教师资格考试资格考试中学心理学第六次整理与复习卷（含答案）.docx

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1、教师资格考试资格考试中学心理学第六次整理与复习卷（含答案）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行 为属于（）OA、焦虑B、强迫行为C、强迫观念D、强迫恐惧【参考答案】：B【解析】：反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B。2、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不 喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机【参考答案】：D3、研究说明，学生座位的安排对于学生接受课

2、堂教学效果和学习效果（）oA、有影响B、没有影响C、几乎没有影响D、有实质性影响【参考答案】：A【解析】：学生座位的安排会影响课堂教学和学习。C、正式评价D、非正式评价【参考答案】：D32、社会认知的过程可以划分为两个子过程：、选择信息过程和()。A、比拟信息过程B、整合信息过程C、组织信息过程D、概括信息过程【参考答案】：B【解析】：社会认知实质上就是研究人们如何根据周围环境中的社会信息进 行推理。这一过程可以划分为两个子过程：、选择信息过程和整合信息过程。33、桑代克提出的主要的学习律不包括【】A、效果律B、迁移律C、练习律D、准备律【参考答案】：B【解析】：桑代克提出的学习律主要有效果率

3、、练习律、准备律，用排除法 可知答案为Bo34、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知开展的()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：A【解析】：皮亚杰经典的阶段理论将儿童的认知开展划分为感知运动阶段、 前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，儿童通过感觉和动作与客观环境相 互作用。是认知开展的感知运动阶段。35、学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的()A、学生与教师B、学习C、教师与教学D、学与教【参考答案】：D【解析】：学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中 的学与教。36、个体在了解一些基本的动作机制后，

4、试图尝试做出某种动作行为属于 ()OA、操作熟练B、操作整合C、操作模仿*D、操作定向【参考答案】：C【解析】：定向阶段了解了一些基本的动作机制，而模仿阶段那么试图尝试做 出某种动作。37、马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是()A、平安B、自我实现C、归属和爱D、尊重【参考答案】：B38、先行学习对后继学习产生影响的是()。A、一般迁移B、顺向迁移C、逆向迁移D、特殊迁移【参考答案】：B39、以下不属于言语讲解应注意的一项为哪一项()A、言语要简洁、概括与形象化B、同时讲解动作的结构和具体要求，以及动作包含的基本原那么C、不仅讲解动作的物理特性，也要指导学生注意体验执行动作时的肌肉运 动知觉

5、D、过度的讲解，数量一般应控制在100%150%【参考答案】：D【解析】：ABC均为言语讲解应该特别注意的，只有D项不属于，讲解应尽 可能概括，练习的时候应过度学习。40、使人格各局部整合和统一起来的核心力量是()oA、自我意识B、自我认知C、性格特征D、能力【参考答案】：A【解析】：自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成局部， 是使人格各局部整合和统一起来的核心力量。同时，一切社会环境因素对人发生 影响，都必须通过自我意识才能起作用。二、多项选择题1、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于()。A、自上而下的迁移B、自下而上的迁移C、正迁移D、负迁移E、水平迁移【参考答案】：

6、B,C【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算 是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。2、以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有()。A、桑代克B、贾德C、安德森D、加特纳E、吉克【参考答案】：C,D,E【解析】：桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。3、以下属于学生群体差异的是()oA、年龄差异B、学习方式差异C、兴趣差异D、性别差异E、社会文化差异【参考答案】：A,D,E【解析】：学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差 异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括学习方式、智力 水平、兴趣等。4、加里培林将心智动作的形成分为

7、哪几个阶段？()A、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、出声的外部言语动作阶段D、不出声的外部言语动作阶段E、内部言语动作阶段【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：有关心智技能形成的理论有加里培林的五阶段理论和安德森的三 个阶段理论。考生注意二者的区别。5、自我肯定行为主要表现在()oA、请求B、认可C、拒绝D、真实地表达自己的意见和情感E、自我欣赏【参考答案】：A,C,D【解析】：肯定性训练可开展人的自我肯定行为：请求、拒绝、真实表达自 己意见和情感。6、两任务的共同成分可能是()oA、刺激B、反响C、环境线索D、学习目标E、态度【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：两任务的共同成

