2022最新整理小学语文教师业务考试题库及答案.docx

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1、2022最新整理小学语文教师业务考试题库 及答案试题1一、填空题1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（正 确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、 （努力建设开放而有活力的语文课程）2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发 展和终身开展的基础。4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中 掌握运用语文的规律。5、语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情 感态度和价值观）三个维度设计。6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）（阅读）（写作） （口语交际）四个方面提出要

2、求。7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、 （学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程 的资源。8、充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）；在教学中努力表达语文的（实践性）和（综合性）；重视（情感）9、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）合作精神创新意识参与程度探究精神A、B、C、D、10、学生作文修改的评价要：（D）注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法A、B、C、D、四、判断题1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（X） 2、新课程改革的核心目的是培养全面开展的人。（V） 3、

3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（X）4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“审制”教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标 准。（V）5、标准提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目 标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有方法培养 学生的审美情趣。（X）6、标准提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目 标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该 关注和培养学生的心理素质。（V）7、标准提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、 价值观”的培养目标，只能在思想品

4、德课中才能实现，其他课程无法 实现这一培养目标。（X）8、强调教师做学生学习的促进者，说明传授知识已经不再是新 课程对教师的要求了。（X）9、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的 过程。（V）10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（X）五、简答题1.语文课程的基本理念是什么?答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 2.课程的性质和地位是什

5、么?答：语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是 语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能, 而其人文性是因为语文是人类文化的组成局部。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”语文课程标准（实 验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成开展。语文素 养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面开展和终身开展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重 要地位。” 3.为什么语文教育要重实践、重体验？答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培

6、养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文 知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由 于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活 中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为 集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等 本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实 践中的体验和感悟。4.新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生 有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、 和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教 学

7、的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话气氛中实现，教 师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上 课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离 感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形 成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔， 也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程, 具有较高的教学艺术修养。5.语文课程标准对汉语拼音教学有哪 些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读 准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写

8、字母、熟记汉语拼 音字母表。语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少 了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。6.汉语拼音教学在语文教学中 具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好 普通话。（3）汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终 生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。7.你是怎样看待识字教学中的“复现”的?答：（1）低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；（2）在具体语言环境中反复屡次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律;的规律;（3）从儿童记忆力的特点出发,能促进学生识

9、记生字。8. 口语交际教学应注意哪些问题？（1）激趣导入，创设民主和谐的交际气氛；（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，开展学生口语交际的能力；（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。9.什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别?答：小学语文课程标准：“阅读教学是学生、教师、文本之 间对话的过程“。阅读是处理信息、认识世界、开展思维、获得 审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、 文本之间的对话，培养学生处理信息、认识世界、开展思维、获 得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备 终身学习的能力。“阅读教学的重点是

10、培养学生具有感受、理解、欣 赏和评价的能力”。10.与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教 学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达, 应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、 心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写 想像中的事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减 少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主 拟题,少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、 构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作

11、，重视引导 学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。11.低段的写话 教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：（1）低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。（2）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。(3)高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。12.语文综合实践活动有什么意义?答：语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结 合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 13.三维目标的整合有哪些策略?答：(1)重视情感态度价值观的正确导向。 明确“导向”的重 点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”

12、。要重视熏陶感染、潜 移默化，防止“贴标签”式的教育。教师努力提高自身的语文素养。 (2)关注学生的学习过程和学习方法。多给学生听说读写的实践机 会。善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有 意识地做出安排，做好引导。 课内的“拓展活动”和课外的综合性 学习活动都要注意“量”的问题。14.什么是课程资源?答:课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。15.课程资源有哪些种类?答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课 程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。16.新课程倡导怎样的

13、学习方式？答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式， 是对传统学习的挑战，也是依次革命。“自主”学习是与接受学习相 对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于 引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好 的学习习惯。“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上， 有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作学习，互相 取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。 同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意 识、团队精神。“探究”学习，即“在教

14、学中创设一种类似于学术（或 科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、 调查、信息与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发 展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。“探究” 重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意 识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。17.什么是探究学习？ 请举例说明。答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学） 研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、 信息与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，开展情感 态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程“。如：教学捞 铁牛一文

15、第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚 利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一局部的：（1）课 前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”，还准备了绳子、 石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。（2）然后让学生分组 操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果。又 如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次 “沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么 想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨 高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心

