第七单元14《故都的秋》课时1导学案一高中语文部编版必修上册.docx

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1、14故都的秋课时1（一）篦导学目标（1分钟）1 .了解郁达夫的思想和创作风格。2 .感悟故都的秋的“清”“静”“悲凉”的意境。3 .体会散文形散神聚的特点及严谨呼应的结构。（3分钟）（播放有关秋的视频或图片）师：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古到今，关于“秋”的 诗文可谓数不胜数。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和 佳句略举几例？这些名篇和佳句，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感; 有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫以自己个性鲜明的思想, 选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出了故都的秋这篇散文精品。郁

2、达夫笔下 的秋究竟是怎样一种景象？ “秋”景如何？ “秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫 的故都的秋。知识梳理（24分钟）一、题目解说1 .题目明确深沉，“故都”指北平。这“秋”是“故都”所特有的，寄寓了一种文化色彩, “故都的秋”也就暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。2 .学生有感情地朗读课文。二、层次结构第一局部：思秋、赴秋（12）,总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国 之秋的向往之情，是总起局部。第二局部：绘秋、议秋、暂秋（312）,分写局部，从记叙和议论两方面记叙故都纷繁 多彩的秋天景象，赞美北国之秋。记叙：（311）依据“清”“静”“悲凉”这一特色，逐一描述了

3、故都的自然风物。议论：（12）从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。第三局部：恋秋（1314）,总括全文，与总起局部照应，再次强调南国之秋的色味不 及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。三、文本研读（-）熟读课文，文章描写了几幅故都秋景图？请作概括。庭院秋景图秋槐落蕊图秋蝉残声图秋雨话凉图清秋佳果图（第3段）（第4段）（第5段）（第610段）（第11段）（二）深入学习五幅图L第一幅图“庭院秋景图”是如何表达出故都的秋的特点的？明确：（1）冷暖色调的判断（视觉）碧绿的天色、蓝白的牵牛花，都是恬静、安谧的冷色调，这些冷色调一般给人一种“清” 的感觉。（红、橙、黄等颜色属于暧色系，绿、青、

4、蓝等颜色属于冷色系）（2）声音的表达（听觉）青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗一一“蝉噪林愈 静，鸟鸣山更幽”，给人一种辽远之感。作者在此运用反衬的手法，以动衬静，凸显出北国 之秋早晨的宁静的特点。（“静”）（3）环境的描绘作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵, 感受秋意。破屋和破壁通常会给人一种落寞、荒凉之感，这种落寞和荒凉往往会让人产生“悲 凉”之情。“长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬J我们一般提到草，通常会说绿油 油的、一片片的，而作者喜欢的却是疏疏落落的尖细且长的秋草，我们知道秋风萧瑟，一阵 秋风过后，树叶飘零

5、，野草枯黄，生命即将终结，感物伤人，自然会产生一种悲凉之感。作 者写这些悲凉的景也是在感受这种悲凉的气氛。2.赏析第二幅“秋槐落蕊图”，思考作者运用了什么表现手法？画面中是如何表达“清、静、 悲凉”的特点的？明确：“像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有， 气味也没有，只能感出一点点极细及柔软的触觉”。一一作者调动了视觉、听觉、嗅觉和触 觉，写出了境的宁静，也是心的宁静。“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”一一作者细心的看到 了扫帚的留下来的丝纹，它们孤零零的躺在街上，显得清冷而落寞。既写出了作者的清闲, 又写出了环境的落寞，显示出一种悲凉之

6、气。（三）语言鉴赏.“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”明确:三个短语精要地概括了全文的意旨，既有顺畅的气势，又有抑扬顿挫的声韵之美， 后面的“来得悲凉”似乎应该比前面两句更舒缓而深沉。1 .“秋的味，秋的色，秋的意境和姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”明确：此句前后都采用排比的写法，从不同的方面说南方之秋无可欣赏之处，反衬北国 之秋的美好。顿挫清楚又气势连贯，表情达意非常充分。（四）表现手法.读1、2段，结合自己的勾画思考：这段运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？明确：这两段运用比照的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国 之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之

