《天鹅的故事》教学心语.docx

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1、天鹅的故事教学心语扬大附小袁建萍天鹅的故事是苏教版第九册中的一篇课文，用饱蘸深情的 笔，叙述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己 的身体破冰面的奇妙壮丽场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏 的精神。全篇文字美丽，叙述清晰，情节感人，引人思索，给人 启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了宠爱之情。在教学这一课 时我注意对同学写的训练。“写”是一种表达方式，需要同学用心阅读、潜心思索、静 心书写，因而在课堂上要让同学有足够的阅读、思索、书写的时 间。匆忙而就，所表达的就难免肤浅、草率，达不到教学的目标。 因此，阅读教学过程中“写”的训练活动，要做到三个“有1、有的。每次支配“写”的训练，必需

2、有明确的教学目标。 本课中三次写，第一次是为概括故事而写，培育同学的阅读概括 力量；其次次是为感悟课文而写，写自己的感受是为了同学更加 深刻地理解、感悟课文内容，更加真实地进行感情朗读；第三次 是为理解表达而写，鼓舞同学通过自己的深化思索，写出自己的 见解来。这样的写，既有利于同学渐入学习佳境，又有利于同学 的均衡进展，能有效地达成教学目标。由于写的机会对每个同学 来说都是均等的，人人都能得到训练、得到提高、得到进展。较 之“说”，有三个优点：一是消退了部分优秀同学的话语霸权， 避开了课堂上少数同学发言、多数同学听讲的弊端；二是同学在 写的过程中，对问题思索得更加深化，表达得更加有序、严密;

3、三是通过书面的展现，给同学和老师进行评点、修改留下了空间, 而说话训练，少不留神，同学的发言就从耳边溜走了，想帮同学 订正都没有了凭借。2、有法。写的训练，不能是在同学原有基础上的简洁重复， 不能是同学已有表达水平的简洁再现，应当在原有水平上得到真 正的提高和进展。因此，写的过程中，需要老师对同学进行写的 方法的指导，一是有意识地让同学乐观运用课文中的词汇、句式 等，逐步把握一般的表达方法和规律；二是有意识地让同学发觉 别人思索角度、思想内容的独到之处，开阔写的思路、丰富写的 内容。在三次写的训练中，我有意识地通过评点，引领同学发觉 别人表达中的好词好句，并移植到自己的写作中来，以不断丰富 自

4、己的表达内容和技巧；引领同学通过比较，发觉同学独到的见 解，并引用到自己的文中来，加深自己的熟悉。这样的写，同学 就能切实感受到自己的进步、提高，获得学习的胜利感。3、有情。一是要激发同学写的欲望，写只是让同学“如愿 以偿”的一个过程，写得要适时。比如，第三次写前，我让同学 对问题思索一分钟，同学纷纷举手，争着发言。我偏偏不让他们 说，而让他们写下来，并比一比：看谁写得深刻、独到！这时的 写，就水到渠成，满意了他们发表自己看法的愿望。二是要让同 学写真情实感，不能写空话、套话。因此，教学中要细心设计写 的话题，让同学有话可写、有情可抒。比如其次次写，同学在阅 读“天鹅破冰”的动人情景后，的确有所感悟，此时让同学写, 就不觉得犯难了。当然，写的训练要适时、适度，真正促进同学语文力量的进 展，促进同学语文素养的提高。为此，我们老师必需深化解读教 材、把握教材、制造性地运用教材。如此，我们的语文课堂才会 扎扎实实、活活泼泼。让学习的才智从同学的指尖上流出来吧, 那是课堂最美的风景！