16、意;“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。18.你认为，当前课 堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。第二，视小组学习为小组交流, 只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间 被大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，团团围坐成摆设， 小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主 角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依 托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设貉

17、老一套，不运用小组学 习的学习方式，我行我素，雷打不动。19.你是怎样全面提高学生语文素养的?答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生 获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感， 开展思维，使他们具用适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。20.你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教

18、学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的 意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识,不思提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课 程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。21.为什么语文教育要重实践、重体验？答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文 知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由 于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活

19、 中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为 集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等 本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实 践中的体验和感悟。22.语文教育应重视哪些特点？答：(1)语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。(2)语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。六、观点论述题1 .谈谈你是如何理解“语文素养”的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文 知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、 人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级从简单到复杂分为 6

20、个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语 言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文 教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产 生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成 为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先 生的名言“教是为了不需要教“。第五，深厚的文化素养。第六，高 雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可 见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯 粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融

21、入社会、自我发展不可或缺的基本修养。2.试述语文课程具有很强的实践性。答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。但凡习惯都是通过 屡次反复的实践养成的。”其次，从心理学的角度讲，基本的语言 能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化, 就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件,9、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、 （学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程 的资源。10、充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）；在 教学中努力表达语文的（实践性）和（综

22、合性）；重视（情感）11 .语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作） （小学1至2年级为写话，3至6年级为习作）（口语交际）四个方 面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文 课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体 推进和协调开展。12 .语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实 践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜 刻意追求（语文知识的系统和完整）。13 .新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。14 .阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的 过程。15 .汉语拼音教学的要求是：学

23、会汉语拼音。读准（生母韵母声 调）和（整体认读音节）；能准确拼读（音节）；正确书写（声母韵 母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）.汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等 语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些 东西唯一可行的方法就是在反复屡次的语文实践中把它记住,记得的 语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。3.有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的 思维。你是怎么看待这个问题的？答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建

24、的，但不能拒此否认接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如 果是主动接受还是有利于学生思维开展的。比方某些生字的读写，某 些词的意思就需要接受性学习。4.你认为在拼音教学中还有哪些需要 注意的方面?答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。（2）借助 游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐, 这样能起到事半功倍的效果。（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材 中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音 和形。（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计 设计动手摆一摆，捏一捏等实践

25、活动。（5）开放教学时空，汉语拼 音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点, 在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。5 .课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法。答：少指导是必然的，不指导是不可能的。课标提倡学生自 由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生 的束缚，但并不是不指导。作为教师，既要上顾课标，下思学情，利 用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作 创设广阔的自由开展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然, 引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，

26、让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地开展。6 .在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强 调三维目标中的“过程与方法”“情感态度与价值观”，那就是意味 着“知识与能力”不重要了。请问你是怎么看待的？答：在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合， 统一于学生的成长与开展中。在这三个维度中，知识和能力是基础， 是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。 过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁， 情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文 素养的核心是语

27、文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标 构成，知识与能力就是大厦的基座。7.你认为“生命课堂”有哪些具 体表现？答：课程是动态生成的生态系统，因“教师、教材和学生”之间 不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。每个 学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些 充满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时, 教师应及时判断生成信息对学生成长和开展具有的价值，适时调整预 设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为“生命课堂”有以下具体 表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技

28、能是充满 生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。8 .语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受“。你是怎样看待 这个问题的？答：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化为了在课 堂上表达学生的多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设 法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观 是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为“有创意”， 结果引起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的 答案，以博得老师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯 一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但

29、我们应该明确，这里追求 的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与 文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得“正确的价值观”导向。如教学孙悟空三打白骨精时,学生有“我敬佩白骨精的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想到达什么目的？她的出 发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是残害别人,越会动脑筋想方法，害人就越深，所以不值得我们敬佩、学习。有了 这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验 的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情 合理。我们要尊重学生，但绝对不能

30、丢弃正确的价值引导而是非不分。9 .有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事, 我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没 什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程 资源”的认识比拟模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的 开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实 这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基 础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学 生语文素养的形成与开展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语 文课程，其可以开发与利用的资源很

31、多，可以开发的素材丰富多彩。 如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相 关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化 等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开 发是必要的，也是有条件的。10 .城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样 说法对吗？为什么？答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学 服务的、有利于学生语文素养的形成与开展的、校内、校外一切课程 资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以知道：对于小学语文课程 资源的开发，它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有

