一这是彼此之间患难与共的情感基础。40、44、47段：“毫不迟疑地给”和“毫不迟疑地拒绝”，这说明什

7、么？米考伯劝说大卫 不要欠债，不要重蹈覆辙，这又说明什么呢？米考伯夫妇在苦难中饱有的善良，不会因自己 有所却而对别人有所图，落难对别人不管不顾，而是给出确实的帮助和衷告。一-这是彼此 之间患难与共的品格基础。2）作者对米考伯夫妇持有什么样的情感？作者塑造米考伯夫妇这个形象，是寄寓了他的丰 富的情感态度的。（1）表扬赞美他们宽厚、善良、仁爱等美德。（2）对他们的不幸遭遇表示深切的同情。（3） 以他们麻木、无知、盲目乐观给予善意的批评。总结：大卫和米考伯一家在无助无望中产生平等的友谊，在患难与共中产生惺惺相惜的亲情。 从创作角度而言，这是狄更斯人道主义情怀的表达。作者要给善良以同情，要给苦难以阳光

8、, 要表现出生活在底层的小人物之间相知相守、相互扶持的可贵。补充：狄更斯笔下的人物大都个性鲜明，人物特定的一句话、一个神情或一个动作，就能把 社会内容鲜明地表现出来。善于用艺术夸张来突出人物的某些特征。关于此，评论家们褒贬 不一。英国诗人艾略特就认为狄更斯所塑造的人物“比人们本身更为深刻”。有人那么认为, 狄更斯抓住人物身上的某一特点加以夸张，使人物失去真实感。英国小说家福斯特在小说 面面观中将这类人物称作“扁平人物认为“扁平人物”可以用一句话来概述人物特性, 具有十清楚显的类型化特点，有利于读者认出他们，你们这么看待这个问题呢？4、结合学习提示中的第三段，19世纪英国社会的侧面是什么样的呢？

9、阅读1、4、25、49、52段，隐含了怎样的社会状况？大家都是童工、孤儿（艾米丽和汉姆：父母淹死在海上），底层人生命权利得不到保障。正 常生活备受煎熬、压迫。一见市级课ppt19世纪中叶的维多利亚时代，英国经济正处于迅速开展期，但社会繁荣的表象下隐藏着贫 富悬殊的问题，作者借此深刻批判了物质利益至上的资本主义社会中人性的缺失和社会道德 的偏差，尤其是童工问题的揭露。批判的同时狄更斯还是将重心放在了对美好事物一一高尚, 真诚，慈祥，宽容，正直，纯良人性的弘扬上，大卫在经历了种种磨难之后，激发了他的上 进心，始终保持着善良、温厚、正直的性格。一见市级课ppt 作者同情米考伯夫妇的遭遇，对造成主人公

10、和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。六、写作特色.全书采用第一人称叙事。怎么理解“我”的内涵呢？我”字有没有变化呢？见市级ppt1、3、4是如今现在成年的我，故事是在成年的我的回忆中展开的。2、5、6、7是当年十岁的我，自然过渡到恶劣环境的描写。现实与回忆交织，表达与议论结合。1 .成年的我回忆起童年是，仍旧意难平，能否找到这股不平之气呢？见PPt,作者把自己的态度看法写了出来，是一位义愤填膺的评论者。成年的大卫在回忆， 也在经历，时间不再是治愈伤口的良药，他再一次体会当年的恐惧与疼痛。2 .为什么这样写呢？记忆之深，批判之深，通过大卫看到19世纪英国维多利亚时期英国的 混乱，底层人的挣扎。

11、3 .文中的我和真实的我是什么关系呢？见市级ppt,片段与2、3、4段相像童工经历：“我的整个身心所忍受的悲哀和屈辱是如此巨大，即使到了现在，我已经出了名, 受到别人的爱抚，生活愉快，在睡梦中我还常常忘掉自己有着爱妻和孩子，甚至忘掉自己已 经长大成人，好像又孤苦伶仃地回到那一段岁月里去了。”个人经历：（米考伯先生是父亲的原型，债台高筑，10岁那年入狱。辍学去做工）David Copperfield一Charles Dickens查尔斯狄更斯，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承当 起繁重的家务劳动。曾在黑皮鞋油作坊当童工，15岁时在律师事务所当学徒，后来当上了 民事

12、诉讼法庭的审案记录员，接着又担任报社派驻议会的记者。他只上过几年学，全靠刻苦 自学和艰辛劳动成为知名作家。他的现实经历与大卫相似。全书采用第一人称叙事，其中 融进了作者本人的许多生活经历。狄更斯出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当 佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力归还，带累妻子儿女 和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工, 比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习，全家人中只有他俩没有在狱中居住。父亲出狱 后，狄更斯曾一度进惠灵顿学校学习，不久又因家贫而永久辍学，十五岁时进律师事务所当 学徒。后来，他学会速记，被伦敦民

13、事律师议会聘为审案记录员。一八三一至一八三二年间, 狄更斯先后担任议会镜报和真阳报派驻议会的记者。这些经历有助于他日后走上写 作的道路。他一生所受学校教育缺乏四年，他的成功全靠自己的天才、勤奋以及艰苦生活的 磨练。一八三六年，狄更斯终于以长篇小说匹克威克外传而名满天下，当时他年仅二十 四岁。他写小说，并不拘泥于临摹实际发生的事，而是充分发挥想象力，利用生活素材进行崭新的 创造。尽管书中大卫幼年时跟母亲学字母的情景是他本人的亲身经历，大卫在母亲改嫁后, 在极端孤寂的环境中阅读的正是他本人在那个年龄所读的书，母亲被折磨死后，大卫被送去 当童工的年龄也正是狄更斯当童工时的年龄，然而，小说和实事完全不同：狄更斯不是孤儿, 而他笔下的大卫却是“遗腹子”。同时，狄更斯又把自己父母的某些性格糅进了大卫的房东、 推销商米考伯夫妇身上