《卖木雕的少年》说课.docx

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1、卖木雕的少年说课我所执教的是人教版语文教材三班级下册中卖木雕的少年一 课的其次课时。文本叙述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动 的接触，热忱地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友情。一、说教学目标：结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课定为两个课时 完成，其次课时目标为：1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清楚可辨、掏钱、 一模一样”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少 年对中国人民的友情。二、说重点难点：本文篇幅较长，我运用简化阅读教学手段，抓课文重要句段，“通 过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。

2、” 这一目标既是教学的重点，也是教学的难点。三、说教法针对本课的教学目标，本堂课将采纳的主要教学方法为：1、朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，要扣住关键句， 指导同学反复朗读，在朗读中乐观思索，以读促思，以读促情， 从而体会卖木雕的少年对中国人民的友情。2、启发式教学。即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读 中思索、领悟，让同学动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。3、多媒体课件展现法。课件演示起着直观的作用，通过对重点 句段和相关背景资料的展现，让同学有重点地进行朗读训练，同 时有助于同学进一步理解文本。四、说学法在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。做到充分发挥同 学的主体作用，使同学

3、能更好地把握学问，运用学问。使“预设 和生成”为课堂注入生命活力。在整个教学过程中，注意对同学学法地指导和习惯的养成。1、在朗读中学习本文语言的用法，体会文章的主旨。如四字词 组和对人物心理的直接描写。2、学会自主探究，他们带着要求自读自悟。在完成任务的过程 中生成新的学问，形成新的技能。3、拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。 五、说教学过程由于文章内容与同学的生活实际较为疏远，在设计教学时，我从 三个方面入手进行设计的：一、简化阅读教学中的讲读环节：在备课时我仔细阅读文章，从 文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思索。记得郑板桥有 句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。

4、阅读教学也要求老 师大刀阔斧的英勇的简化阅读的过程。二、从这篇文章的内容中，由抓住人物的语言动作入手，一下子 从文章中扣住，特殊是卖木雕少年的言行，将这作为这一节课突 破的线索，引导同学深化体会人物的内心感受，指导同学反复诵 读，在诵读中乐观思索，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两 个迥然不同的环节，随后深化理解其中引发变化的关键，目的是 直插文章的中非人们的友情。我在涉及同学的阅读文本时，也力 求注意同学共性化的阅读，注意品词品句。在教学中我设计老师 带领同学品尝对话，使同学感受到在不同的情境之中人物的内心 感受，力求同学有自己的理解，迸发出创新的火花。在这样的课 堂上也特别有利于学问的生成与共享。同时共性化的思索方式也 是培育创新思维习惯的有效途径。第三方面：将阅读与积累、写作相结合。语言学习关键是运用，没有运用就无从说把握，在这节课中，我 结合文章的特点设计在课上带领同学进行四字词语的学习和积 累，并且在教学过程渗透文章中对人物内心直接描写，目的是将 我们的阅读教学与积累、写作紧密相结合。