8、分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习 过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。7、消除自卑感常用的方法包括()oA、引导学生对自己进行客观全面的认知B、对成败进行正确的归因C、消除非理性观念D、用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E、帮助学生不时有成功的体验【参考答案】：A,B,C,E【解析】：消除自卑感应以肯定性训练为主。8、引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意？ ()A、激发求知欲B、唤起先前经验C、变化教学情境D、配合学生经验【参考答案】：A,C,D【解析】：引起学生注意是教学过程中的首要事件。教师可以通过三种方式 来引导学生的注意

9、。激发求知欲，即由教师提出问题；变化教学情境，即通 过教学媒体；配合学生经验，即从学生最关心的问题人手，结合日常生活经验, 然后转到所教主题之上。9、布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括()oA、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行动研究【参考答案】：A,B,C,D【解析】：布鲁巴奇等在1984年提出的四种反思方法包括详细描述、行动 研究、反思日记和交流讨论。10、托尔曼认为，说明学习需要A、效果律B、能力律C、刺激律D、涉及材料呈现方式的定律E、准备律【参考答案】：B,C,D三、填空题1、是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。【参考答案】：元认知2、现代迁移理论的主要

10、观点有两种：一种是强调认知结构在迁移中的作用; 一种是强调一一对 迁移的影响。【参考答案】：外界环境与主体的相互作用3、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 和水平迁移。【参考答案】：垂直迁移4、学习积极性的高低可以从、和 进行考察。【参考答案】：注意状态情绪状态意志状态5、我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、行为规范 的学习。【参考答案】：技能的学习6、问题解决中，检验假设的方法有两种：直接检验和 o【参考答案】：间接检验7、教学环境包括物质环境和 o【参考答案】：社会环境8、是经验获得与问题解决的必要条件。【参考答案】：智力技能9、健康模式的心理评估主要关注、人的心理素质改 善的

11、程度。【参考答案】：人的潜能、人的价值实现的程度10、交互式教学模式主要是用来帮助 的学生阅读领会。【参考答案】：学习成绩落后11、进食障碍包括、贪食和 O【参考答案】：神经性厌食症、异食癖12、动作技能形成的基本途径是 o【参考答案】：练习13、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为O【参考答案】：自我效能感14、所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法那么的 o【参考答案】：活动方式15、通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反响倾向性， 心理学上称为 O【参考答案】：态度16、一般而言，创造性与个性二者之间具有 的关系。【参考答案】：互为因果17、班杜拉把强

12、化分为三种：直接强化、强化和自我强化。【参考答案】：替代性强化18、短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和 记忆两种成分。【参考答案】：工作19、在学生心理健康教育中依据用心理学方法和技术采得的资料，对学 生的心理特征 与行为表现进行评鉴以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程，称为。【参考答案】：心理评估20、遗忘曲线研究说明，遗忘的进程是不均衡的，呈现 的负加速趋势。【参考答案】：先快后慢21、对问题的表征包括问题的 和深层特征，其中 是解决问题的关键。【参考答案】：外表特征、深层特征22、加里培林于1959年系统提出了 按阶段形成的理论。【参考答案】：心智动作23、数学

13、学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中 的审题活动，可称之为 O【参考答案】：一般迁移24、教师威信的形成过程一般是由不自觉威信向 开展。【参考答案】：自觉威信25、在教学过程中，教师设计,组织,与学生进行信 息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和 态度。【参考答案】：教学情境、教学活动26、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系， 即：教师成长=。【参考答案】：经验+反思27、加涅的五种学习结果可分为三个领域，分别为 领域、动作技能领域、情感领域。【参考答案】：认知28、根据技能的分类，“默读”主要属于 技能。【参考答

14、案】：心智29、教师组织课堂空间的方法有两种：一是按 原那么安排课堂空间，二是按原那么安排课堂空间。【参考答案】：领域；功能30、阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于 o【参考答案】：心智技能四、判断题1、根据个体反响活动的形式不同，可将知识分为陈述性知识和程序性知识。 ()【参考答案】：正确【解析】：根据反映活动的深度不同，可以分为感性知识和理性知识。根据反映活动的形式不同，可以分为陈述性知识和程序性知识。2、在操作条件作用中，强化物出现在反响之前，并引起反响。()【参考答案】：x改为：强化物出现在反响之后。3、视觉联想主要是通过运用联想、假借意义来帮助人们记忆。()【参考答案】：错误【解析