32、先进的教 学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我 们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学 语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语 文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教学方案的 实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市 老师同样多的语文课程资源。11 .有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好， 教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用。”你认同这 一观点吗？为什么？答：（1）不认同这种观点。（2）课标提出“建设开放而富 有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向

33、开放， 由执行者走向开发者。（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的 需求，就需要教师积极开发课程资源。（4） “语文的外延与生活的 外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识， 全面提高学生的语文素养。12.结合你的教学实践，重点围绕新课程 的三维目标谈谈怎样上好一堂课。答：课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间 都是在课堂里度过的。以我的教学实践，怎样上好一堂课，我认为:（1） 一堂课首先是能够促进学生各方面的开展，也就是应该让学生 在课堂中有所收获。（2） 一堂课一要符合学生的认知规律和心智开展的特点，二要符合学情、班情、校情。（3） 一堂课的教学内容要正

34、 确，把重点内容突出出来，抓住教材中的重点难点，使学生准确理解 所学的内容。（4）一堂课要看教学方法的灵活选择和运用.当学生对 这堂课认识缺乏，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的问题, 激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性，引导学生通过思考和 互相讨论探索问题和解决问题，以取得良好的教学效果。（5）一堂课 要看课堂组织严密紧凑.如教师与学生之间的教与学的关系，教师上 课时间、教学环境、教学设备等等因素都要充分的考虑，利用这些条 件完成教学任务，提高课堂效率.应当知道，教师不是单纯的讲授知 识，重要一环要把课堂活动组织好。七、问题分析及对策题.时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老

35、师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在 一起。”于是，课堂成了 “自由市场”，学生们交换位雅，你争我抢, 自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?答：这种现象确实非常的普遍。外表上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没 有深入实际。造成这种现象的原因在于局部老师没有很好地把握新课 标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的 案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱, 无效的状态。引导学生的读，

36、一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢 的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要 明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可 以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注 意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。2.一位老 师在批改学生的造句时,发现如下句子。想一一我想听到花开的声音。活泼一一河里的水很活泼。悄悄一一我们听不懂小鱼的悄悄话。丢一一上街时，毛毛把爸爸丢了。爬一牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“X”，理由是句式不符合人的语 言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该

37、处理？答：我不禁要为这位学生叫绝。可以看得出这个孩子非常富有童 真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣, 乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的 老师的做法会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优, 并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。八、案例分析题（请围绕新课标精神分析下面的案例）一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关 系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射 下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！” “等一等！” “别射！”而当教师问“为什么不能射？ ”时，学生却哑口无言，连 忙翻

38、书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处 理呢？答：首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思，精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作 用。但是学生的表达能力还没有到达老师的预想的程度，课堂上出现 了冷场。另外，既然已经学完了 “关系密切” 了，这个表演只是让学 生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想，把这个表 演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学 习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？ ”比拟合 理。试题2一、填空题（每空1分，共20分）1.小学语文是一种1.小学语文是一种

39、的基础工具。1 .我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是百家姓和.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有的观点、自觉能动性的观点和的观点。.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为 字左右，掌握这些常用字能够满足小学生 的需要。5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的、识字工具和,也包括一些智力和非智力因素。6 .“听说读写宜并重”，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言开展的规律，不仅要抓,而且要抓 07 .小学语文评估具有鉴定、激励和 的功能。8 .学习质量评估包括 和 两种方式。9 .小学语文教师的语文教学能力包括、设计教学的能力、 课堂应变能力和 O10 .继续

40、教育具有、连续性、针对性、层次性和 训用一致性的特点。二、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一个正确答 案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题1分，共8分）1 .作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的 标志性教材是0A.各地依据1978年教学大纲编写的实验教材B. 1978 年全日制十年制学校小学课本语文C.九年义务教育小学语文教科 书D. 1963年全日制十二年制学校小学课本语文2 .在教学“燕”字时，要让学生注意到上面是“廿”,而不是“升”， 这是0A.针对学生知觉不精细的特点B.调动学生思维的积极性C.为 防止熟字对生字的干扰D.加强学生对同音字字义的理解3 .