7、秋的慢、湿、淡作比照，表达了作者对北国 之秋的向往之情。1 .第2段和第13段，在结构上有何特点。明确：作者分别抓住南方秋天“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味 不永”的特点，前者在第2段，后者在第13段，这样在结构上就形成了前后呼应。国活动探究探究一、文中哪些地方突出了故都的秋的“清”“静”“悲凉”？例如：写秋院一一“听得到青天下驯鸽的飞声”（这是境的宁静），“细数着一丝一丝漏 下来的日光” “静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静），“一椽破屋”“破壁腰”（境的悲 凉）。写秋蝉一一“衰弱”“残声”（这本身就是一种悲凉）。写秋雨一一“息列索落”“云渐渐地卷向了西去”“很厚的青布

8、单衣或夹袄”（这里有境 的宁静，也有情和境的悲凉）。写秋果一一“淡绿微黄”，即使是写“红”也是写“红完”（这也是一种清、静的淡色）。郁达夫写“故都的秋。紧扣“清”“静”“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而用平凡的 词语表现了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。探究二、“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”能不能改成“北国的秋，却特 别地来得清、静、悲凉”？为什么？明确：不能。原句节奏舒缓沉着，奠定了全文的感情基调，与下文字里行间所表现出的 淡泊、悠闲的生活情趣及对故都的深深的眷恋和深沉的忧思与落寞之情是相谐调的。改后节 奏紧促，与全文的情蕴相冲突。探究三、本文题为故都的秋，通过阅读，大

9、家知道故都指的就是北平，那么将题目改为 北平的秋或北国的秋好不好？为什么？明确：北平虽是北方地标性的城市，但太具象；北国，又太宽泛。两者都让读者缺乏想 象空间。还是故都的秋更好。“故”，能使读者想到故人、故园、故交、故乡等，让读者 觉得亲切，有一种浓浓的眷恋之情、深深的向往之感寄寓其中。“都。有一种历史的沧桑感 和厚重的文化底蕴。以故都的秋为题，将自然景物的描写附着在深厚的历史文化底蕴上， 这种“奇妙的化学反响”令读者期待，容易引起读者阅读的兴趣。课堂小结I （1分钟）作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在 秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣

10、的每一丝微黄里；也在那故都闲人充 满了京腔的互答声中。作者通过借景抒情、情景交融的表现手法，淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，都是 为了真实地表达他对故都的热爱之情。国）课堂达标.以下词语中没有错别字的一项为哪一项（）A.缈茫宛然陪衬风致寂寞B.斑驳稀疏细腻弥望嬉游C.羞涩清闲媛女掂念丛生D.丰姿树稍灌木颓废颤抖【答案】B【解析】A项，缈一渺；C项，掂一惦；D项，稍一梢。1 .以下句中加点成语的使用，不正确的一项为哪一项（）A.南国的秋天与北国的秋天迥然不同，无论是秋的色、秋的味，还是秋的意境与姿态。 B.炎热盛夏，荷花竞相绽放，一簇簇地点缀湖面，静静地伫立，含情脉脉，既典雅别致又富 有韵味。C.全心全意为人民服务是党的根本宗旨，党员干部应做到履职尽责，在为人民服务的过程中容不得半点敷衍。然而，个别党员领导干部在其位不谋其政，工作中混混沌沌。 D.月下的荷塘是宁静的、祥和的，荷花的粉红的面庞，在隐隐约约的月光里舒展着迷人的微 笑。【答案】D【解析】A项迥然不同：形容差异很大，一点儿也不相同。合乎语境。B项含情脉脉：饱含 温情，默默地用眼神表达自己的感情。常用以形容少女面对意中人稍带娇羞但又无限关切的 表情。使用正确。C项“混混沌沌”指迷糊不清的样子，模糊一片，不清楚。使用正确。D 项隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。句中应用“朦朦胧胧、导学反响疑惑点