15、】：视觉联想主要是通过心理想象来帮助人们记忆。4、态度结构的三种成分始终是一致的。()【参考答案】：错误【解析】：态度结构的三种成分一般情况下是一致的，有时也可能不一致。5、个性心理特征包括能力、气质和知觉。()【参考答案】：错误【解析】：个性心理特征包括能力、气质和性格。6、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反响在将来发生的概率，负强化是通过 厌恶刺激的排除来增加反响在将来发生的概率，是撤销惩罚，并不是运用惩罚排 除不良行为的过程。4、问题解决是通过尝试错误的方式来排除不成功的做法的过程，这一观点 的提出者是()A、杜威

16、B、桑代克C、弗洛伊德D、加涅【参考答案】：B5、认知结构迁移理论的提出者是()oA、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳【参考答案】：C【解析】：美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论。6、随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个 体系内产生的机能构造上的变化过程是()A、疲劳B、力衰C、开展D、成熟【参考答案】：C7、研究说明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果()oA、有影响B、没有影响C、几乎没有影响D、有实质性影响7、我们把在教学中活动中为了完成教学任务，师生之间对相互传递信息或 影响的工具、设备、媒体的科学运用叫做教学技术。()【参考答案】

17、：正确【解析】：我们把在教学活动中为了完成教学任务，师生之间对相互传递信 息或影响的工具、设备、媒体及其科学运用叫做教学技术。8、学生之间的合作与竞争是两个不同的概念，是对立的。()【参考答案】：错误【解析】：(P65)改正：学生之间的合作与竞争是对立统一的，随能否满足 各自的利益而转移。9、容老师每次上课之前都让学生复述一下上次讲授的内容，是企图使用精 细加工来强化学生的学习效果。【参考答案】：此判断正确，精细加工策略是把新信息与头脑中的旧信息建 立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。10、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。【参考答案】：正确11、自我价值是维系学

18、生学习动机的核心变量。()【参考答案】：正确12、学习动机越强，学习效率越高。()【参考答案】：错误【解析】：学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机 往往使学生处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了 学生正常的智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最正确水平， 即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至到达学习动机最正确 强度而获最正确，之后随学习强度的进一步增大而下降。13、标准化测验比大局部课堂测验更具有随意性。()【参考答案】：错误【解析】：标准化测验具有更强的计划性，而不是随意的。14、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相

19、对短暂的。【参考答案】：（错误【解析】：学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。15、学习活动的过程是个体经验的获得过程。（）【参考答案】：正确【解析】：略。五、概念题1、简述课堂心理气氛的类型和影响因素。【参考答案】：根据学生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状 态、定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消极的与对抗的三种 类型。影响课堂心理气氛的因素：（1）教师的教学。（2）课堂的领导方式。（3）校风 与班风。（4）师生的人际关系。（5）班级的规模。2、什么是水平迁移和垂直迁移？【参考答案】：水平迁移和垂直迁移是根据迁移内容的不同、抽象与概括水 平而进行的划分。水平

20、迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间 的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同概念水平的经验之间的相互 影响。3、常用的组织策略有哪些？【参考答案】：（1）列提纲。（2）利用图形；A.系统结构图；B.流程图； C.模式或模型图；D.网络关系图。（3）利用表格。A.一览表；B.双向表。4、简述培养心智技能的几点措施。【参考答案】：答：（1）激发学生学习的积极性与主动性。（2分）（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。（2分）（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。（1分）5、简述皮亚杰的认知开展理论。【参考答案】：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知开展分为感知 运动（0

21、2岁）、前运算（27岁）、具体运算（711岁）、形式运算（1115岁）等四 个阶段。感知运动阶段儿童的认知开展主要是感觉和动作的分化。（2）前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他 们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为 中心；认知活动其有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆 性。（3）具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转， 能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积 的守恒。（4）形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的，他们不仅能够运用经验 归纳的方式进行逻辑推理，而且

22、能够运用假设演绎推理的方式来解决问题。本 阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。他们 不再刻板地恪守规那么，反而常常由于规那么与事实的不符而违反规那么。6、在资源管理策略中如何高效利用最正确时间？【参考答案】：关于高效利用最正确时间：首先，要根据自己的生物钟安排学 习活动：其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动；第三，要根据一天 内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。7、简述影响学习迁移的主要因素。【参考答案】：（1）学习情境的相似性。（2）学习材料的性质。（3）学习活动的 多样性。（4）原学习的熟练和理解程度。（5）年龄特征