41、义务教育大纲指出：阅读教学中最经常最重要的训练是OA.培养学生自读能力B.归纳段落大意和中心思想C.理解课文D.朗读和 默读4 .教师教学工作评估的三个主要方面是()A.教学态度、教学目标、 教学效果B.教学用时、教学能力、教学效果C.教学态度、教学能力、 教学效果D.教学态度、学生学习质量、教学能力5 .建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端， 旧根难除。在1978年，一位著名学者对语文教学的“费时甚多，收 效甚微”现象提出批评，他是0A.张志公B.吕淑湘C.叶圣陶D.王力6 .小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证 是他们的()A.课堂应变能力B.设计教学的能力

42、C.语言表达能力D.分 析教材的能力7 .听力构成的要素包括()A.注意力、理解力、记忆力B.注意力、 理解力、辨析力、记忆力C.记忆力、理解力、复述力、注意力D.记 忆力、复述力、注意力、辨析力8 .小学阶段说话训练总的要求是()A.用普通话表达自己的意思， 先想后说B.用普通话表达自己的意思，能演讲、注意礼貌C.用普通 话表达自己的意思，先想后说、表情丰富D.先想后说、注意礼貌， 用普通话清楚地表达自己的意思三、多项选择题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个正 确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择、少选、 错选均不得分。每题2分，共8分)17 . 口语交际课的教学教

43、学设计，首先要（选择好话题）话题要 贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每 个学生有话可说，有话要说。18 . 口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交 流和沟通），口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进 行。19 .（使学生掌握一定的口语交际的技能），（养成与口语交往 相关的良好习惯及待人处事的交往能力），是落实口语交际的主要任 务。20 .现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知 识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作 用和过程而（建构）成的，外部信息的输入如果没有（主体已有的经 验）作为基础，这种信息对于学生来

44、讲，是毫无意义的。21 .语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生（易 于动笔，乐于表达），应引导学生（关注现实，热爱生活，表达真情 实感）。22 .语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（低年级 侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活， 关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性 地表达）。23 .开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间，增加学生 的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活1 .编写小学语文教材应该遵循的基本原那么是()A.符合时代的需 要B.体系科学C.语言文字规范D.符合儿童年龄特征E.为培养自学

45、能 力创造条件.小学语文基本功训练具有()A.综合性B.多样性C.连续性D.阶段性E.实践性2 .关于小学作文教学目标的正确描述是()A.小学作文教学的目 标是全面提高小学生的作文素养B.低年级作文教学训练的重点是遣 词造句的能力C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力D.义务教育大纲指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语 言文字表达能力E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力3 .在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是()A.背诵 B.课堂讨论C.听讲D.听评E.看图说话四、名词解释(每题4分，共16分)L “文道统一”.集中识字4 .阅读能力.口头作文 五、简答题(每题5

46、分，共20分)1 .简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。2 .低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?3 .怎样联系生活实际，培养听说能力？4 .如何理解评估的“全面性” ？七、论述题（每题10分，共20分）1 .结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。2 .试述如何以义务教育大纲的基本精神为指导，改进语文教 学，推进素质教育。参考答案: 一、填空题（每空1分，共20分）.表情达意具有很强思想性1 .三字经千字文.生活实践联系开展2 . 2500日常读写.基础知识识字方法3 .读写训练听说训练.反应调节4 .平时考察考试.分析教材的能

47、力语言表达的能力5 .延续性多样性二、单项选择题（每题1分，共8分）6 B2. A3. D4.CB6. D7. B8. D三、多项选择题（多项选择、少选、错选均不得分。每题2分，共8分）ABCDE2. ADE3. ACDE4. ABCD五、简答题(每题5分，共20分)L (D朗读是训练说普通话的重要手段朗读可以规范并丰富口头语言(3)朗读可以培养语感1. (1)低年级着重训练连词成句的能力 (2)中年级训练连句成段的能力(3)高年级训练连段成篇的能力2. (1)提高学生观察生活、认识生活的能力(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听(3)纠正语病着眼于内容(1)内容要全面标准要全面(3)重视评

48、估各因素间的相互联系(4)收集信息要全面七、论述题(每题10分，共20分)1. (1)增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件把学习的主动权教给学生突出重点、精心设计，扎实训练发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见2. (1)不断增强素质教育的意识(2)进行全方位的改革建立表达素质教育的语文教学目标体系深化课程、教材改革建立表达素质教育的教学评估体系坚持进行课堂教学改革 试题3 一、填空题.语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（正确把握语文教育的特点），（积极倡导自主合作探究的学习方式），（努 力建设开放而有活力的语文课程）。1 .语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。语文 课程应致力于学生（语文素养）的形成与开展，语文素养是学生学好 其他课程的基础，也是（学生全