“双减”小学语文五年级上册作业设计案例.docx

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1、统编版小学语文五上牛郎织女作业设计基本信息学段小学学科语文统编版小学语文五年级上册第三单元第10课牛郎织女教材模块单元、章节作业类型作业功能 本单元的 语文要素 课程标准课时作业课后复习巩固1 . 了解课文内容，创造性的复述故事。2 .提取主要信息，缩写故事。1.有较强的独立识字能力。对本学段 要求2 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。3 .阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最 深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。4 .能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。教材分析牛郎织女（一）的主人公是普通的劳动者，故事 情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，

2、表了劳动人民 对幸福美好生活的期盼与追求。学情分析五年级学生已经有了一定的听、说、读、写的能力， 并且具有良好的学习习惯，能够自行完成局部字词预习 及课文内容预习。五年级的学生有一定的文本理解能力， 并能对文中内容发表自己的意见和见解，并能够清楚的 表达。由于民间故事产生的年代比拟远，所以以谈感受 为切入。在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境 激发其想象力。学习目标1 .认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会 写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个 词语。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演 一演。作业目

3、标1 .通过基础性练习巩固所学生字词语。2 .理解句子意思并且能够恰当的运用，锻炼学生的语言 表达及概括的能力。实施的过 程与策略根据学生的具体差异将作业按照必做基础题、必做 提升题、选做提升题进行分层设计，学生可以选择和挑 战完成不同星级层次的作业。第一类必做基础题难度系数：作业内容设计意 图一、以下加点字的注音有误的一项为哪一项()A.勤恳(k占n) B.梭子(su6) C.酝酿(lid ng) D.筛子(shdi) 二、(活学活用)根据语境,读拼音，写字词。ni d 1 a ng ()从小就没有di e ()娘，跟着哥哥sdozi ()过日子。长大后，他被赶出家门，拼音 的掌握 情况，生

4、 字的书 写，词语 的理解与老牛 xi a ng y I w 6 i m 1 ng （ 牛的帮助下，他和织女ji 6 hu n （ 了幸福的生活。三、根据查字典的要求填空。）o后来在老）了，过起优优在读到“想多玩一会儿，没想到就落在了后边”这句话时,不知道“落”字该怎么读，他应该用 查字法,先查 部，再查 画。根据字典中的释义，“落”在本句中读 O （小拓展）太阳落（ ）山“落”在以下词语中分别读：丢三落（)1、补全本课的四字词语,并完成练习。运用等， 重在巩 固夯实 字词基 础，培 养良好 的书写 习惯。勤勤（）（）眉（）眼（）成家（）业美中不（）无（）无（）恋恋（）（）相（）为命一五一（）

5、1 .（小拓展）以下与画波浪线的词语意思不相同的一项为哪一项（）A.原原本本B. 一清二楚C.完完全全D.推心置腹.（活学活用）他把事情的来龙去脉 地告诉了与他的 母亲后，就 地离开了家。（选词填空）第二类必做提升题作业内容设计意图五、按要求完成句子练习。1.牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它 呢？（换一种说法，使意思不变）2 .他们俩手拉着手,穿过树林和山头，回到草房。（在原句上修 改）3 .他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草， 筛得一点儿土也没有。牛了，他就牵着它到小溪的上游，让它4 .他们俩手拉着手,穿过树林和山头，回到草房。（在原句上修 改）5 .他总是挑

6、很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草， 筛得一点儿土也没有。牛了，他就牵着它到小溪的上游，让它考察对各种句型的掌 握情况。喝干净的水。简短地写出这句话的意思:六、根据课文内容填一填。（填序号）牛郎 童年成人成家得老牛相助，与织女相识。织女 4卜一修 被赶出家门，依旧细心照看老牛。（一）（）（）（）身世凄苦，与老牛相依为命。梳理课 文把握 主题。七、阅读课文片段，完成练习。考察学牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，生的阅他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它 读理解 呢?他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，能力，夯 筛得一点儿土也没有。牛渴了，他

7、就牵着它到小溪的上游，让 实本单 它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，元的语文要素。文要素。就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿 草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶 跑了。牛棚也清扫干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服, 自己也舒服。牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭 闭眼,好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没 人听他的,可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的,好像明白他的意思。他常 赏把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛 好像全了解，（）没说话，（）眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中缺乏，（）牛

8、能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来,那该多好呢。1.在文段中的括号里填入合适的词语。2.（要素 了解课文内容）用“画出最能概括第1自然段主要内容的一句话。3 .牛郎还觉得美中缺乏的事情是:4 .发挥想象,把下面的情节说得更具体。他常常把看见的、听见的事告诉牛,有时候跟它商量一些 事。第三类选做提升题.作业内容：拓展仿写练笔题设计意 图九、你还知道哪个民间故事？它里面有哪些情节让你觉得不 可思议?简要写一处。对课外 知识的 掌握情 况。.效果分析：基础必做题：大多数学生能做到书写较规范、认真。必做提升题：偏重于理解。孩子在理解课文的基础上能 做到认真答题。局部学生能从文章领悟道理，但语言

9、表达能 力欠缺。选做提升题：难点最大，更具挑战性。这就考察学生的 课外阅读量。案例反思：我围绕本课教学目标和单元语文要素，设计了三 类作业，采用必做和选做相结合的形式，给学生充分的自主 权，也给各个层次的学生足够的“大餐”，有利于学生更好 的学习，真正把课堂全部还给学生，使不同层次学生都有提 升，都有开展，都能获得成就感，同时也扎实了学生本课堂。 课的分层作业设计，能满足不同层次学生的需求，学生可以 选择和挑战完成不同星级层次的作业，使每个学生都能看到 自己的进步，体会到成功的喜悦。评价机制：用多种形式反应，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价,既指明缺乏又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超 越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性， 从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的 机会。