23、。（6）智力水平。8、简述学习动机与学习效果的关系。【参考答案】：学习动机与学习效果之间存在着一致又不一致的关系。一致 的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，那么学习效果好（正向一 致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，那么学习效果差（负 向一致），不一致的情况是：学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能 好（正向不一致）。结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是 决定学习活动的唯一条件。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间 往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一 系列主观的因素，如学习基础

24、、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个 性特点、健康状况等的制约。9、简述出现高原现象的原因。【参考答案】：（1）提高成绩需要采用新的结构和新的方法；（2）经过长时间练 习后，学生的练习兴趣有所下降，注意力分散，甚至产生厌倦情绪，或者出现身体疲劳等，学习动机下降；（3）在个人知识方面，知识基础不牢的学生容易遇到高 原现象。10、简述影响态度与品德学习的一般条件。【参考答案】：（1）外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。（2）内部条件：认知失调；态度定势；道德认知。六、定义题1、精细加工策略【参考答案】：精细加工策略：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已 有知识联系起来从而增加新信

25、息的意义的深层加工策略。2、测验【参考答案】：是通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测Mo3、定势【参考答案】：定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。4、迁移【参考答案】：是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的 学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。5、附属内驱力【参考答案】：附属内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而 表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。七、论述题1、联系实际，谈谈怎样培养学生的创造性。【参考答案】：创设有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分的余地；改革考试制度与考试内容。注重

26、个性的塑造。保护学生的好奇心；重视学生的独特性；接受学生的想法；提供典范。创设性思维策略的训练。培养学生的批判性思维；发散思维训练；学会容忍模糊性；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。2、试述建构主义学习理论的基本观点。【参考答案】：当今建构主义学习理论的基本观点：(1)知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是 一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而 不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识 的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不 可

27、能由其他人代替。(3)学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生 活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些 经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识 的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。3、结合实例分析影响迁移的主要因素。【参考答案】：影响迁移的主要因素有：一、相似性。二、原有认知结构。三、学习的心向与定势。4、论述培养学生创造力的一般技巧和具体技巧。【参考答案】：(1)创造性训练的一般技巧：创设适宜的条件。采用发散式提问模式。摆脱习惯性思维。通过自我知晓增进创造。(2)创造力训练的具体技巧

28、举例：缺点列举训练。希望点列举训练。图形想象训练。联想训练。展开性思维训练。(3)奥斯本一帕内斯创造性问题解决方案，其基本步骤如下：发现目标。发现事实。发现问题。形成想法。发现解决方法。接受发现。5、结合实例分析培养创造性的有效措施。【参考答案】：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异 者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到心理平安和心理自由，即给学生创造 较为宽松的学习的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力 和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己的事，为创造性行为的产生提 供机会。

29、(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性 人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇 是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不 应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理， 均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否认，更不应指责， 应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量 采取多种形

30、式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常 见解者，教师应给予鼓励。(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应 鼓励学生大胆猜想，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性典范。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺 术家或科学家传记，或带着其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的 人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、 方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是开展学生的想象力和对事物的敏感性，促

31、使 学生深入思考，灵活应对。(3)自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生 的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。(4)头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，到达集 思广益的效果。【参考答案】：A【解析】：有研究说明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习 效果有影响，不同的座位对于不同要求的学生学习的影响不同。8、短时记忆中信息主要以()形式存储。A、视象代码B、声象代码C、语义代码D、图式【参考答案】：B9、睡觉前喝了咖啡、茶或者可乐之类的饮料，常常导致兴奋，出现失眠现 象，这种失眠属于()oA、假性失眠B、情境性失眠C、失律性

32、失眠D、药物性失眠【参考答案】：D10、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。 这是一种()oA、吸引的人际关系B、合作的人际关系C、沟通的人际关系D、平等的人际关系【参考答案】：A【解析】：吸引与排斥、合作和竞争是学校里主要的人际关系。吸引的人际 关系就是交往双方出现相互亲近、相互喜欢的现象。以认知协调，情感和谐，行 动一致为特征。11、未经强化而条件反射自动重现的现象被称为()A、恢复B、消退C、类化D、分化【参考答案】：A12、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了 (),对当时的心理学开展成果进 行了总结。乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A、大教学

33、论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲【参考答案】：B【解析】：乌申斯基是俄国著名的教育家，在1868年出版了人是教育的 对象一书，对当时的心理学开展成果进行了总结，因此被称为“俄罗斯教育心 理学的奠基人”。13、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于()。A、构造一种完形B、主动地形成认知结构C、形成刺激与反响间的联结D、对环境条件的认知【参考答案】：B【解析】：布鲁纳认为，学习的本质是主动的形成认知结构。14、按我国心理学家对个体心理开展的划分，少年期相当于我国在校学生的 ()OA、大学阶段B、高中阶段C、初中阶段D、小学阶段【参考答案】：C15、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用

34、最为突出？()A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、欲望内驱力【参考答案】：B【解析】：认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力在动机结构中所占的 比重通常是随着年龄、性别、个性特征等因素的变化而变化。儿童早期附属 内驱力最为突出，他们努力学习以求得到好成绩，主要是为了得到父母、老师的 肯定和表扬。儿童后期、少年期附属内驱力强度减弱。青年期认知和自 我提高的内驱力为主。16、提高教师教学监控能力的技术不包括【】A、自我反思技术B、角色改变技术C、教学反响技术D、现场指导技术【参考答案】：A17、经典性条件作用论的心理学家是()A、巴甫洛夫B、桑代克C、托尔曼D、斯金纳【参考答案】：A

35、【解析】：提出经典性条件作用论的心理学家是巴普洛夫。18、用数学的方式对学生学习行为的描述是()A、测量B、测验C、评定D、评价【参考答案】：A【解析】：测量是用数学方式对人的行为的描述。教学过程中的测量是用数 学的方式对学生学习行为的描述。19、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的()。A、严重惧怕B、原因不明地惧怕C、非理性惧怕D、持久性地惧怕【参考答案】：C【解析】：恐怖症与一般恐怖反响的最大区别在于其非理性。20、耶克斯多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是()A、低相关B、高相关C、不成比例D、呈倒“U”型曲线【参考答案】：D21、问题行为与差生、后进生等问题学生的()oA、

36、对象不同B、概念不同C、都是对学生的总体评价D、都是一个教育性概念【参考答案】：B【解析】：问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发 生问题行为。故两者概念不同。22、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需 要，属于（）A、生理需要B、平安需要C、归属需要D、自尊需要【参考答案】：B【解析】：平安需要表现为人们要求稳定、平安、受到保护、有秩序、能免 除恐惧和焦虑等。例如，人们希望得到一份安定的职业，愿意参加各种保险，这 些都表现了他们的平安需要。23、10岁前儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准。这种道 德判断属于（）A、前道德阶段B、他律道

37、德阶段C、自律道德阶段D、前习俗水平【参考答案】：B【解析】：他律道德是指青少年的道德判断受他自身以外的客观的价值标准 支配。24、最早提出迁移概念的心理学家是（）A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、斯金纳【参考答案】：B25、心理学家研究认为，态度的核心成分是()oA、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分【参考答案】：B【解析】：态度的核心成分是情感成分。26、维果斯基认为个表达有的开展水平与即将到达的水平之间的差异是()A、最近开展区B、平衡开展区C、关键开展区D、单独开展区【参考答案】：A27、让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，这种训 练方式称()A、

38、讨论法B、头脑风暴法C、启发法D、用途扩散法【参考答案】：D【解析】：训练发散思维的方法有多种，用途扩散是其中之一。28、观察法是按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个体的行为表 现，对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种 方法。以下哪种方式不属于观察法的记录方式()A、工程检查表B、评定量表C、轶事记录D、日记【参考答案】：D【解析】：观察法的记录方式通常有以下三种：工程检查表、评定量表和轶 事记录。29、()的根本特点是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构 是上位结构。A、正迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、垂直迁移【参考答案】：B【解析】：顺应性迁移是调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种 能包容新旧经验的更高一级的经验结构，以适应外界的变化的过程，其根本特点 是自下而上，原有经验结构是下位结构，新的经验结构是上位结构。30、指导教学是以()为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂 教学。A、学生B、教师C、学习成绩D、教材【参考答案】：C【解析】：指导教学以学习成绩为中心。31、通过观察、对话等手段获得资料，并以此为依据对个别学生进行评价， 这是()OA、配置性评价B、诊断性评价